Trờng đại học s phạm hà nội 2 Khoa giáo dục tiểu học ****************** Nguyễn thị thảo Tổ chức dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh qua chơng số thập phân lớp 5 Tóm tắt Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành : Phơng pháp dạy học Toán Ngi hng dn khoa hc Th.S. Nguyễn Văn Hà H Ni - 2008 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo Trờng Đại học SPHN 2 Khoa Giáo dục Tiểu học 1 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo Lời cảm ơn Trớc hết tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến các thầy cô giáo Trờng Đại học S phạm Hà Nội 2 đã trang bị cho tôi những cơ sở lý luận về phơng pháp dạy. Và các thầy cô Trờng Tiểu học Xuân Hoà A và Trờng Tiểu học Đống Đa đã góp ý, tạo điều kiện và giúp đỡ tôi hoàn thành khoá luận này. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến Thạc sỹ Nguyễn Văn Hà. Ngời đã tận tình hớng dẫn, truyền tải những kiến thức kinh nghiệm quý báu và động viên khích lệ tôi thực hiện đề tài. Tuy nhiên do điều kiện nghiên cứu còn gặp nhiều khó khăn, thời gian dành cho đề tài hạn hẹp, khả năng còn nhiều hạn chế. Rất mong đợc sự lợng thứ và góp ý để chất lợng đề tài cao hơn. Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 8 tháng 5 năm 2008. Trờng Đại học SPHN 2 Khoa Giáo dục Tiểu học 2 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo Lời cam đoan Tên tôi là: Nguyễn Thị ThảoSinh viên lớp K30A - Khoa Giáo dục Tiểu học - ngành S phạm Tiểu học. Trờng ĐHSP Hà Nội 2. Xin cam kết đề tài: Tổ chức dạy học theo định hớng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh qua chơng số thập phân ở lớp 5. 1. Đây là đề tài do bản thân tôi nghiên cứu dới sự hớng dẫn của Thạc sỹ Nguyễn Văn Hà khoa Toán Trờng ĐHSP Hà Nội 2. 2. Đề tài không sao chép từ bất cứ một tài liệu có sẵn nào. 3. Kết quả nghiên cứu không trùng với tác giả nào khác. Hà Nội, ngày 8 tháng 5 năm 2008 Ngời cam đoan Nguyễn Thị Thảo PHN M U 1. Lý do chn ti 1.1 Xut phát t v trí tm quan trng ca vic dy hc s thp phân Bc Tiu hc l bc hc nn tng ca h thng giáo dc Quc dân. Vi mc tiêu giáo dc nhm giúp hc sinh hình thnh c s ban u cho s phát trin úng n v lâu di v o c, v trí tu, th cht, thm m v các k nng Trờng Đại học SPHN 2 Khoa Giáo dục Tiểu học 3 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo c bn hc sinh tip tc hc bc trung hc c s. Cht lng giáo dc ph thuc rt nhiu vo kt qu o to Tiu hc. Hi ngh ln II Ban chp hnh trung ng ng khoá VIII ã nêu: Nâng cao cht lng giáo dc ton din bc Tiu hc, yêu cu v ni dung, phng pháp Giáo dc Tiu hc phi m bo cho hc sinh có nhng hiu bit n gin cn thit v t nhiên, xã hi, con ngi( iu 24 lut giáo dc). Mun thc hin c mc tiêu ra đòi hi giáo dc tiu hc phi có s i mi ng b. Trong ó vic u tiên l phi i mi phng pháp dy hc. Vì Tiu hc l bc hc ca phng pháp, phng pháp thng l yu t quyt nh n hiu qu giáo dc o to. Hệ thống các môn học Tiu hc bt buc dy 9 môn, trong hệ thng các môn đó môn Toán có vai trò rt quan trng nht l Toán 5 có v trí c bit trong quá trình dy hc toán Tiu hc. Ni dung ct lõi của môn toán l dy hc v ng dng nhng kin thc, k nng v s thp phân, bn phép tính vi s thp phân. Có th nói ni dung ny l s kt tinh các kt qu ca quá trình dy hc Tiu hc. Bi hc có