Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài: Sử dụng quan điểm Bloom về các cấp bậc nhận thức xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học môn vật lý 10
Trờng Đại Học Quốc Gia H nội Khoa S Phạm Nguyễn Thế Mạnh Sử dụng quan điểm Bloom cÊp bËc nhËn thøc x©y dùng hƯ thèng c©u hái dạy học môn vật lý 10 Chơng: Các định luật Newton Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ng nh: Phơng pháp v công nghệ dạy học Hớng dẫn khoa học: PGS.TS H Huy Bằng H nội tháng năm 2006 Trờng §¹i Häc Qc Gia H néi Khoa S− Ph¹m Ngun Thế Mạnh Sử dụng quan điểm Bloom cấp bậc nhận thức xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học môn vật lý 10 Chơng: Các định luật Newton Khoá luận tốt nghiệp Chuyên ng nh: Phơng pháp v công nghệ dạy học Hớng dẫn khoa học: PGS TS H Huy Bằng H nội tháng năm 2006 L I C M ƠN - Trong trình th c hi n khố lu n tơi xin chân thành c m ơn b n sinh viên l p B3K47 v t lý có nh ng ý ki n đóng góp b xung nh ng ki n th c quý báu v t lý, ñ ng th i xin c m ơn b n sinh viên năm th Khoa sư ph m, đồn th c t p t i trư ng PTTH Nguy n Th Minh KhaiHà N i, trình th c t p b n góp ý ki n giúp tơi có nh ng ki n th c sâu v lý lu n d y h c nh ng kinh nghi m ñáng quý gi ng d y - Tôi xin chân thành c m ơn t p th phịng 218 B1 kí túc xá M Trì s giúp đ c a b n trình thu th p tài li u làm khoá lu n - C m ơn gia đình tơi, nh ng ngư i ln g n gũi giúp ñ ngu n ñ ng l c c vũ m i công vi c - Cu i xin g i l i c m ơn sâu s c ñ n PGS.TS Hà Huy B ng- Trư ng ñ i h c khoa h c t nhiên, gi ng viên Khoa sư ph m ĐHQG Hà N i- ngư i ñã hư ng d n, ch nh s a giúp tơi hồn thành khoá lu n m t cách khoa h c Hà n i tháng năm 2006 Tác gi Nguy n Th M nh C¸c tõ viÕt tắt khoá luận: TNKQ: Trắc nghiệm khắc quan TL: Tù luËn NLC: NhiÒu lùa chän Hs: Häc sinh Gv: Giáo viên LH: Lĩnh hội MT: Mục tiêu CH: Câu hỏi Phần mở đầu Lí chọn đề tài Theo tổng kết UNESCO 50 năm qua Giáo dục đ trở th nh nhân tố then chèt cđa ph¸t triĨn b»ng c¸ch thùc hiƯn ba chøc kinh tế, khoa học v văn hoá Giáo dục đảm bảo không ngừng thích nghi với thay đổi cđa x héi m kh«ng bá qua viƯc chun giao th nh tựu tảng v th nh m trải nghiệm lo i ngời đạt đợc Do thời đại đổi liên tơc c¸c hƯ thèng gi¸o dơc l sù biĨu hiƯn tÝnh quy lt cđa gi¸o dơc Ng y thời đại công nghệ thông tin, máy tính, Internet v thiết bị nghe nhìn đ tăng cờng truyền tải thông tin đến ngời cách nhanh Sự trao đổi thông tin nhanh nhạy v xác đ giúp ngời tiếp thu tri thức m nhân loại đ tích luỹ đợc cách nhanh chóng v với số lợng lớn nhiều so với trớc Những kiến thức đợc ngời tiếp cận cách thức, phơng thức khác v có giúp đỡ phơng tiện đại Tuy nhiên phơng tiện nh: micro, loa truyền thanh, đ i cassete, video, máy chiếu, data projector, máy vi tính l công cụ phụ trợ chúng n o thay cho ngời thầy Ngời thầy phải có hệ thống công cụ đặc thù, đặc trng nghề nghiệp Đó l nghệ thuật dẫn dắt, khơi gợi vấn đề, khơi gợi lực ngời học, xây dựng tảng kiến thức, xây dựng lực t cho ngời học, giúp ngời học tự xây nên to lâu đ i kiến thức thân suốt năm tháng đời Ngời thầy thời đại phải đổi mới, tích luỹ kiến thức để tạo phơng thức, cách thức giúp cho ngời học