... chất hoạtđộnghọctậpHọc sinh chủ thể hoạtđộnghọc tập, chủ thể có ý thức, chủ động, tích cực sáng tạo nhận thức rèn luyện nhân cách Người họcđịnh chất lượng họctập 1.1.4 Mối quan hệ hoạtđộng ... tổ chức thực hoạtđộnghọctậphọc sinh Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng hoạtđộng "dạy", đồng thời chủ thể hoạtđộng "học" - hút vào hoạtđộnghọctập giáo viên tổ chức ... niệm lượng - Định luật bảo toàn lượng 2.1.4 Động - Địnhnghĩađộng - Định lí động - Động trường hợp vật rắn quay 2.1.5 Trường lực 10 2.1.6 Thế - Địnhnghĩa - Tính chất - Ý nghĩa 2.1.7 Định luật...
... trình hoạtđộnghọctập muốn tháo gỡ khó khăn tâm lý chủ thể cần ý quan tâm đến mặt 2.2 Hoạtđộnghọctập sinh viên năm thứ đào tạo theo hệ thống tín 2.2.1 Khái niệm hoạtđộnghọctậpHoạtđộnghọc ... ảnh hưởng tới hoạtđộnghọctậphọc sinh… Tuy nhiên so với lĩnh vực khác , vấn đề KKTL hoạtđộnghọctập nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu Đặc biệt, nghiên cứu KKTL hoạtđộnghọctập sinh viên ... trường họctập đại học, cao đẳng, hoạtđộnghọctập ban đầu họ mang theo cách học, thói quen trường phổ thông áp dụng vào hoạtđộnghọctập đại học cao đẳng nên họ gặp nhiều khó khăn tham gia vào hoạt...
... thích hoạtđộng ,hoạt động tự giác tích cực, hoạtđộng có kết động củng cố Mục đích hoạtđộnghọc thể nhiệm vụ cụ thể môn học, phần môn học cụ thể học Đó mục tiêu cụ thể mà học sinh phải đạt sau học, ... đổi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn phát triển Kết việc họctập phụ thuộc chủ yếu vào hoạtđộnghọchọc sinh, họchoạt động, họchoạtđộng Những tri thức, ... tích cực hoạtđộnghọctậphọc sinh miền núi ” II.Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình tổ chức hoạtđộng dạy học cho học sinh miền núi theo định hướng tìm tòi giải vấn đề dạy họctậpđịnh lượng...
... sau chủ định loại chý ý có hiệu hoạtđộng nhận thức người Liên hệ với hoạtđộnghọctập thân" II.Nội Dung 1.Khái niệm ý Trong tượng tâm lí, ý tượng tâm lí độc đáo, xuất kèm theo hoạt động, có ... chủ định: Là điều chỉnh cách có ý thức tập trung lên đối tượng nhằm thỏa mãn nh yêu cầu hoạtđộng Đặc điểm bật ý có chủ định tính mục đích Đây định hướng hoạtđộng thân chủ thể đặt Do thân xác định ... Hanoi Law University 360409 Tâm Lý Học Đại Cương Trình bày loại ý Tại nói ý sau chủ định loại chý ý có hiệu hoạtđộng nhận thức người Liên hệ với hoạtđộnghọctập thân" Hanoi Law University 360409...
... định lí nhiều thời gian Quy trình xây dựng hoạtđộnghọctập nhằm vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy họcđịnh lí hình học Bước 1: Xác định tri thức học sinh có thiết lập hoạtđộng để học ... phát triển hoạtđộnghọctập diễn hoạtđộng Qua kết điều tra thực tiễn, lần khẳng định việc xây dựng tổ chức hoạtđộnghọctập nhằm vận dụng phương pháp dạy học tích cực có hiệu hình học 10 cần ... dựng hoạtđộnghọctập vận dụng phương pháp dạy học tích cực cụ thể vào tình điển hình dạy Toán dạy họcđịnh lí - Đề xuất quy trình xây dựng hoạtđộnghọctập nhằm vận dụng phương pháp dạy học...
... cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh Đa phơng pháp hình thức tổ chức dạy học theo hớng tích cực nói ứng dụng vào việc tổ chức dạy học chủ đề phân số theo hớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh ... trạng học sinh làm xong nhng phải chờ đợi bạn chuyển sang tập khác 2.3.2: Tổ chức dạy học theo nhóm môn Toán Hoạtđộng dạy học theo nhóm môn Toán hoạtđộng giáo viên tổ chức cho học sinh hoạtđộng ... Nguyễn Thị Thực hành luyện tập ; Trò chơi họctập Phơng tiện: Các băng giấy nh SGK III Các hoạtđộng dạy - học chủ yếu: Thời Hoạtđộng giáo viên gian Phút Hoạtđộnghọc sinh A Kiểm tra cũ: - GV...
