... học văn * Thứ hai: Khi học sinh có khả tiếp xúc trực tiếp với tácphẩmvăn học đồng với việc học sinh chủ động nắm bắt tìm hiểu tácphẩmvăn học Một tácphẩmvăn học dài ngắn khác song việc hướng ... tácphẩmvăn học Có nghĩa giáo viên phải hướng dẫn, bảo em đọc trước tácphẩmvăn học nhiều lần Qua trình đọc vậy, em nắm bắt tương đối nội dung tácphẩmvăn học Ví dụ: Khi học đến tácphẩm “Lặng ... học sinh lại chưa nắm bắt cốt lõi tácphẩmvăn học, chưa nắm hệ thống nhân vật chưa thể tóm tắt tácphẩmvăn học Chính vậy, để học sinh có khả tóm tắt tácphẩmvăn học giáo viên sở hướng dẫn học...
... toàn diện sâu sắc tácphẩmvănchương Bởi hướng tiếpcận phái sinh cắt nghĩa cho lịch sử trình sáng tạo việc tìm hiểu lịch sử chức tácphẩm điều bỏ qua nhìn vậnđộng biện chứng tácphẩm nghệ thuật ... nhiên theo cách nhìn văn chương) yếu tố mờ ẩn tácphẩm mà nhiều tìm tòi từ thi pháp thể loại, thi pháp tácphẩm cắt nghĩa “mã văn hố” “Ngun tắc thi pháp lý giải bối cảnh văn hoá văn học khu vực, ... chuyển Nội dung chương trình, sách giáo khoa cố gắng thể ý đồ ý đồ đổi việc biên soạn Trong ồn náo nhiệt cần thiết cách mạng lĩnh vực phương pháp dạy học, việc tiếpcậntácphẩmvănchương từ đường...
... vào tiếpcận hai tácphẩm Chiếc thuyền xa Hồn Trương Ba, da hàng thịt thể nghiệm lý thuyết chúng tơi đồng thời góp thêm số nhìn tácphẩm nhằm mục đích nâng cao hiệu giảng dạy tácphẩmnhàtrường ... chọn trình bày nét lý thuyết hậu đại văn học biểu số tácphẩm đưa vào giảng dạy nhàtrường Với chuyên đề “Sự thể yếu tố hậu đại qua số tácphẩmvăn học nhàtrường phổ thơng”, chúng tơi khơng có ... đại văn học, muốn đưa vài cách hiểu chủ nghĩa hậu đại thể số tácphẩmvăn học Việt Nam Chuyên đề thể niềm đam mê vănchương nổ lực bổ sung thêm kiến thức người viết nhằm hiểu chất số tácphẩm văn...
... khác TrongVăn học vậy, đối tượng tìm hiểu, khám phá tácphẩmvăn chương, đó, có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc em học sinh không hứng thú với dạy vănnhà trường, nguyên nhân em không hiểu tácphẩm ... đời sống Xét từ góc độ giao tiếp thơng qua tácphẩm mình, nhà văn, nhà thơ thực giao tiếp xã hội tácphẩm dạng ngơn sản phẩm q trình giao lưu đồng cảm đồng sáng tạo tác giả với hệ độc giả Dẫu ... nghệ thuật tư tưởng Tácphẩmvăn học đến với độc giả đến lượt mình, người tiếp nhận tácphẩm lại từ việc tiếp xúc với văntác phẩm, thông qua yếu tố ngơn ngữ giới hình tượng tácphẩm để phát tư tưởng...
... khác TrongVăn học vậy, đối tượng tìm hiểu, khám phá tácphẩmvăn chương, đó, có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc em học sinh không hứng thú với dạy vănnhà trường, nguyên nhân em không hiểu tácphẩm ... đời sống Xét từ góc độ giao tiếp thơng qua tácphẩm mình, nhà văn, nhà thơ thực giao tiếp xã hội tácphẩm dạng ngơn sản phẩm q trình giao lưu đồng cảm đồng sáng tạo tác giả với hệ độc giả Dẫu ... nghệ thuật tư tưởng Tácphẩmvăn học đến với độc giả đến lượt mình, người tiếp nhận tácphẩm lại từ việc tiếp xúc với văntác phẩm, thông qua yếu tố ngơn ngữ giới hình tượng tácphẩm để phát tư tưởng...
