... tưởng” Mốiquanhệ lý tưởng ýchímốiquanhệsinh thành qui định lẫn 1.3.5 Mốiquanhệýchíđịnhhướnggiátrịhoạtđộnghọctậpsinhviên Khi cá nhân vận dụng quan niệm giá trị, hệ thống giá trị, ... lĩnh hoạtđộnghọctập mà sinhviên cho có ý nghĩa, có giátrị thân họ Địnhhướnggiátrịhoạtđộnghọctậpsinhviên gắn liền với trình sinhviên tiến hành hành động, hoạtđộnghọctập phù hợp ... độnghọctập Tuy nhiên, hoạtđộnghọctập bậc đại họchoạtđộng -2- đòi hỏi tự chủ nỗ lực ýchí lớn mà khơng phải sinhviên có Nhìn chung, ýchíhoạtđộnghọctậpsinhviên Khoa Tâm lý học hiên...
... Mốiquanhệ lý tưởng ýmốiquanhệsinh thành qui định lẫn 1.3.5 Mốiquanhệýchíđịnhhướnggiátrịhoạtđộnghọctậpsinhviên Khi cỏ nhõn vận dụng quan niệm mỡnh giỏ trị, hệ thống giỏ trị, ... lĩnh gỡ hoạtđộnghọctập mà sinhviên cho có ý nghĩa, có giátrị thõn họ Địnhhướnggiátrịhoạtđộnghọctậpsinhviên gắn liền với trỡnh sinh viờn tiến hành cỏc hành động, hoạtđộnghọctập phù ... đánh giáýchíhoạtđộnghọctậpsinhviên 58 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 60 3.1 Độnghọctậpsinhviên Khoa Tâm lý học 60 3.2 Nhận thức SV vai trò ýchíhoạtđộnghọctập 63 3.3 Ý chí...
... có mốiquanhệ qua lại, chuyển hóa cho theo chế vòng Áp dụng vào hoạtđộng học, tên thành tố mốiquanhệ thể theo sơ đố sau: 31 CHỦ THỂ HOẠTĐỘNGHỌC ĐỐI TƯỢNG HOẠTĐỘNGHỌCHOẠTĐỘNGHỌCTẬPĐỘNG ... Đại họcTrong suốt tiến trình đó, ýchíđóng vai trò quantrọng Đơi với động cơ, mục đích học tập, ýchí có vai trò định đến kết họctập SV Sự thành công đến với SV có ý thức rõ độnghọctập ... thức đối tượng hoạtđộnghọc - Hoạtđộnghọchoạtđộnghướng vào làm thay đổi phát triển chủ thể hoạtđộng - Hoạtđộnghọchoạtđộng tiếp thu (lĩnh hội) nội dung hình thức lý luận tri thức, kĩ...
... tâm lý, hoạtđộnghọc tập, hoạtđộnghọctậpsinhviên Sư phạm, khó khăn tâm lý hoạtđộnghọctậpsinhviên Sư phạm năm thứ 5.2 Khảo sát thực trạng khó khăn tâm lý hoạtđộnghọctậpsinhviên ... mốiquanhệđộnghọctập – nhu cầu họctập phân tích trên, việc không xác địnhđộnghọc tập, tức độnghọctập không rõ ràng khó khăn tâm lý hoạtđộnghọctậpsinhviên - Nhận thức đối tượng học ... thức người họchướng vào tiếp thu tri thức thân hoạt động, có nghĩa hướng vào học cách tiến hành hoạtđộnghọc tập, học phương pháp họctậpHoạtđộnghọctập tiến hành cách có định hướng, thúc...
... tâm lý, khó khăn tâm lý hoạtđộnghọctập hiểu sau: Khó khăn tâm lý hoạtđộnghọctập xem yếu tố cản trở hoạtđộnghọc tập, làm cho người học khó thích nghi với hoạtđộnghọc tập, kết họctập ... chế thân” ảnh hưởng nhiều đến hoạtđộnghọctậpsinhviên Nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạtđộnghọctậpsinhviên năm thứ “Do bị thu hút vào mốiquanhệ xã hội/ hoạtđộng khác” với 11.3% cho ảnh ... tâm lý hoạtđộnghọctậpsinhviên năm thứ trường Đại học Quảng Bình Có nhiều ngun nhân gây khó khăn tâm lý hoạtđộnghọctậpsinh viên; có hai nhóm: nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan...