... hoạtđộnghọc sinh dựa kinh nghiệm có đợc học tập, Trờng Đại học SPHN 40 Khoa Giáo dục Tiểu học Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo thực tập giảng dạy thân góp ý, giúp đỡ thầy cô Trờng Đại học ... a ví d (các i tng quan hệ đối tợng) thoả mãn địnhnghĩa khái niệm kiểm tra * Phát triển ngôn ngữ toán học dạy họcđịnhnghĩa khái niệm cách yêu cầu học sinh nêu cách phát biểu khác khái niệm theo ... chất toán học yêu cu hc sinh phi t a ví d tho mãn tính cht kiểm tra * Phát triển ngôn ngữ toán học dạy tính chất toán học cách yêu cầu học sinh nêu cách phát biểu khác tính chất toán học theo...
... Mọi hoạtđộng có ý thức Việc họctập phải có ý thức Người học phải xác định mục đích học tập, có động thái độ họctập đúng, có kế hoạch họctập chủ động tích cực thực tốt kế hoạch Tích cực họctập ... phía thầy giáo Người họcđịnh chất lượng họctập 1.1.4 Mối quan hệ hoạtđộng dạy hoạtđộnghọcHoạtđộng dạy hoạtđộnghọc hai mặt trình gắn bó không tách rời nhau, tác động qua lại bổ sung cho ... chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạtđộnghọctậphọc sinh Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng hoạtđộng "dạy", đồng thời chủ thể hoạtđộng "học" - hút vào hoạt động...
... ngành S phạm Tiểu học Trờng ĐHSP Hà Nội Xin cam kết đề tài: Tổ chức dạy học theo định hớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh qua chơng số thập phân lớp Đây đề tài thân nghiên cứu dới hớng ... a ví d (các i tng quan hệ đối tợng) thoả mãn địnhnghĩa khái niệm kiểm tra * Phát triển ngôn ngữ toán học dạy họcđịnhnghĩa khái niệm cách yêu cầu học sinh nêu cách phát biểu khác khái niệm theo ... 2008 Trờng Đại học SPHN 2 Khoa Giáo dục Tiểu học Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo Lời cam đoan Tên là: Nguyễn Thị ThảoSinh viên lớp K30A - Khoa Giáo dục Tiểu học ngành S phạm Tiểu học Trờng ĐHSP...
... pháp dạy học tích cực dạy họcđịnh lí hình học Bước 1: Xác định tri thức học sinh đã có và thiết lập hoạt động để học sinh huy động lại kiến thức (nếu cần) Bước 2: Xác định kiểu ... dụng định lí vừa tìm được để giải quyết, khép kín vấn đề đặt gợi động cơ; (v) Củng cố định lí * Quy trình dạy họcđịnh lí theo đường suy diễn thường diễn sau: (i) Gợi độnghọctậpđịnh ... − OB =d Ví dụ 2: Dạy họcđịnh lí cosin tam giác − R2 uu uu r là hình chiếu của MC đường ( với d = MO) Các hoạtđộnghọctậpHoạtđộng 1: (Gợi nhu cầu hình thành định lí từ tình thực...
... thân hoạt động, nói cách khác, tiếp thu phương pháp để tiếp cận tri thức Hoạtđộnghọctập hướng người học vào việc hình thành độnghọc tập, mục đích họctập hành độnghọctập - tức hoạtđộnghọc ... độnghọctập người học hình thành cấu trúc thân hoạtđộnghọctập e Hoạtđộnghọctậphoạtđộng chủ đạo lứa tuổi học sinh T Khi hoạtđộng dạy tổ chức điều khiển cách hợp lý, hoạtđộng T học hình ... niệm hoạtđộnghọctập người Bản chất hoạtđộnghọctập biểu vấn đề sau: T a Đối tượng hoạtđộnghọctập tri thức, kỹ kỷ xảo T tương ứng với tri thức Có thể nói, người học thực hoạtđộnghọc tập...
... với mơi trường dạy học đại học Năm thứ III, sinh viên bước vào giai đoạn chun ngành, việc họctập gắn chặt với hoạtđộng nghề nghiệp, u cầu họctập ngày đòi hỏi hỏi cao Việc học hành căng thẳng ... khái niệm trừu tượng; mơi trường sinh hoạt, họctập thay đổi, chưa ổn định; việc học đại học đặt nhiều u cầu khác đòi hỏi sinh viên phải thay đổi cách thức họctập Sang năm thứ II, tỉ lệ sinh viên ... cho sinh viên khuấy động nhiều hoạtđộng mang ý nghĩa trị xã hội, vai trò Ðồn, Hội nhiệm vụ trị hàng đầu trường ÐH họctập - nghiên cứư khoa học mờ nhạt Do chương trình hành động Ðồn, Hội nên đặt...