hiu qu v s thp phân v các phép tính với s thp phân, hc sinh phi huy ng các kin thc, k nng v s t nhiên, phân s, s o i lng v các phép tính vi các loi s ny ã c hc t lp 1 n lp 4. Ngc li khi hc v thc hnh vi s thp phân hc sinh va hiu sâu sc hn các kin thc ã hc, va h thng hoá v cng c kin thc v các phép tính ã hc. Hn na kh nng ng dng ca s thp phân vo thc t l rt ln nên sau khi hc xong ni dung ny hc sinh có th gii quyt c nhiu dng toán thc t gn gi vi i sng m các lp 1, 2, 3, 4 cha gii c. 1.2. Xut phát t thc trng dy hc toán Tiểu hc Trờng Đại học SPHN 2 Khoa Giáo dục Tiểu học 4 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo Trong thc tin dy hc toán Tiu hc, phng pháp dy hc toán v c bn cha c i mi áp ng nhng i mi v mc tiêu, ni dung giáo dc. c im chính ca phng pháp dy hc vn l: - Giáo viên thng ch truyn t, ging dy theo các ti liu ã có sn trong sách giáo khoa, sách hng dn. Vì vy, giáo viên thng lm vic mt cách máy móc v ít quan tâm n vic phát huy kh nng sáng to ca hc sinh. - C giáo viên v hc sinh u ph thuc vo các ti liu có sn. Dy hc theo phng pháp nh vy ang cn tr vic o to nhng con ngi lao ng, nng ng, t tin, linh hot, sáng to, sn sng thích ng vi nhng i mi din ra hàng ngy. Vi nhng lý do trên, hn na li l mt giáo viên Tiu hc tng lai luôn mong mun tìm ra c nhng phng pháp dy hc tích cc, phù hp nhm nâng cao hiu qu dy hc toán trong trng Tiu hc. Vì vy tôi ã la chn nghiên cu ti l: Tổ chc dy hc theo nh hng tích cc hoá hot ng hc tp ca hc sinh qua chng s thp phân ở lp 5. 2. Mc ích nghiên cu Xác nh các cách thc t chc các hot ng dy hc s thp phân v các phép tính về s thp phân cho hc sinh Tiu hc theo ịnh hng i mi phng pháp dy hc phát huy tính tích cc hoá hot ng ca hc sinh. 3. Nhim v nghiên cu - Nghiên cu c s lý lun v phng pháp dy hc tích cc. Trờng Đại học SPHN 2 Khoa Giáo dục Tiểu học 5 Kho¸ luËn tèt nghiÖp NguyÔn ThÞ Th¶o - Làm s¸ng tỏ phương ph¸p dạy học theo định hướng đổi mới là việc quan trọng. - X©y dựng c¸c hoạt động dạy học một số bài về số thập ph©n theo định hướng tÝch cực ho¸ hoạt động của học sinh. - Thực nghiệm sư phạm. 4. Phạm vi nghiªn cứu Học sinh lớp 5, dạy học số thập ph©n lớp 5. 5. Phương ph¸p nghiªn cứu - Phương ph¸p nghiªn cứu lý luận: nghiªn cứu s¸ch b¸o, tạp chÝ, c¸c c«ng tr×nh nghiªn cứu cã liªn quan. - Phương ph¸p điều tra quan s¸t. - Phương ph¸p tổng kết kinh nghiệm. - Phương ph¸p thử nghiệm sư phạm. PHẦN NỘI DUNG Chương1 Cơ sở lý luận 1. Tổng quan về phương ph¸p dạy học 1.1. Phương ph¸p dạy học là g× ? Cã nhiều định nghĩa kh¸c nhau về phương ph¸p dạy học nhưng chóng ta cã thể hiểu: Trêng §¹i häc SPHN 2 Khoa Gi¸o dôc TiÓu häc 6 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo Phng pháp dy hc l t hp các cách thc hot ng ca giáo viên nhm t chc hot ộng nhn thc v thc hnh ca hc sinh, hc sinh lnh hi vng chc các thnh phn ca ni dung giáo dc nhm t mc tiêu ã nh. Phng pháp dy hc bao gm hai mt hot ng: hot ng ca thy v hot ng ca trò. Hai hot ng ny tn ti v c tin hnh trong mi quan h bin chng.Trong ó hot ng dy hc gi vai trò ch o (T chc, iu khin) hot ng hc óng vai trò tích cc, ch ng (T t chc, iu khin). Phng pháp dy hc luôn t trong mi quan h vi mc tiêu, phng tin v nhng iu kin khác. 1.2. Phng pháp dy hc toán l gì ? Phng pháp dy hc toán l cách thc hot ng ca giáo viên v hc sinh nhm t mc tiêu dy hc toán. Hay nói cách khác ó l s vn dng mt cách hp lý các phng pháp dy hc theo c trng ca môn toán. 1.3. Mt s phng pháp dy hc toán truyền thng Do c trng v nhn thức ca hc sinh Tiu hc, trong quá trình dy hc toán, giáo viên thng vn dng linh hot các phng pháp trc quan, thc hnh - luyn tp, gi m - vn áp, ging gii - minh ho . 