tiếp thu kiến thức cách đơn giản, dễ d ng Quan điểm Bloom giáo dục đại có vị trí quan trọng Đặc biƯt quan ®iĨm vỊ cÊp bËc nhËn thøc cđa Bloom ® cã ý nghÜa lý luËn v thùc tiÔn rÊt lớn giáo dục học Các cấp độ nhận thức Bloom xây dựng từ dạng nhận thức thấp, tiếp cận tới bậc nhận thức cao Do xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học sở lý thuyết cấp bậc nhận thức Bloom góp phần l m đơn giản hoá vấn đề cần l m bật b i học, cấp độ câu hỏi tơng ứng với bậc nhận thức gợi mở vấn đề l m nâng cao khả tiếp thu, phán đoán v tăng khả t ngời học Do yêu cầu chủ quan l sinh viên ng nh s phạm vật lý với phạm vi giới hạn khoá luận xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học theo cấp bậc nhận thức Bloom đợc thực phạm vi chơng: Các định luật Newton, vật lý 10 Kiến thức vật lý chơng n y có vai trò l sở phần vật lý học phổ thông v học cổ điển nói chung Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học vật lý phổ thông nhằm nâng cao chất lợng dạy v häc vËt lý NhiƯm vơ nghiªn cøu TiÕn h nh nghiên cứu để nhận thức, tìm hiểu rõ giá trị quan điểm Bloom cấp bậc nhận thức Tiến h nh nghiên cứu để nâng cao hiệu quả, chất lợng giảng dạy Các câu hỏi thu đợc từ khoá luận l m t i liệu tham khảo cho giáo viên v học sinh trình dạy v học vật lý 10 Đối tợng khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quan điểm Bloom cấp độ nhận thức giáo dục Đối tợng nghiên cứu: Hệ thống câu hỏi dạy học vật lý 10, Chơng: Các định luật Newton phạm vi nghiên cứu đề tài chơng trình vật lý phổ thông, vật lý lớp 10 Chơng: Các định luật Newton chơng I: Quan điểm Bloom giáo dục giới thiệu Quan điểm Bloom giáo dục Tại hội nghị Hội tâm lý học Mỹ năm 1948, Benjamin S Bloom đ chủ trì xây dựng hệ thống phân loại mục tiêu trình giáo dục Ba lĩnh vực hoạt động giáo dục đ đợc xác định l lÜnh vùc vÒ nhËn thøc (Cognitive domain), lÜnh vùc hoạt động (Asychomator domain) v lĩnh vực cảm xúc, thái độ (Affective domain) Lĩnh vực nhận thức thể khả suy nghĩ lập luận bao gồm việc thu thập kiện, giải thích, lập luận theo kiểu diễn dịch v quy nạp, đánh giá có phê phán Lĩnh vực h nh động liên quan đến kỹ đòi hỏi khéo léo chân tay, phối hợp bắp từ đơn giản đến phức tạp Lĩnh vực cảm xúc liên quan đến đáp ứng mặt tình cảm, bao h m mối quan hệ nh yêu ghét, thái độ nhiệt tình thờ ơ, nh cam kết với nguyên tắc v tiếp thu lý tởng Các lĩnh vực nêu không ho n to n tách biệt loại trừ lẫn Phần lớn việc phát triển tâm linh v tâm lý bao h m ba lĩnh vực nói Lnh v c nh n th c: liên quan ñ n m c đích v ki n th c kĩ trí tu , bao g m m c ñ sau ñây: Ki n th c (knowledge): Nêu lên thành ph n c th khái quát c a thông tin nêu lên thông tin v phương pháp, q trình mơ hình Thông hi u (comprehension): Th a nh n thành ph n c a thông tin t p h p tương t khác v i nh ng g p l n đ u kh th u hi u thông tin Áp d ng (application): Gi i thích d li u ho c s ki n chưa t ng th y trư c ñây b ng cách ng d ng ki n th c vào tình hu ng khác S phân tích (analysis): Phân chia nh kh i thông tin thành y u t nh m m c đích làm sáng t thơng tin S t ng h p (synthesis): Xây d ng nên thơng tin t nh ng đơn v ki n th c r i r c trư c ñây