... tri thức mà giáo viên truyền thụ 1.2.1.3 Hoạtđộnghọctậpsinhviên a Khái niệm hoạtđộnghọctậpsinhviênHoạtđộnghọctậpsinhviên loại hoạtđộng nhận thức sinh viên, thực hướng dẫn cán ... vụ học tập, qua nâng cao hiệu học tập. Trên sở mốiquanhệđộnghọctập – nhu cầu họctập phân tích trên, việc khơng xác địnhđộnghọc tập, tức độnghọctập không rõ ràng khó khăn tâm lý hoạtđộng ... cao hoạtđộnghọctập Khó khăn tâm lý hoạtđộnghọctập nét tâm lý cá nhân, nảy sinh, tồn hoạtđộnghọctập người sinh viên, gây cản trở, ảnh hưởng tiêu cực đến trình hiệu hoạtđộnghọctập người...
... chế thân” ảnh hưởng nhiều đến hoạtđộnghọctậpsinhviên Nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạtđộnghọctậpsinhviên năm thứ “Do bị thu hút vào mốiquanhệ xã hội/ hoạtđộng khác” với 11.3% cho ảnh ... tâm lý hoạtđộnghọctậpsinhviên năm thứ trường Đại học Quảng Bình Có nhiều ngun nhân gây khó khăn tâm lý hoạtđộnghọctậpsinh viên; có hai nhóm: nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan ... phía sinhviên - Cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng cho hoạtđộnghọctậpmôi trường đại học Bên cạnh làm quen với thay đổi môi trường sống, quanhệ xã hội, sinhviêný thức tầm quantrọnghoạtđộng học...
... giao tiếp hoạtđộnghọctậpsinhviên Tâm lý học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 1.3.ỉ K ỹ tiếp xúc thiết lập mốiquanhệhoạtđộnghọctậpsinhviên Tàm lý học HĐHT bậc đại học tạo cho ... khoa học Vì vậy, hoại độnghọctập người học khôns chihướng vào tiếp thu tri thức khác mà phai hướng vào tiếp thu nuay hán thân hoạtđộnghọc (những tri thức hoạtđộng học) - Đôi tượng hoạtđộng ... đích hoạt độne học tập: Hoại độnghọc lù hoạt độniị hướỉiíị vào làm thav đơi chủ th ể hoạt d()ììíị nàx v ề nguvên tắc hoạtđộng khác hướng vào làm thay đổi khách thể (đối tượng hoạt động) tronc hoạt...
... họctậpsinhviên vào tâm lý học, như: khái niệm kỹ năng; quản lý cảm xúc lo âu; kỹ quản lý cảm xúc lo âu hoạtđộnghọctậpsinhviên Luận án xác định kỹ quản lý cảm xúc lo âu hoạtđộnghọctập ... tầng lớp tri thức xã hội 2.3.1.3 Khái niệm hoạtđộnghọctậpsinhviên Từ khái niệm hoạtđộnghọctậpsinh viên, xác định: Hoạtđộnghọctậpsinhviênhoạtđộng có mục đích nhằm lĩnh hội tri thức, ... lý cảm xúc lo âu hoạtđộnghọctậpsinhviên 87 Bảng 4.1 Mức độ lo âu hoạtđộnghọctậpsinhviên 89 Biểu đồ 4.1 Phân bố mức kỹ quản lý cảm xúc lo âu hoạtđộnghọctậpsinh viên...
... LÝ CẢM XÚC LO ÂU TRONGHOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦASINHVIÊN ĐẠI HỌC HUẾ 4.1 THỰC TRẠNG CẢM XÚC LO ÂU TRONGHOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦASINHVIÊN ĐẠI HỌC HUẾ Bảng 4.1 Mức độ lo âu hoạtđộnghọctậpsinhviên ... xúc lo âu theo chiều hướng tích cực 2.3 Kỹ quản lý cảm xúc lo âu hoạtđộnghọctập 2.3.1 Hoạtđộnghọctậpsinhviên 2.3.1.1 Khái niệm hoạtđộnghọctậpHoạtđộnghọctậphoạtđộng có mục đích chủ ... “các mốiquanhệ 4.2 THỰC TRẠNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM XÚC LO ÂU TRONGHOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦASINHVIÊN ĐẠI HỌC HUẾ 4.3.1 Đánh giá chung kỹ quản lý cảm xúc lo âu hoạtđộnghọctậpsinhviên Đại học...
... GQVĐ 1.2.2 Lý luận Hoạtđộnghọctậpsinhviên 1.2.2.1 Khái niệm Hoạtđộnghọctậpsinhviên a Khái niệm hoạtđộnghọctậpHoạtđộnghọctập (Học theo phương thức nhà trường) hoạtđộng chuyên biệt ... hoạtđộnghọctậpsinhviên 14 1.2.1 Lý luận Kỹ giải vấn đề 14 1.2.2 Lý luận Hoạtđộnghọctậpsinhviên 30 1.2.3 Lý luận kỹ giải vấn đề hoạtđộnghọctậpsinhviên ... vấn đề hoạtđộnghọctậpsinhviên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 60 2.2.1 Đánh giá chung kỹ giải vấn đề hoạtđộnghọctậpsinhviên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí...