... việc /học tập trực tuyến với bạn Có học, giảng viên tham gia trực tuyến với người học. ) Xây dựng phương án họctập lớp Dự kiến tình xảy 2.2.3 Tổ chức hoạtđộnghọctập lớp Tùy thuộc vào nội dung học ... lớp Đánh giá kết tập cá nhân + Thời hạn hoàn thành tập, nhiệm vụ họctập + Chất lượng tập, nhiệm vụ họctập Đánh giá kết tập nhóm + Thời hạn nhóm hoàn thành tập + Chất lượng tập * Chú ý đến đóng ... Giáo dục Tiểu học, thường xác định mục tiêu cho học phần/môn học/ bài học dựa cấu trúc thành tố lực: Năng lực chuyên môn: Kiến thức, kĩ người học có sau họchọc phần Phục vụ thân người học Phục vụ...
... thân hoạt động, nói cách khác, tiếp thu phương pháp để tiếp cận tri thức Hoạtđộnghọctập hướng người học vào việc hình thành độnghọc tập, mục đích họctập hành độnghọctập - tức hoạtđộnghọc ... độnghọctập người học hình thành cấu trúc thân hoạtđộnghọctập e Hoạtđộnghọctậphoạtđộng chủ đạo lứa tuổi học sinh T Khi hoạtđộng dạy tổ chức điều khiển cách hợp lý, hoạtđộng T học hình ... niệm hoạtđộnghọctập người Bản chất hoạtđộnghọctập biểu vấn đề sau: T a Đối tượng hoạtđộnghọctập tri thức, kỹ kỷ xảo T tương ứng với tri thức Có thể nói, người học thực hoạtđộnghọc tập...
... trình dạy học đƣợc xem nhƣ trình kết hợp biện chứng hoạtđộng dạy GV với hoạtđộnghọc HS Vì phƣơng pháp dạy học hệ thống hoạtđộng có định hƣớng GV nhằm tổ chức hoạtđộng nhận thức hoạtđộng thực ... có đặc trƣng sau: - Dạy học thông qua tổ chức hoạtđộnghọctậphọc sinh, - Dạy học trọng rèn luyện phƣơng pháp tự học, - Tăng cƣờng họctập cá thể, phối hợp với họctập hợp tác, - Kết hợp đánh ... đích, đồng thời kết hoạtđộng Tính tích cực họctập tƣợng sƣ phạm biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạtđộnghọctậpHọctập trƣờng hợp riêng nhận thức, nói tới tính tích cực họctập thực chất nói tới...
... đại học thái nguyên Tr-ờng đại học s- phạm nguyễn thị ph-ơng thảo dạy học thơ trữ tình trung đại việt nam lớp 11 theo h-ớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh LUN VN THC...
... Phương pháp dạy họctập giới hạn giá mang hoạtđộng để người học kiến tạo tri thức định, sở thực mục tiêu dạy học khác, khai thác tốt tập góp phần tổ chức cho HS họctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác ... trình họctập công việc lao động + Độnghoạt động: Được thúc đẩy động xác định diễn tình cụ thể Độnghọctập làm cho HS có lòng khao khát mở rộng tri thức, say mê với trình giải nhiệm vụ học tập, ... qua giải tập, HS phải thực hoạtđộngđịnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 30 như: Nhận dạng thể định nghĩa, định lý, quy tắc phương pháp, hoạtđộng toán...
... graph hoạtđộng học, giáo viên phải phân tích hoạtđộng sƣ phạm thành yếu tố cấu trúc học, hoạtđộng tổng hợp hoạtđộng hệ thống hoàn chỉnh, thống Mối liên hệ hoạtđộnghọc biểu diễn hoạtđộng ... THPT làm cho học sinh họctập tích cực, chủ động, chống lại thói quen họctập thụ động Vậy quan điểm chung đổi PPDH môn toán trƣờng THPT tổ chức cho học sinh họctậphoạtđộnghoạt động, tự giác, ... kiến thức, mặt độnghoạtđộng giáo viên học sinh trình hình thành tri thức Có thể mô tả mặt “tĩnh” hoạtđộng dạy học “graph nội dung” mô tả mặt độnghoạtđộng “graph hoạtđộng dạy học Nhƣ vậy,...