Đánh giá (evaluation): Phê phán bình lu n v giá tr c a thông tin, tài li u phương pháp dùng cho m c đích ch n Ngư i ta ñã c g ng phân chia m i m c ñ k thành hai ba thang b c chi ti t cho ñ n riêng lĩnh v c nh n th c trình đ đ i h c có đ n 15 thang b c Lĩnh v c c m xúc: liên quan đ n m c đích thu c v h ng thú, thái ñ giá tr , bao g m m c ñ sau ñây: Ti p thu (receiving): Nh y c m v i m t s đ ng viên khuy n khích có m t s t nguy n ti p thu ho c tâm vào Đáp tr (responding): Lôi cu n vào m t ch ñ ho c ho t ñ ng ho c s ki n đ m r ng vi c tìm tịi nó, làm vi c v i tham gia vào Hình thành giá tr (valuing): Cam k t ti n t i m t s v ng tin vào m c tiêu, tư tư ng ni m tin T ch c (organisation): T ch c giá tr thành m t h th ng, có s nh n th c m i quan h c a giá tr phù h p, xây d ng nên giá tr cá nhân n i b t Đ c trưng hoá b i m t t p h p giá tr (characterization by a value complex): Tích h p ni m tin, tư tư ng thái ñ thành m t tri t lý t ng th ho c t m nhìn r ng th gi i quan Ngư i ta ñã c g ng phân chia m i m c ñ k thành hai ba thang b c chi ti t hơn, cho ñ n riêng lĩnh v c c m xúc có đ n 13 thang b c Lĩnh v c tâm v n: liên quan ñ n kĩ thao tác chân tay dùng ñ n b p ho c nh ng s ñáp ng v n ñ ng ho c địi h i có s ph i h p gi a b p h th n kinh, bao g m m c ñ sau ñây: B t chư c (imitation): Làm theo m t hành ñ ng ñã ñư c quan sát thi u s ph i h p gi a b p h th n kinh Thao tác (manipulation): Làm theo m t hành ñ ng ñã ñư c quan sát thư ng theo s ch d n, th hi n m t s s ph i h p gi a b p h th n kinh Làm chu n xác (precison): Th c hi n m t hành ñ ng th l c v i s chu n xác, cân đ i xác Liên k t (articulation): Th c hi n thành th o m t hành đ ng th l c có s ph i h p c a m t lo t hành đ ng khác T nhiên hố (naturalization): Bi n m t hành ñ ng th l c thành cơng vi c thư ng làm đ m r ng làm cho tr thành m t s đáp ng t đ ng, khơng gị bó cu i thành m t s đáp ng thu c v ti m th c hay b n nng Các vấn đề đợc nhóm nghiên cứu đề v phát triển từ năm 1948 nhng năm sau công trình lĩnh vực nhận thức đợc ho n th nh v công bố Cuốn sách xuất năm 1956 Bloom với tựa đề: Phân loại theo mục tiêu giáo dục, sách hớng dÉn I: LÜnh vùc nhËn thøc (The Classification of Educational Goals, Handbook I: Cognitive Domain) nãi vÒ nhËn thøc v phát triển kĩ trí tuệ Trong sách Bloom đ đặt cấp bậc việc nhận thức bắt đầu l kiến thức hiểu, áp dụng v phân tích, tổng hợp, ®¸nh gi¸ Cuèn s¸ch thø bé s¸ch ®ã m Bloom l đồng tác giả đợc xuất năm 1964 có tên: Phân loại theo mục tiêu giáo dục, sách hớng dẫn II: Lĩnh vực cảm xúc (The Classification of Educational Goals, Handbook II: Affective Domain) sách l m cho nh giáo dục hiểu tầm quan trọng thái độ phát triển nhận thức Cũng năm 1964 Bloom xuất tiếp sách: Sự ổn định v biến đổi đặc điểm, đặc trng ngời Cuốn sách n y theo thứ tự chiều dọc việc học tËp Nã dÉn ®Õn sù bïng nỉ vỊ vÊn ®Ị quyền lợi giáo dục trẻ em mầm non Bloom nhiều đặc điểm thể chất hay trÝ t cđa ng−êi th nh niªn cã thĨ dù đoán đợc thông qua việc nghiên cứu, xem xét hoạt động họ họ trẻ VÝ dơ «ng chøng minh r»ng 50% cđa sù biÕn thĨ vỊ mỈt trÝ n o ë ti 17 cã thể ớc đoán, d bỏo lúc tuổi Ông tìm trải