1.3.1. Phng pháp trc quan a) Nội dung Phng pháp trc quan trong dy hc toán Tiu hc l phng pháp c bit quan trng. ó l phng pháp m giáo viên t chc, hng dn hc sinh hot ng trc tip trên các hin tng, s vt c th, da vo ó m nm bt c kin thc, k nng ca môn toán. b)ý ngha Trờng Đại học SPHN 2 Khoa Giáo dục Tiểu học 7 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo S dng phng pháp trc quan s giúp hc sinh: Có ch da trong hot ng t duy, b sung vn hiu bit nm bt c các hin thc tru tng, phát trin nng lc tru tng v trí tng tng. 1.3.2. Phng pháp thc hnh - luyn tp a) Nội dung Phng pháp thc hnh -luyn tp l phng pháp giáo viên t chc cho hc sinh luyn tp các kin thc k nng ca hc sinh thông qua các hot ng thc hnh luyn tp. Hot ng thc hnh luyn tp chim hn 50% tng thi lng dy hc Tiu hc, vì th phng pháp ny s dng thng xuyên trong dy hc toán Tiu hc b) ý ngha - Tng cng hot ng, thi gian thc hnh luyn tp cho hc sinh. - Khi dy hc kin thc mi s dụng phng pháp thc hnh- luyn tp giúp hc sinh hc bi mi mt cách tích cc. - Tip ó, giáo viên có th t chc cho hc sinh thc hnh, luyn tp vn dng các kin thc mi trong các trng hp t n gin n phc tp, t ó hc sinh cng hiu v nm vng kin thc mi. 1.3.3. Phng pháp gi m - vn áp a) Nội dung Phng pháp gi m - vn áp l phng pháp dy hc không trc tip a ra nhng kin thc hon chnh m s dng mt h thng các câu hi hng dn hc sinh suy ngh v ln lt tr li tng câu hi, tng bc tin dn n kt lun cn thit, giúp hc sinh t mình tìm ra kin thc mi. b) ý ngha Trờng Đại học SPHN 2 Khoa Giáo dục Tiểu học 8 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo - Phng pháp ny to iu kin cho hc sinh tích cc, ch ng, c lp suy ngh trong hc tp tìm ra kin thức mi. - Góp phn lm cho hc sinh hc toán lp sôi ni, ny sinh, gây hng thú hc tp, to nim tin vo kh nng hc tp ca mình, rèn luyn cho hc sinh cách ngh v nng lc din t hiu bit ca mình, lm cho các em tiếp thu c các kiến thức toán học nhanh chóng, vng chc. c) Mt s lu ý s phm khi sử dng phng pháp gi m - vn áp - Các câu hi phi phù hợp vi các loi i tng hc sinh, không quá khó hoc quá d. - Mi câu hi u phi có ni dung chính xác, phù hp vi mc đích, yêu cu, ni dung bi hc. Câu hi phi gn, rõ rng, không mp m, khó hiu hoc có thể hiểu theo nhiu cách. - Cùng mt ni dung có th t câu hi di nhng hình thc khác nhau giúp hc sinh nm vng kin thc v linh hot trong suy ngh. - Câu hi phi gi ra vn hc sinh suy ngh gii quyt vn . Nên hn ch nhng câu hi m hc sinh ch cn tr li có hoc không. - Cn c vo kinh nghim dy toán Tiu hc nên d oán nhng kh nng tr li câu hi ca hc sinh chun b sn câu hi ph nhm dn dt hc sinh tp trung vo nhng vn ch yu, trng tâm ca h thng câu hi. - Khi dy hc tp chung c lp, giáo viên nêu câu hi tt c hc sinh cùng suy ngh, sau ó giáo viên v hc sinh ều cn theo dõi ri có nhn xét b sung (nu thy cn thit). Mi câu tr li ca hc sinh u c ánh giá hoc nhn xét và b