... khác TrongVăn học vậy, đối tượng tìm hiểu, khám phá tácphẩmvăn chương, đó, có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc em học sinh không hứng thú với dạy vănnhà trường, nguyên nhân em không hiểu tácphẩm ... đời sống Xét từ góc độ giao tiếp thơng qua tácphẩm mình, nhà văn, nhà thơ thực giao tiếp xã hội tácphẩm dạng ngơn sản phẩm q trình giao lưu đồng cảm đồng sáng tạo tác giả với hệ độc giả Dẫu ... nghệ thuật tư tưởng Tácphẩmvăn học đến với độc giả đến lượt mình, người tiếp nhận tácphẩm lại từ việc tiếp xúc với văntác phẩm, thông qua yếu tố ngơn ngữ giới hình tượng tácphẩm để phát tư tưởng...
... thấy, nguyêntắcđảmbảo tính thực tiễn nguyêntắcđảmbảo tính khoa học đóng vai trò quan trọngnguyêntắc dạy học mà giáo viên cầnvận dụng (chiếm 100%) Trong đó, nguyêntắc dạy học nguyêntắc ... giá Giáo viên thƣờng xuyên đảmbảonguyêntắc tính vừa sức Số học sinh % 69 29,8 163 70,2 0 Giáo viên đảmbảo đƣợc nguyêntắc tính vừa sức Giáo viên chƣa đảmbảonguyêntắc tính vừa sức Từ kết thống ... thiết phải đảmbảo dạy học Câu 5: Trong trình dạy học môn “Giáo dục công dân” thầy (cô) đảmbảonguyêntắc tính vừa sức phạm vi nào? Bảng 1.5 Đánh giá giáo viên việc đảmbảonguyêntắc tính vừa...
... ngừa, phối hợp với nhàtrường đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật trường học Phối hợp với nhàtrường có kế hoạch thực tốt công tácbảo vệ an ninh nội bộ, đẩy mạnh cơng tác giáo dục ý ... trị, trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên học sinh công tácđảmbảo an ninh trật tự trường học Tham mưu cho Đảng ủy – Chính quyền phối hợp với nhàtrường làm tốt cơng tácđảmbảo an ninh trật tự, quản ... quan đến cán bộ, giáo viên học sinh nhàtrường để phối hợp, có biện pháp xử lý Phối hợp với nhàtrường phát động nhân rộng mơ hình phong trào toàn dân bảo vệ an ninh tổ quốc nhàtrườngCăn tình...
... thuật không xác định lung linh tơng tác khách quan chủ quan Thầy trò quan hệ với tácphẩm thầy chủ đạo để trò chủ độngtiếp nhận tác phẩm, sống với tácphẩm "tác phẩm nghệ thuật chuyển hoá đặc thù ... trò Từ nguyêntắc (Theo " phơng pháp dạy học tácphẩmvăn chơng" Tiến sỹ Nguyễn Viết Chữ ta xây dựng hệ thống câu hỏi sau đây: II Hệ thống câu hỏi cảm thụ để dạy học tácphẩmvăn chơng nhà trêng ... trúc hình thức tác phẩm: Khám phá cấu trúc tácphẩm tìm mối liên hệ chi tiết, cấu trúc độc đáo logíc nghệ thuật tácphẩm mà đóng góp thật việc hình thành ý nghĩa hay t tởng chủ đề tácphẩm lứa tuổi...
... hưởng hệ thống tácđộng có mục đích giáo dục điều kiện sống trẻ trường mẫu giáo gia đình Những tácđộng sở nguyêntắc giáo dục a Nguyêntắcđảmbảo tính mục đích giáo dục Nguyêntắcđảmbảo tính mục ... trẻ có hành vi, phẩm chất đạo đức phù hợp với yêu cầu xã hội 26 Các tácphẩmvăn học với việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 3.1 số vấn đề tácphẩmvăn học Tácphẩmvăn học sản phẩm đời từ sáng ... trường mầm non khu vực Sóc S nHà Nội chưa đảmbảo tốt nguyên nhân chất lượng tổ chức cho trẻ làm quen với tácphẩmvăn học đội ngũ giáo viên sở vật chất trường chưa đảmbảo Nhiệm vụ nghiên cứu +...