nghiệm đầu đời trẻ diễn gia đình có ảnh hởng lớn lao đến trình tiếp thu kiến thức, häc h nh sau n y Bloom tỉng kÕt c¸c tác phẩm v o năm 1980 v xuất sách: Những thứ m trẻ em học chứng đợc tập hợp từ khắp nớc Mỹ v nớc ngo i để chứng minh hầu nh trẻ em cã thĨ häc tËp ë cÊp ®é cao chóng đợc rèn luyện cách thích hợp v đợc chăm sóc nh trờng v gia đình Trong năm sau cïng cđa sù nghiƯp Bloom l¹i h−íng sù chó ý đến trẻ em khiếu v ông đ l nh đạo nhóm nghiên cứu để xuất sách: Phát triển khiếu cho trẻ em năm 1985 Trong ông cho ngời m vơn lên dẫn đầu thể thao, nghệ thuật hay khoa học l ngời thật chăm v họ đợc kích thích tình cảm trìu mÕn cđa cha mĐ hä 10 Tương t bút máy t c v y bút m c theo quán tính bay ngồi làm cho ng d n m c thông, bút thông m c Câu h i phân tích: Em nêu cách ngư i ta tra cán búa gi i thích? Tr l i: tra cán búa ngư i ta ñ t lư i búa lên cán r i ñ p m nh cán xu ng đ t, theo qn tính lư i búa ti p t c chuy n ñ ng xu ng dư i, g n ch t vào cán Câu h i theo m c tiêu ki n th c 1, bài: Đ nh lu t II Newton, ñơn v l c Ki n th c: Đ nh lu t II Newton: Gia t c c a m t v t t l thu n v i l c tác d ng lên v t t l ngh ch v i kh i lư ng c a nó: a=F/m r r r r Công th c vectơ: a = F /m ( hay a = ∑ F /m r F l hợp lực lực tác dụng lên vật theo công thức cộng vectơ) Vect h p l c ñư c xác ñ nh b ng quy t c t ng h p vectơ hay quy t c hình bình hành Câu h i nh : trư c ñã bi t nguyên nhân làm xu t hi n gia t c a l c tác d ng vào v t V y ngồi cịn m i liên h c th gi a gia t c l c? Tr l i: m i liên h gi a gia t c l c ñư c th hi n qua ñ nh lu t II Newton: Gia t c c a m t v t t l thu n v i l c tác d ng lên v t t l ngh ch v i kh i r r lư ng c a nó: a=F/m ( hay d ng công th c vectơ: a = F /m ) Câu h i hi u: D a vào công th c ñ nh lu t II d ng vectơ cho bi t h p l c l c tác d ng lên v t có hư ng chi u hay ngư c chi u chuy n ñ ng n u gia t c c a v t mang giá tr âm? 32 Tr l i: h p l c l c tác d ng có hư ng ngư c chi u hư ng v i gia t c mà gia t c âm hư ng ngư c chi u chuy n ñ ng Câu h i v n d ng: M t v t có kh i lư ng kg, ch u l c tác d ng 5N theo phương ngang cho bi t gia t c chuy n ñ ng c a v t Tr l i: gia t c c a v t ñ i lư ng hư ng v i l c tác d ng có đ l n là: a =5N/1kg=5m/s2 Câu h i theo m c tiêu ki n th c 2, bài: Đ nh lu t II Newton, ñơn v l c Ki n th c: Đơn v Niutơn l c truy n cho m t kh i lư ng 1kg m t gia t c b ng 1m/s2 1N=1kg.1m/s2=1kg.m/s2 Câu h i nh : Cho bi t ñơn v Niutơn gì? Tr l i: Đơn v Niutơn l c truy n cho m t kh i lư ng 1kg m t gia t c b ng 1m/s2 Câu h i hi u: Hãy xây d ng ñơn v Niutơn t ñ nh lu t II Tr l i: t công th c a=F/m -> F=m.a N u F tính b ng Niutơn (N), a tính b ng m/s2, m tính b ng kg 1N=1kg.1m/s2= 1kg.m/s2 Câu h i theo m c tiêu ki n th c 1, bài: Đ nh lu t III Newton Ki n th c: 33 Trong tương tác gi a hai v t nh t ñ nh, gia t c mà chúng thu ñư c bao gi ngư c chi u có đ l n t l ngh ch v i kh i lư ng c a chúng Câu h i nh : Hãy nêu m i liên h gi a gia t c c a hai v t va ch m Tr l i: gia t c chúng thu đư c ngư c chi u có ñ l n t l ngh ch v i kh i lư ng c a chúng Câu h i hi u: Nêu công th c liên h Tr l i: công th c liên h : a1/a2=m1/m2 Câu h i theo m c