... giáo dục 2/. Nâng cao kỹ năng quảnlý CSVC - TBGD:Kỹ năng quảnlý CSVC TBGD chính là trình độ tổ chức hoạt động quản lý của nhà quản lý. Ngới quảnlý có kỹ năng quảnlý tốt thì việc quảnlý ... quảnlý CSVC TBGD nhà quảnlý cần: - Nắm vững cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn để chỉ đạo công tác CSVC TBGD (hiểu bảng danh mục thiết bị giáodục do các cấp quảnlý giáo dục ... ngời quảnlý phải có kỹ năng ghi chép, phân loại, sử dụng thành thạo vi tính Nhận thức vềquảnlý và kỹ năng quảnlý CSVC TBGD của ngời quản lý phải đợc thể hiện cụ thể ở việc quảnlý các...
... với môi trường đang thay đổi trong việc quảnlý và các chương trình giáodục linh hoạt. Điều này xuất phát từ cơ chế quảnlý và năng lực quảnlýgiáodụcĐại học Việt Nam. ... nhất và các chương trình giáo dục chất lượng cao, các trường đại học xem xét thiết kế tổ chức, quản lý, và phát triển hệ thống và tiến trình làm việc.Các cơ sở giáodụcĐại học Việt Nam chưa chú ... cảnh của quảnlý chất lượng trong giáo dụcĐại học Việt NamHiện nay, hầu hết các trường đại học đều quan tâm về vấn đề nâng cao và đảm bảo chất lượng. Tuy nhiên, chúng ta vẫn còn mơ hồ về thực...
... nhà giáo và cán bộ quảnlýgiáodục .I. Về công tác giáodục chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống : II. Tiếp tục thực hiện nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, giáo ... đối với nhà giáo và cán bộ quảnlýgiáo dục. 5. Việc thực hiện đánh giá xếp loại giáo viên theo QĐ 06/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 tại đơn vị, chế độ báo cáo kết quả xếp loại lên cấp quảnlý hàng năm. ... việc lập quy hoạch cán bộ quảnlý tại các đơn vị.- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ thuộc diện quy hoạch nâng cao trình độ chuẩn, bồi dưỡng quảnlýgiáo dục, lý luận chính trị, tin học,...
... kiến kinh nghiệm: Kinh nghiệm quảnlýgiáodục bảo vệ môi trờng .II- Mục đích nghiên cứu:Để làm tốt vềquảnlý bảo vệ môi trờng . Về nội dung: Kinh nghiệm giáodục môi trờng của nhà trờngIII- ... ảnh hởng đến học sinh về mọi mặt, học sinh thấy chán trờng đẫn đến các mặt giáodục sẽ hạn chế. Chính vì vậy nội dung giáodục môi trờng Bộ giáodục đa vào hệ thống giáodục quốc dân là rất đúng, ... một:Sơ lợc về một số vấn đề lý luận chung về môi trờng và công tác quảnlýgiáodục bảo vệ môi trờng(kết quả công việc đà làm).2. Nhiệm vụ hai:Phân tích đánh giá kinh nghiệm quản lý( vì sao...
... của quảnlý là quá trình thực hiện các chức năng của quản lý, muốn quảnlý tốt thì phải thực hiện tốt các chức năng của quản lý. Sau đâychúng ta cùng nghiên cứu các chức năng của quảnlýgiáodục ... lượng giáodụcđại học đó là vấn đề về chính sách giáo dục; vềquảnlý trongmột trường đại học, cao đẳng; và vềquảnlý chất lượng đào tạo trong các trường đại học,cao đẳng ở Việt Nam.Từ những ... các hiện trạng về thực hiện chức năng quản lý giáodục của Việt Nam2.3.1 Giải pháp về chính sách giáo dục - Trước tiên cần xác định rằng hiện nay chúng ta phát triển giáodụcđại học theohướng...
... và nhà nước vềgiáo dục: luật giáo dục, quy định, quy chế, điều lệ, các chuẩn,tiêu phí. - Bộ máy tổ chức quảnlý và lực lượng giáo dục: cơ chế quản lý, cán bộ quảnlýgiáo dục, giáo viên, sinh ... bộ quảnlýgiáo dục: Cán bộ quảnlýgiáodục là người thực hiện một hay toàn bộ các chức năng của quảnlý giáo dục để làm cho hệ thống giáodục vận hành, phát triển, đạt các mục tiêu giáodục ... công tác quảnlýgiáodục mà nòng cốt là công tác đối với cán bộ quản lýgiáo dục. Phát triển đội ngũ cán bộ quảnlýgiáodục có chất lượng chính là tiền đề cho đổi mới quảnlýgiáodục trên...