... sáng tạo nên tácphẩmvănchươngTrong bốn 10 thành tố tạo nên trình sáng tác thưởng thức văn học (thời đại - nhàvăn - tácphẩm - bạn đọc) nhàvăn giữ vai trò quan trọngTácphẩmvănchương đứa ... khăn tiếp nhận Tácphẩmvăn học tồn dạng văn bản, tập hợp kí hiệu ngơn ngữ Việc tiếp nhận tácphẩmvăn học trước hết tiếp xúc với tập hợp ngơn ngữ Chính việc tiếp nhân, cảm thụ tácphẩmvăn học ... viên,học sinh ,nhà vănđồng sáng tạo Giáo viên giúp học sinh tiếpcận lịch sử đời tác phẩm, theo chủ đề tácphẩm Chẳng hạn dạy tácphẩm trữ tình phần lớn dạy theo đoạn thơ, dạy nhàvăn muốn nói...
... phát, thiếu đồng bộ; nhiên xu hướng học hỏi chia sẻ giá trị đa văn hóa hội nhập nhàtrường giúp cho văn hóa tổ chức phát triển (d) Văn hóa ứng xử chủ thể đa văn hóa nhàtrường chịu tácđộng các ... triển giáo dục đa văn hóa hạn chế nhận thức chuyên sâu ChươngVĂN HÓA TỔ CHỨC GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA TRONGNHÀTRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM 2.1 VĂN HĨA TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐA VĂN HÓA 2.1.1 Cơ ... (1996) đưa năm phương thức tiếpcận giáo dục đa văn hóa: (1) Phương thức tiếpcận giảng dạy cho nhóm văn hóa khác; (2) Phương thức tiếpcận quan hệ người; (3) Phương thức tiếpcận nghiên cứu nhóm đơn...
... (nghe/đọc) QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VĂN HỌC Đến đường nghiên cứu văn học : Tác giả (1) Vănvăn học (2) Người đọc (3) Các hướng nghiên cứu (cắt nghĩa) tácphẩmvăn học GS NguyễnVăn Hạnh đưa ý kiến sau : ... “hình thức tồn tại” tác phẩm, ba phương hướng nghiên cứu nó: (1)Nghiên cứu tácphẩm mối liên hệ với tiền đề nó; (2)Nghiên cứu tácphẩm hệ thống, cấu trúc; (3)Nghiên cứu tácphẩm mối liên hệ với ... hưởng đến tác phẩm? ) Đã đặt tácphẩm vào hệ thống để tìm hiểu kĩ chưa? (Tư so sánh – tổng hợp phát huy việc phân tích tác phẩm? ) Đã dành quan tâm mức cho việc xác định đọc ĐÚNG thể loại tácphẩm chưa...
... (nghe/đọc) QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VĂN HỌC Đến đường nghiên cứu văn học : Tác giả (1) Vănvăn học (2) Người đọc (3) Các hướng nghiên cứu (cắt nghĩa) tácphẩmvăn học GS NguyễnVăn Hạnh đưa ý kiến sau : ... “hình thức tồn tại” tác phẩm, ba phương hướng nghiên cứu nó: (1)Nghiên cứu tácphẩm mối liên hệ với tiền đề nó; (2)Nghiên cứu tácphẩm hệ thống, cấu trúc; (3)Nghiên cứu tácphẩm mối liên hệ với ... hưởng đến tác phẩm? ) Đã đặt tácphẩm vào hệ thống để tìm hiểu kĩ chưa? (Tư so sánh – tổng hợp phát huy việc phân tích tác phẩm? ) Đã dành quan tâm mức cho việc xác định đọc ĐÚNG thể loại tácphẩm chưa...