tiêu ki n th c 2, bài: Đ nh lu t III Newton Ki n th c: Đ nh lu t III Newton: Nh ng l c tương tác gi a hai v t hai l c tr c ñ i, nghĩa ñ l n, giá ngư c chi u Câu h i nh : Em nêu l i ñ nh lu t III Newton Tr l i: : Nh ng l c tương tác gi a hai v t hai l c tr c ñ i, nghĩa ñ l n, giá ngư c chi u Câu h i hi u: M t v t ñ t m t bàn n m ngang h i có nh ng l c tác d ng vào v t, vào bàn Tr l i: v t ñ t bàn tác đ ng lên bàn m t l c, ngư c l i bàn tác ñ ng lên v t m t l c ñúng b ng l c Câu h i v n d ng: M t viên bi A tác ñ ng lên bi B ñ ng yên m t l c làm cho bi B chuy n ñ ng v i gia t c 2m/s2 Bi t kh i lư ng bi B 1kg h i bi A s chuy n đ ng n u có kh i lư ng kg Tr l i: 34 L c mà bi A tác ñ ng lên bi B là: F=mb.a1=2(N) Theo ñ nh luât III Newton bi B tác ñ ng ngư c tr l i bi A m t l c có đ l n v y Gia t c mà bi A thu ñư c ngư c chi u v i gia t c bi B có đ l n a2=F/ma= 0.5(N) Câu h i theo m c tiêu ki n th c 3, bài: Đ nh lu t III Newton Ki n th c: Tính ch t c a l c ph n l c: m t hai l c tương tác gi a hai v t ñư c g i l c tác d ng l c g i ph n l c, chúng có đ c m sau: * L c ph n l c xu t hi n m t ñi ñ ng th i * L c ph n l c bao gi lo i * L c ph n l c khơng th cân b ng chúng đ t vào v t khác Câu h i hi u: Hãy phân bi t s khác b n nh t gi a c p l c cân b ng c p l c tr c ñ i Tr l i: C p l c cân b ng c p l c tr c ñ i có đ l n b ng c p l c cân b ng ñ t vào m t v t, c p l c tr c ñ i ñ t vào hai v t khác Câu h i theo m c tiêu ki n th c 1, bài: Kh i lư ng kh i lư ng riêng Ki n th c: Kh i lư ng ñ i lư ng v t lý ñ c trưng cho m c quán tính c a v t Kh i lư ng ñ i lư ng vơ hư ng, dương có tính ch t c ng Câu h i nh : Nêu ñ nh nghĩa tính ch t c a kh i lư ng Tr l i: Kh i lư ng ñ i lư ng v t lý ñ c trưng cho m c quán tính c a v t Kh i lư ng đ i lư ng vơ hư ng, dương có tính ch t c ng 35 Câu h i hi u: T i v n hành máy móc ph i chuy n đ ng d n t ch m ñ n nhanh d n Tr l i: Vì b ph n c a đ ng hay chi ti t máy đ u có kh i lư ng nh t ñ nh, kh i lư ng l n m c qn tính l n c n v n hành d n ñ tránh làm v chi ti t máy Câu h i theo m c tiêu ki n th c 2, bài: Kh i lư ng kh i lư ng riêng Ki n th c: Kh i lư ng riêng c a m t ch t ñ i lư ng ñư c ño b ng thương s gi a kh i lư ng m c a m t v t làm b ng ch t y chia cho th tích V c a v t D=m/V Câu h i nh : Kh i lư ng riêng c a m t ch t gì? Tr l i: Kh i lư ng riêng c a m t ch t ñ i lư ng ñư c ño b ng thương s gi a kh i lư ng m c a m t v t làm b ng ch t y chia cho th tích Vc av t Câu h i hi u: Hãy cho bi t n u bi t kh i lư ng th tích c a m t v t ñ ng ch t ta có th bi t ch t làm b ng hay khơng Tr l i: Tìm kh i lư ng riêng c a ch t b ng cách l y kh i lư ng chia cho th tích r i đ i chi u v i b ng kh i lư ng riêng ch t ta s bi t ch t làm b ng 36 Các câu hỏi kiểm tra tự luận Cõu 1: r Vì tác d ng vào m t v t (ñ t sát tư ng) m t l c F hình v v t v n n m yên? Đi u có trái v i đ nh lu t I Newton khơng? Tr l i: r Khi chưa có l c F t¸c dơng vật chịu tác dụng lực hút trái đất v lực đỡ mặt s n cân nên nằm yên Khi tác dụng lc r F r vật nằm yên l tờng tác dụng lùc F ' r v o vËt v c©n b»ng víi lùc F §iỊu n y ho n to n phù hợp với định luật I Newton Cõu 2: Khi kéo