... phải quay về cài cơ bản UTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM11Đổi mới quảnlý Đổi mới quảnlý Giáo dụcđại học Giáo dụcđại học UTE - ĐẠI HỌC SƯ ... - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM552. Đổi mới cơ chế quảnlý và đổi mới quảnlý giáo dục Chìa khoá của công cuộc đổi mới là đổi mới cơ chế quản lý Đại ... mới cơ chế quảnlý gồm các đặc trưng cơ bản sau :Thứ nhất, tư duy quảnlý chuyển từ tập trung mệnh lệnh hành chính sang quảnlý tự chủ trong khuôn khổ pháp luật.Thứ hai, cơ chế quảnlý từ kế...
... NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN 1.2 QUẢNLÝGIÁODỤC VÀ QLNN VỀGIÁODỤC CẤP HUYỆN 1.2.1 Quảnlý và quảnlýgiáodục 1.2.2 Quảnlý nhà nước vềgiáodục cấp huyện Quản lý nhà nước về GD là sự QL của các ... mới trong giáodục nói riêng và công cuộc đổi mới, hội nhập của đất nước nói chung. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận vềquảnlýgiáo dục, quảnlý nhà nước vềgiáodục cấp ... 8ắ 1.4 Mễ HèNH QLNN V GIO DC CP HUYỆN 1.4.1 Mô hình quảnlý 1.4.2 Mô hình lý thuyết vềquảnlýgiáodục 1.4.3 Mô hình quảnlýgiáodục cấp huyện Mô hình QLGD cấp huyện là mô hình thực thể,...
... dung, phơng pháp, hình thức giáo dục; hoạt động giáodục của thầy và trò, điều kiện về cơ sở vật chất, môi trờng xà hội, côngtác quảnlýgiáo dục. Trong đó, quảnlýgiáodục đợc xem là yếu tố then ... Biện pháp quảnlýgiáodục đạo đức cho sinh viên ở Đại học Đà Nẵng, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, ĐHSP Hà Nội, 2002.[5] Nguyễn Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí, Lý luận đạicươngvềquản lý, Trường ... Để đạt đợc những mục tiêu của quảnlýgiáodục đạo đức,các chủ thể quảnlýgiáodục trong trờng đại học phải thực hiện tốt các chức năng cơ bản của quản lýgiáo dục: kế hoạch hoá; tổ chức phân...
... tác tổ chức, quảnlýgiáodụcđại học ngoài công lập tại Việt NamIII. Phân tích mô hình tổ chức, quảnlý trường Đại học tài chính UEFIV. Kết luận & kiến nghị TỔ CHỨC, QUẢNLÝ GDĐH TẠI ... giảng viên đã về hưu vào công tác quảnlý và giảng dạy sẽ tạo ra những khókhăn về sức khỏe, ý chí, sự cầu thị. Khó khăn về quyền sở hữu, cơ cấu tổ chức và cơchế quản lý Khó khăn về đất đai ... bản thân các trườngĐH trong việc tổ chức, quảnlýgiáo dục. MÔ HÌNH QUẢNLÝ ĐH KINH TẾ TÀI CHÍNH UEFI. Giới thiệu UEFII. Khó khăn UEF Khó khăn về đất đai Theo Quyết định 07/2009/QĐ-TTg...
... tác dụng trong cuộc sống. Quản lí chất lợng giáodục dạy học là quá trình thực hiện các chức năng quản lí lên quá trình dạy học / giáodục ( tạo ra sản phẩm giáo dục) nhằm thực hiện mục tiêu ... gian.Chất lợng giáodục / giáodục = F ( Giáo viên học sinh chơng trình, điều Quản lí chất lợng theo tiếp cận hệ thống đợc mô tả theo sơ đồ sauSơ đồ Đầu vào của quá trình giáodục - dạy học ... hoạt động giáo dục- dạy học là mức độ đạt đợc mục tiêu( gắn với bậc học, trình độ đào tạo) của hoat động giáo dục- dạy học. Đầu ra của quá trình giáodục và dạy học là sản phẩm giáodục thể hiện...