... nghĩa đại mn thuở vấn đề mà nhàvăn hướng tới - Dạy học tích hợp khai thác văn dựa vào đặc trưng thể loại phương pháp đồng thời yêu cầu mang tính ngun tắc mơn Ngữ vănnhàtrường phổ thông Thể rõ ... sâu, hoàn toàn tách rời việc tiếp nhận, cảm thụ tácphẩm phần đọc – hiểu với kĩ thực hành làm văn, chí coi hai cơng việc khơng liên quan Rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh nhàtrường nhiệm vụ ... pháp tích hợp dạy học văn ý nghĩa việc dạy văn nghị luận THPT Để nâng cao ý thức dạy tích hợp tácphẩm nghị luận nhà trường, hướng tới hai nhiệm vụ trọng tâm: Hiểu tácphẩm nghị luận giá trị...
... tácphẩmvăn học khác nhà trường: Ngoài ba tácphẩm quan trọng kể trên, học số tácphẩmvăn học khác nhà trường, giáo viên giúp học sinh giáo dục số kĩ sống cần thiết: Ví dụ: 16 Khi đọc tácphẩm ... dục kĩ sống môn ngữ văntrường trung học phổ thông (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Thẩm bình tácphẩm ngữ văn1 2 (Nhà xuất giáo dục) Những lời bình tác giả, tácphẩm ngữ văn 12 (Nhà xuất giáo dục) ... QUA DẠY HỌC MỘT SỐ TÁCPHẨMVĂN HỌC TRONGNHÀTRƯỜNG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Kỹ sống ba đích (kiến thức, kỹ năng, thái độ) mà môn học cần đạt được, đặc biệt môn Ngữ văntrường THPT Hiện nay,...
... ̣c da ̣y - học tácphẩmvăn chƣơng phân môn Ngữ văn trƣờng THPT Các dạy - học tácphẩmvăn chƣơng chƣơng trình Ngữ văn 11 chủ yếu tập trung vào số tácphẩmvăn học trung đại văn học đại thời ... nghề nghiê ̣p của tƣ̀ng giáo viên * Về tác phẩm vănchươngchương trình Ngữ văn 11 Trong tổ ng số 123 giờ Ngƣ̃ văn /năm - tỉ lệ dạy học tácphẩmvăn chƣơng là 68/123 (chiế m gầ n 55,3 ... Trƣờng THPT Nguyễn Văn Huyên 1.2.2.2 Một số kế t quả cụ thể a Về môn Ngữ văn nói chung và một số tác phẩ m vănchươngchương trình Ngữ văn 11 nói riêng * Về môn Ngữ văn ở trường...
... c a Được tiếpcận tài liệu văn hóa hình thức tiếpcận với NKT Được tiếpcậnchương trình truyền hình, phim, sân khấu hoạt độngvăn hóa khác qua hình thức tiếpcận với NKT Được tiếpcận sở biểu ... tiện khác chưa đảmbảo tiêu chuẩn theo quy định pháp luật nhằm đảmbảotiếpcận NKT Thực trạng cần sớm khắc phục để đảmbảo quyền tiếpcận NKT c Truyền thông công nghệ thông tin tiếp cận: 12 | P ... luật Việt Nam nội dung nguyêntắctiếpcận dành cho người khuyết tật tập trung vào lĩnh vực đươc ghi nhận văn pháp lý khác nhằm đảmbảo cách tối ưu quyền đảmbảo quyền tiếp cận, hỗ trợ điều chỉnh...
... quan điểm tiếpcậnđồngtácphẩmvănchương Quan điểm tiếpcậnđồngtácphẩmvănchương góp phần thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văntrường trung học năm vừa qua Chương trình Ngữ văn THPT ... NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN QUANG BÌNH VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TIẾPCẬNĐỒNGBỘTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG VÀO DẠY HỌC TÙY BÚT NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ CỦA NGUYỄN TN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN ... Cấu trúc luận văn …………………………………………………………11 NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận ……………………………………………………………12 1.1.1 Quan điểm tiếpcậnđồngtácphẩmvănchương ……………… 12...