sung ngn gn. 1.3.4. Phng pháp ging gii - minh ho a) Nội dung Trờng Đại học SPHN 2 Khoa Giáo dục Tiểu học 9 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo Phng pháp ging gii - minh ho l phng pháp dùng li nói gii thích ti liu toán hc kt hp vi các phng tin trc quan ( dùng dy hc, s , hình v, ) h tr cho vic gii thích. b) ý ngha Phng pháp ny kt hp c gia cái c th v cái tru tng nên có u th trong vic gây hng thú hc tp, trong vic giúp hc sinh hiu, nh kin thc. Tuy nhiên, giáo viên nên hn ch ging gii - minh ho vì phng pháp ny vn ch nhm thông báo nhng kin thc có sn cho hc sinh. Vì vy, hc sinh vn b t trong tính th ng, cha phát huy c tính tích cc nhn thc. 2. Phng pháp dy hc tích cc 2.1. Phng pháp dy hc tích cc l gì ? Phng pháp dy hc tích cc l phng pháp dy hc m ó giáo viên t chc các hot ng hc tp phát huy tính tích cc ch ng, sáng to ca hc sinh. Ngha l trong quá trình ging dy giáo viên không cung cp cho hc sinh nhng kin thc di dng ã chun b sn m phi t chc, hng dn hc sinh huy ng nhng vn hiu bit v kinh nghim ca bn thân t khám phá chim lnh tri thc mi, ri vn dng các tri thc mi trong thc hnh. Vì các em ch thc s nm vng c cái m chính các em ginh c thông qua hot ng ch ng v n lc ca bn thân nh L.NTôixtôi đã vit: Kiến thức chỉ thực sự là kiến thức khi nó là thành quả của những cố gắng của t duy chứ không phải là của trí nhớ 2.2. Phng pháp dy hc toán tích cc l gì ? Phng pháp dy hc toán tích cc l phng pháp dy hc ó giáo viên không cung cp tri thc toán hc mt cách hon chnh m phi hng dn hc sinh t khám phá, t tìm ra con ng chim lnh tri thc ó. Trờng Đại học SPHN 2 Khoa Giáo dục Tiểu học 10 [...]... dung s thp phân theo hng tích cc hoá hot ng ca hc sinh 1 Ni dung chng trình s thp phân S thp phân, các phép tính vi s thp phân c coi l ni dung trng tâm ca ton b Toán 5 v c ging dy trong 53 tit 2 Nhim v dy hc vn s thp phân 2.1 V khái nim s thp phân - Nhn bit c s thp phân Bit c, vit các phân s thp phân - Nhn bit c hn s Bit chuyn mt hn s thnh mt phân s Trờng Đại học SPHN 2 19 Khoa Giáo dục Tiểu học Khoá... PGV 5phút - GV nêu: Các phân s thp phân 1 ; 1 ; 1 c vit thnh 10 100 1000 0,1; 0,01; 0,001 - GV kt lun: Các s 0,1; 0,01; 0,001 c gi l các s thp phân - HS c li các s thp phân trên - HS làm theo hơng dẫn của GV rút ra: 0 ,5 = 5 7 ; 0,07 = ; 10 100 15phút Ví d b 0,009 = 9 5phút 1000 - Vi ví d b phân tích tng t Các s 0 ,5; 0,07; 0,009 gi l các nh ví d a s thp phân - Yêu cu HS ly mt s ví d về số thp phân. .. các s thp phân ó: 9dm = 9 m= m 10 5cm = 5 m = m 100 - Kt qu thu c l : 5cm = 5 dm = dm 10 7mm = 7 m = m 1000 im 10 9 8 S lng 25 5 3 Phn trm (%) 67,6 13 ,5 8,1 7 3 8,1 6 -5 4-3 2-1 1 0 0 2,7 0 0 Tng s hc sinh 37 Bi2: Khái nim s thp phân (Tip theo) (SGK 5 - T36) 1 Mc tiêu: Giúp hc sinh Trờng Đại học SPHN 2 27 Khoa Giáo dục Tiểu học Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo - Nhn bit khái nim v s thp phân ( các... phân ó: m 2 8 0 dm cm mm 7 5 6 1 9 5 * 2m 7dm = .m =m * 8m 56 cm = m = m * 0m 1 95 mm = m = m Bi 2: Vit các hn s sau thnh s thp phân ri c s ó: 5 9 = ; 10 82 45 = ; 100 810 2 25 = 1000 Bi 3: c các s thp phân sau v ch rõ các ch s mi phn: 9,4; 7,98; 25, 477; 206,0 75; 0,307 TG Hot ng ca giáo viên Trờng Đại học SPHN 2 28 Hot ng