thùng ñ y nư c t gi ng lên, n u kéo m nh dây d b ñ t T i sao? Tr l i: Khi kéo thùng nư c lên, quán tính nên thùng v n c n m yên làm dây b căng N u kéo m nh, dây căng m c nên d b đ t Câu 3: Có hai chi c thuy n m t h nư c yên sóng Hai ngư i ng i hai thuy n c m ñ u c a m t s i dây ñ kéo Hãy so sánh chuy n ñ ng c a hai thuy n n u kh i lư ng c a chúng b ng Tr l i: Hai thuy n chuy n ñ ng ngư c chi u ñ n g n v i v n t c ln b ng v đ l n chúng ch u nh ng l c kéo ln tr c đ i 37 Câu 4: T i nh y t cao xu ng m t đ ng rơm l i khơng nguy hi m b ng nh y xu ng m t sân g ch? Tr l i: Khi nh y xu ng m t sân g ch v n t c c a chân b gi m ñ t ng t đ n khơng, gia t c mà chân nh n ñư c r t l n Theo ñ nh lu t II Newton ph n l c c a sân g ch lên chân r t l n làm gãy chân Trái l i nh y xu ng ñ ng rơm v n t c chân gi m d n Gia t c nh ph n l c c a ñ ng rơm lên chân nh nguy hi m Câu 5: M t ngư i ng i thuy n c m s i dây, m t ñ u bu c ch t vào b Khi kéo dây m t l c, thuy n ti n vào b Gi i thích hi n tư ng Đi u có trái v i đ nh lu t Newton khơng? Tr l i: Khi kéo dây b ng m t l c, dây tác d ng tr l i tay ngư i kéo b ng m t l c có đ l n th ngư c chi u (theo đ nh lu t III Newton) Chính l c tác d ng c a dây tay ngư i làm c ngư i thuy n ti n ñư c vào b Đi u hoàn toàn ñúng v i ñ nh lu t Newton Câu 6: M t v t chuy n ñ ng v i gia t c 0.2m/s2 dư i tác d ng m t l c b ng 40N, v t s chuy n ñ ng v i gia t c b ng n u l c tác d ng 60N? Tr l i: Ch n chi u dương chi u chuy n ñ ng Khi v t ch u tác d ng b i l c F1=40N ta có F1=m.a1 Khi v t ch u tác d ng b i l c F2=60N ta có 38 F2=m.a2 T ta đư c a2=F2.a1/F1=0.3m/s2 Câu 7: Tác d ng vào v t có kh i lư ng 4kg ñang n m yên m t l c 20N Sau 2s k t lúc ch u tác d ng c a l c, v t ñi ñư c quãng ñư ng v n t c v t đ t đư c đó? Tr l i: Ch n tr c to ñ Ox trùng v i ñư ng chuy n ñ ng, chi u dương chi u chuy n ñ ng, g c th i gian lúc v t b t ñ u chuy n ñ ng Theo ñ nh lu t II Newton ta có: a=F/m=5m/s2 Qng đư ng v t đư c sau 2s: S=1/2 a.t2+ v0.t V i v0=0 ta ñư c s=10m Sau 2s v n t c v t v=a.t+v0 V i v0=0 ta ñư c v=10m/s Câu 8: M t l c F truy n cho v t có kh i lư ng m1 m t gia t c 6m/s2 truy n cho v t có kh i lư ng m2 m t gia t c 2m/s2 N u đem ghép hai v t l i thành m t v t l c truy n cho v t ghép m t gia t c b ng bao nhiêu? Tr l i: Ch n chi u dương chi u c a l c F Đ i v i m1: a1=F/m1 -> m1=F/a1 Đ i v i m2: a2=F/m2-> m2=F/a2 Đ i v i v t ghép: a=F/(m1+m2) -> a=a1.a2/(a1+a2) a= 2.4 (m/s2) 39 Các câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm Chọn cụm từ sau điền v o chỗ trống cho thích hợp: L c l đại lợng đặc trng cho vật n y v o vật khác, kết l l m cho vật. a Tác dụng, l m cho vật chuyển động, biến dạng b Tác dụng, truyền gia tốc cho vật, biến dạng c Tơng tác, l m cho vật chuyển động, ngừng chuyển động d Tơng tác, truyền gia tốc cho vật, chuyển động Trả lời: b Chọn câu sai câu sau: a Một vật thay đổi vận tốc có lực tác dụng lên vật b Tác dụng hai vật l tác dụng tơng hỗ c Vật chuyển động lực tác dụng lên vật d Lực l m cho vật bị biến dạng Trả lời: c r Mét vËt ®ang chun ®éng víi vËn tèc v m có lực tác dụng lên cân vật sẽ: a Dừng lại b Chuyển động thẳng chậm dần