... đạo hoạtđộnghọctậpsinhviên theo hệ thống tín 1.4.4.1 Chỉ đạo hoạtđộnghọctậpsinhviên theo hệ thống tín (i) Chỉ đạo hoạtđộnghọctậpsinhviên lớp theo hệ thống tín Lãnh đạo khái niệm quan ... lý hoạtđộnghọctậpsinhviên 29 Trong trường ĐH, hoạtđộngquản lý bao gồm nhiều nội dung quản lý đội ngũ, quản lý SV, quản lý tài chính, sở vật chất, quản lý hoạtđộng giảng dạy, học tập, hoạt ... quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên theo hệ thống tín trường đại học Việt Nam - Khảo nghiệm thử nghiệm vài giải pháp quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên theo hệ thống tín số trường đại học để...
... of student‘s learning activity in the credit system -Vu Van Tao with "Teach how to learn", Phan Trong Luan with "study - A golden key of education", Nguyen Ky with "method of education learner-centered" ... of systems the U.S credit system and suggests directions for higher education in Vietnam - Lam Quang Thiep "On the method of teaching, learning and assessment of learning outcomes of the credit ... credit is usually 50 minutes in the class for a week and lasts for one semester [121, tr3] C James Quann said that academic credit is a measure of all of the required time of a normal student to...
... QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦASINHVIÊN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 3.2.1 Giải pháp 1: Đổi nhận thức hoạtđộnghọctậpsinhviên đại học từ đào tạo niên chế sang quản lý theo hệ thống ... VỀ QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦASINHVIÊN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 2.1 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƯỚC, CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỀ VIỆC CHỈ ĐẠO ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG ... họctậpSinhviên chủ động lập kế hoạch học tập, triển khai kế hoạch họctập để đạt kết cao Họctập loại lao động căng thẳng, SV có phương pháp họctập cách khoa học tăng hiệu suất lao động học...
... Hot động dạy hoạtđộnghọc hai mặt trình dạy họcquản lý hoạtđộng dạy học tách rời với quản lý hoạtđộng dạy giảng viên trình đào tạo trƣờng đại học, chúng tơi hiểu quản lý hoạtđộnghọcsinhviên ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên Đại họcY Dƣợc theo học chế tín Chương 2: Thực trạng quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên trƣờng Đại họcY Dƣợc Thái Nguyên theo học chế tín ... cứu sở lý luận quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên đại họcY Dƣợc theo học chế tín - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên trƣờng Đại họcY Dƣợc Thái Nguyên theo học chế tín...
... hoạtđộng tự họcsinhviên 45 Bảng 2.6 Quan điểm sinhviên phƣơng pháp giảng dạy giáo viên 49 Bảng 3.l Tổng hợp tính cần thiết biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạtđộnghọctậpsinhviên ... tốt nghiệp sinhviênhệ quy 40 Bảng 2.2 Kết nghiên cứu khoa họcsinhviên 41 Bảng 2.3 Nhận thức sinhviênhoạtđộnghọc 44 Bảng 2.4 Thói quansinhviên dành cho hoạtđộng ... Đào tạo GD : Giáo dục GV : Giảng viên HCTC : Học chế tín HĐDH : Hoạtđộng dạy học HĐGD : Hoạtđộng giảng dạy HĐHT : Hoạtđộnghọctập HS : Họcsinh NCKH : NCKH NLTH : Năng lực tự học NXb : Nhà...
... quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên 1.4.3 Nội dung quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên cao đẳng đào tạo theo hệ thống tín 1.4.3.1 Nhận thức mục đích, yêu cầu quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên ... 1.3.1 Khái niệm hoạtđộnghọctậphoạtđộnghọctậpsinhviên cao đẳng đào tạo theo hệ thống tín 1.3.1.1 Hoạtđộnghọctậpsinhviên cao đẳng HĐHT SV CĐ mang tính đặc trưng hoạtđộng nghề nghiệp ... SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦASINHVIÊN CAO ĐẲNG TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Một số nghiên cứu điển hình hoạtđộnghọctậpsinh viên...
... sát hoạtđộnghọctậpquản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên đào tạo theo hệ thống tín .60 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinhviên đặc trƣng hoạtđộnghọctập đào tạo theo hệ ... biện pháp quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên cao đẳng đào tạo theo hệ thống tín 7 C ƣơ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦASINHVIÊN CAO ĐẲNG TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN ... quản lý, giảng viênquản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên đào tạo theo hệ thống tín .64 2.3.3 Thực trạng nhận thức cán bộ, giảng viên yêu cầu quản lý hoạtđộnghọctậpsinhviên đào tạo theo hệ...