ca hc sinh Khoa Giáo dục Tiểu học Khoá luận tốt nghiệp 5phút Nguyễn Thị Thảo 1... thp phân: 32 ,5; 484, 75 8phút - GV kt lun: Các s 2,7; 8 ,56 ; 0,1 95 cng l các s thp phân - Yêu cu HS ly mt s ví d khác - Yêu cu HS lm bi 2 trong PGV - T chc nhn xét - HS lm bi 2, hai HS lên bng lm: 5 9 = 5, 9; 82 45 = 82, 45 10 100 b) Cu to ca s thp phân - HS c: tám phy nm mi sáu - GV vit to lên bng s 8 ,56 yêu + Các ch s trong s thp phân cu HS c v hi: c chia thnh hai phần v phân + Các ch s trong s thp phân. .. chia s thp phân - Bit thc hin phép chia thng l s t nhiên hoc s thp phân có 3 ch s phn thp phân trong mt s trng hp +) Chia s thp phân cho s t nhiên VD: 1 35, 5 : 25 Trờng Đại học SPHN 2 20 Khoa Giáo dục Tiểu học Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo +) Chia s t nhiên cho s t nhiên thng tìm c l s thp phân VD: 882 : 36 +) Chia s thp phân cho s thp phân VD: 8,216 : 5, 2 - Bit chia nhm mt s thp phân cho 10,... trên bng các s thp phân no? - HS chia lm hai i: Nam v N - Treo bng ph có ni dung sau 9 1 10 0 10 0,1 lên thc hin, vit các phân s thp phân v s thp phân (nh phn b) 0,9 - T chc HS thi vit tip các phân số thp phân v số thp phân tng ng theo hình thc tip sc - HS: vit s thp phân thích hp - Nhn xét v tuyên b i thng vo ch chm (theo mu): cuc Bi 2: ca GV - GV yêu cu HS c bi 5phút - HS nghe v lm theo hng dn - Hai... 0 5 6 Trờng Đại học SPHN 2 8 26 Khoa Giáo dục Tiểu học Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thảo 0 0 0 1 1 m 1000 0,001m 0 0 5 6 56 m 1000 0, 056 0 3 7 5 3 75 m 1000 0,375m 5phút 3 Cng c, dn dò - Yêu cu HS c li các s thp phân có trong phn bi học - Ra bi tp v nh, dặn HS chun b - Mt s HS c - Lng nghe v tip thu nhim v bi mi - Tng kt tit hc * Kho sát cht lng gi dy - Yêu cu hc sinh lm bi tn sau + Vit s thp phân. .. toán theo phng pháp tích cc hoá hot ng ca hc sinh thc s phát huy c tính tích cc hot ng ca hc sinh trong mi gi hc thì trong dy hc: - Giáo viên phi kích thích c nhu cu v hng thú hc tp ca hc sinh Hc sinh s không hot ng nu không có nhu cu nhn thc Nhng hot ng s không hiu qu nu hc sinh không hng thú hc tp Mc tích cc hc tp ca hc sinh ph thuc vo nhu cu v hng thú với nội dung học tập Nhu cu nhn thc ca hc sinh. .. toán học là yêu cu hc sinh phi t mình a ra ví d tho mãn tính cht và kiểm tra * Phát triển ngôn ngữ toán học khi dạy tính chất toán học bằng cách yêu cầu học sinh nêu các cách phát biểu khác nhau về tính chất toán học theo cách hiểu của mình * Hot ng cng c vn dng Sau khi hc sinh ã nm c tính cht toán hc giáo viên t chc luyn tp thc hnh hc sinh nm vng tính cht v vn dng tính cht gii các bi tp có liên quan . hoạt động dạy học một số bài về số thập ph©n theo định hướng tÝch cực ho¸ hoạt động của học sinh. - Thực nghiệm sư phạm. 4. Phạm vi nghiªn cứu Học sinh lớp 5, dạy học số thập ph©n lớp 5. 5. . - ngành S phạm Tiểu học. Trờng ĐHSP Hà Nội 2. Xin cam kết đề tài: Tổ chức dạy học theo định hớng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh qua chơng số thập phân ở lớp 5. 1. Đây là đề tài. Trờng đại học s phạm hà nội 2 Khoa giáo dục tiểu học ****************** Nguyễn thị thảo Tổ chức dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh qua chơng số thập phân lớp 5 Tóm tắt