r c Chuyển động thẳng với vận tốc v d Có dạng chuyển động khác H y chọn câu Trả lời: c Có hai phát biểu sau: I: Trạng thái đứng yên v trạng thái chuyển động thẳng gọi chung l trạng thái cân 40 II: Nguyên nhân gây trạng thái đứng yên v trạng thái chuyển động thẳng giống a Phát biểu I đúng, phát biểu II đúng, hai phát biểu có tơng quan b Phát biểu I đúng, phát biểu II đúng, hai phát biểu không tơng quan c Phát biểu I sai, phát biểu II d Phát biểu I đúng, phát biểu II sai Trả lời: a Chọn cụm từ thích hợp điền v o chỗ trống cho hợp nghĩa: không chịu lực n o tác dụng, lực tác dụng v o cân a Một vật đứng yên hay chuyển động thẳng b Một vật đứng yên c Quán tính l tính chất vật bảo to n vận tốc d Cả a v c Tr¶ lêi: d BiĨu hiƯn n o sau l biểu quán tính: a Hòn bi A đứng yên chuyển động bi B đến chạm v o b Một ôtô chuyển động dừng lại bị h m phanh c Bút máy tắt, ta vẩy cho mực d a, b, c, Trả lời: c r r Nếu chất điểm chịu tác dụng hai lùc F v F th× gia tèc cđa chÊt ®iĨm: r a Cïng h−íng víi F r b Cïng h−íng víi F r r c Cïng h−íng víi hỵp lùc cđa F v F r r d Tỉ lệ nghịch với độ lớn hỵp lùc F v F H y chän câu 41 Trả lời: c Chọn câu sai câu sau nói vật chịu t¸c dơng cđa r mét lùc F : r a Gia tốc m vật thu đợc hớng với lực F r b Gia tèc cđa vËt tØ lƯ thn víi lùc F c Gia tèc cđa vËt tØ lƯ nghịch với khối lợng d Vật chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng Trả lời: d Đặc điểm n o sau l đặc điểm lùc v ph¶n lùc: a Lùc v ph¶n lùc loại b Lực v phản lực cân c Lực v phản lực xt hiƯn v mÊt ®i ®ång thêi d a, b, c H y chọn câu Trả lời: a 10 Trong đặc điểm sau đây: I Lực v phản lực luôn xuất v ®ång thêi II Lùc v ph¶n lùc bao giê cịng loại III Lực v phản lực cân Các đặc điểm n o l đặc điểm cđa lùc v ph¶n lùc: a I,II c I, II, III b I, III d II, III Tr¶ lêi: c r 11 D−íi t¸c dơng cđa mét lùc F , vËt cã khèi l−ỵng m1 thu gia tèc 20 r cm/s2 Nếu lực F tác dụng v o vật có khối lợng m2 = 2m1 vật m2 thu gia tèc: 42 a 0,1 m/s2 c cm/s2 b 0,4 m/s2 d cm/s2 Tr¶ lêi: a r 12 D−íi t¸c dơng cđa mét lùc F mét vËt đứng yên chuyển r động không ma sát đờng nằm ngang với gia tốc m/s2 Sau 2s lực F tác dụng Vật sẽ: a Dừng lại b Chuyển động chậm dần với vận tốc đầu 2m/s2 c Chuyển động thẳng với vận tốc 2m/s2 d Chuyển động thẳng nhanh dần với vận tốc đầu 2m/s2 Trả lời: c r 13 Dới t¸c dơng cđa mét lùc F , vËt m1 sÏ thu gia tèc 0,1m/s2 NÕu ghÐp thªm mét vËt m2 v o vËt m1 th× vËt ghÐp sÏ thu gia tốc r 0,06m/s2 Dới tác dụng lực F trên, vËt m2 sÏ thu gia tèc a 0,16 m/s2 c 0,15 m/s2 b 0,04 m/s2 d Một đáp số khác Trả lời: c 14 Một vật có khối lợng 0,4 kg chuyển động thẳng nhanh dần đờng ngang với gia tốc 3m/s2 lực cản Nếu có lực cản l 0,2N để vật chuyển động với gia tốc lực tác động theo hớng chuyển động phải có độ lớn l : a 1N c 1,4N b 0,8N d 1,6N Tr¶ lêi: c 43 Phần kết luận Sử dụng quan điểm Bloom cấp bậc nhận thức để xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học môn vật lý 10 chơng: định luật Newton nhằm mục tiêu tìm hiểu v giới thiệu quan điểm Bloom giáo dục học, qua khẳng định giá trị quan điểm đồng thời tiếp cận quan điểm theo hớng phù hợp với sù ph¸t triĨn cđa nỊn gi¸o dơc n−íc v qc tÕ hiƯn Ngo i cßn cã sù ®iỊu tra thùc tÕ t×m hiĨu vỊ sù vËn dơng quan điểm xây dựng v thiết kế chơng trình đ o tạo trờng phổ thông chuyên vật lý có uy tín địa b n H néi v n−íc nãi chung Trong kho¸ ln n y l m rõ dạng câu hỏi dạy học nh vấn đề xây dựng câu hỏi dạy học v từ vận dụng quan ®iĨm vỊ cÊp bËc nhËn thøc Bloom ®Ĩ x©y dùng hệ thống câu hỏi dạy học phục vụ cho giáo viên v học sinh lớp 10 dạy v học vật lý chơng: Các định luật Newton Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học sở lý thut vỊ cÊp bËc nhËn thøc cđa Bloom sÏ gãp phần l m đơn giản hoá vấn đề cần l m nỉi bËt tõng b i häc, c¸c cÊp độ câu hỏi tơng ứng với bậc nhận thức gợi mở vấn đề l m nâng cao khả tiếp thu, phán đoán v tăng khả t ngời học để đạt đợc mục tiêu học sinh l trung tâm trình dạy học Với mục tiêu đáng với thời gian không lớn việc thực khoá luận đáp ứng đợc phần nhỏ chơng trình dạy học nói chung v dạy học vật lý nói riêng Do khoá luận n y cần đóng góp ý kiến thầy cô giáo, em học sinh v tất bạn sinh viên quan tâm ®Õn ®Ị t i trªn ®Ĩ cã thĨ më réng đề t i khoá luận cho to n chơng trình vật lý hay môn học khác khối phổ thông trung học 44 Mục lục Phần mở đầu chơng I: Quan điểm Bloom giáo dục .6 giíi thiƯu Quan ®iĨm Bloom gi¸o dơc cÊp bËc nhËn thøc Bloom .10 C¸ch tiÕp cËn míi c¸c cÊp bËc nhËn thøc Bloom 13 ®iỊu tra vỊ øng dơng cÊp bËc nhận thức bloom xây dựng chơng trình đ o tạo khối phổ thông chuyên vật lý đhkhtn h nội .16 chơng II: Các dạng câu hỏi dạy học 19 phân loại câu hỏi dạy học 19 câu hỏi theo cấp độ nhận thức Bloom .23 chơng III Các câu hỏi dạy học, chơng: định luật newton 27 Câu hỏi gợi mở dạy học .27 Câu hỏi kiểm tra tự luận 37 Câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm .40 phần Kết luận 45 45 Các tài liệu tham khảo ã Vật lý 10, Dơng Trọng Bái, NXB Giáo dục, 2002 ã B i tập vật lý 10, Dơng Trọng Bái, NXB Giáo dục, 2002 ã Giải toán vật lý 10, Bùi Quang Hân, NXB Giáo dục, 2000 ã Ôn tập v kiểm tra vật lý trung học phổ thông, Trơng Thọ Lơng, NXB Đ nẵng, 2003 ã Giáo dục học đại cơng, Nguyễn Quang Uẩn, NXB Giáo dục, 2003 ã Phơng pháp v đo lờng đánh giá giáo dục, Nguyễn Đức Chính, Tập b i giảng Khoa s phạm ĐHQG H nội ã C¸c trang web: www.teachers.ash.org.au www.eduscapes.com www.learningandteaching.info/learning www.honolulu.hawaii.edu/intranet www.edtech.clas.pdx.edu www.edu.net.vn www.gdtd.com.vn www.tienphongonline.com.vn www.diendan.edu.net.vn www.hcmup.edu.vn www.thanglong.edu.vn 46 ... bậc nhận thức cao Do xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học sở lý thuyết cấp bậc nhận thức Bloom góp phần l m đơn giản hoá vấn đề cần l m bật b i học, cấp độ câu hỏi tơng ứng với bậc nhận thức gợi... đề xây dựng câu hỏi dạy học v từ ®ã vËn dơng quan ®iĨm vỊ cÊp bËc nhËn thøc Bloom để xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học phục vụ cho giáo viên v học sinh lớp 10 dạy v học vật lý chơng: Các định luật... định luật Newton Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học sở lý thuyết cấp bậc nhận thức Bloom góp phần l m đơn giản hoá vấn đề cần l m bật b i học, cấp độ câu hỏi tơng ứng với bậc nhận thức gợi mở vấn