... huy nhậnthức tư học sinh 2.4.1 Rèn lựcquan sát 2.4.1.1 Mốiquanhệ biện chứng óc quan sát tư Nănglựcquan sát óc quan sát- lực xem xét vấnđềđể có tầm nhìn, sở để có tư Thực chất, người quan ... dạy họchóahọc nói riêng với dạy họcpháttriển 1.1.4.3 Tầmquantrọng việc pháttriển tư a Tầmquantrọng việc pháttriển tư Lý luận dạy học đại đặc biệt trọng đến với việc pháttriển tư cho ... thứchọc sinh + Có 25 % cho sử dụng tậpđể gây hứng thú chohọc sinh Có 60 % cho sử dụng tậpđểpháttriểnlực tư chohọc sinh 5% cho sử dụng tậpđềpháttriển trí thơng minh 10% chotậpđể phát...
... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ MAI TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG HỆTHỐNGBÀITẬP CHƢƠNG AMIN, AMINO AXIT VÀ PROTEIN (HÓA HỌC 12) ĐỂPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨCVÀTƢDUYCỦAHỌC ... VỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨCVÀTƢDUYCHOHỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận nhậnthức 1.1.1 Khái niệm nhậnthức 1.1.2 Quan điểm nhà tâm lí học Jean Piaget pháttriển ... pháttriểnlựcphátvấnđề giải vấnđề + Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu hệthốngtập xây dựng biện pháp đề xuất, từ rút kết luận khả áp dụng chúng việc pháttriểnlựcnhậnthứclực tư học...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY LỘC TUYỂN CHỌN VÀ SỬ DỤNG HỆTHỐNGBÀITẬP CHƢƠNG ESTE- LIPIT HÓAHỌC 12 ĐỂPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨCVÀTƢDUYCỦAHỌC SINH ... hóahọc đòi hỏi học sinh hoạt động tích cực trí tuệ, tự lực sáng tạo nên có tác dụng lớn đến pháttriểnlựcnhậnthứclực tư chohọc sinh Hiện nay, hệthốngtậphóahọcđểpháttriểnlựcnhậnthức ... dụng hệthốngtập chương Este- Lipit hóahọc 12 đểpháttriểnlựcnhậnthức tư chohọc sinh Vấnđề nghiên cứu “ Tuyển chọn sử dụng tập chương Este- Lipit hóahọc 12” đểpháttriểnlựcnhận thức...
... electron nhận Từ giúp học sinh hình thành phương pháp gỉai nhanh tốn gắn với tính oxi hóa mạnh HNO3 chương trình phổ thơngPhátvấnđềnhậnthức từ việc đọc đề toán Đây giai đoạn nghiên cứu đề trình ... HS giỏi Có lực suy luận lơgíc, HS có nhìn bao qt khả xảy tốn, từ có cách giải vấn đề, lựa chọn phương án diễn đạt Cũng nhờ có khả suy luận lơgíc mà HS tự phátvấnđềnhậnthức sở kiến thức có Vì ... trình giải tốn hóahọc Khi đọc đề bài, trước hết học sinh phải hiểu biết từ ngữ, thấy lơgíc toán, hiểu ý đồ tác giả, hình dung tiến trình luận giải phátchổ có vấnđề tốn Ví dụ: Cho 4,88g hỗn hợp...
... có kỹ thực hành, có khả giải thích vấnđềthựctiễn sống liên quan đến khoa học mơn, có ý thứcvận dụng kiến thức biết vào sống Thôngqua làm việc phòng thí nghiệm, thựcthực hành ý thứcquan ... cường kỹ thực hành cho HS thôngqua phương tiện dạy học, việc sử dụng tậpđểqua góp phần hình thành pháttriển kỹ thực hành, khả giải vấnđềthựctiễn có ý nghĩa quantrọng Dưới góc độ BT hố học ... dụng kiến thức vào thựctiễn sống, lực HS hình thành pháttriển Tuy nhiên thựctiễn dạy học nay, điều kiện thực hành gặp nhiều khó khăn trang thiết bị, quỹ thời gian Vì q trình dạy học HH ngồi...
... kết với người khác quanhệnhân đương nhiên khôi phục; trường hợp vợ chồng người kết với người khác quanhệnhân xác lập sau có hiệu lực pháp luật Tuy nhiên qui định đề cập quanhệnhân thân vợ ... Điều nhằm mục đích bảo vệ quyền lợi ích đáng bên quanhệnhânthựctiễncho thấy có tài sản lớn, quantrọng đói vớiđời sống gia đình giấy chứng nhận quyền sở hữu ghi tên vợ chồng” Đến Nghị định ... riêng người lại chịu trách nhiệm toán tài sản riêng Vợ chồng đại diện cho giao dịch quantrọng Các giao dịch quantrọng liên quan đến tài sản chung mà có giá trị lớn giao dịch khác theo quy định...
... bền, có tầm nhìn xa trông rộng, pháttriển ngời, nâng cao dần chất lợng ngời lao động Do nhậnthức đợc tầmquantrọngvấnđề ngời, đặc biệt vấnđề ngời nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc ... đại hoáVấnđề ngời công đổi công nghiệp hoá, đại hoátập trung thành vấnđềquantrọng bậc "kết cấu hạ tầng xã hội, kinh tế" tức tiềnđềđểpháttriển xã hội, vào công nghiệp hoá, đại hoá Đại hội ... nghiệp hoá, đại hoá, đụng chạm đến vấnđề phức tạpquanhệ ngời với thiên nhiên Đây vấnđề cấp bách sống không với quốc gia mà văn minh nhân loại Vì hiểu biết trách nhiệm cao trớc vấnđềmôi sinh lực...
... cơng nghệ, khách hàng, hội làm ăn béo bở… ̣I H Là sở nguồn lựccho kế hoạch pháttriển bền vững: người nguồn lực đóng vai trò quantrọng kinh tế, họ nắm bắt kiến thức kỹ O mốiquanhệquantrọng ... giá độ tin cậy thang đo thôngquahệ số Cronbach Alpha: hệ số ̣I H Cronbach Alpha hệ số kiểm định thống kê mức độ tin cậy tương quan biến quan sát thang đo với nhau, qua biến không phù hợp O ... đào tạo pháttriển người môi trường công việc ngày coi phần quantrọngquản lý đội ngũ nhânlực Nó giúp chonhân viên cập nhật kịp thời kỹ năng, kiến thức mới, để họ nhanh chóng áp dụng vào cơng...
... nghệ để đưa đất nước hội nhập vào đời sống toàn cầu hóa Khi bước vào kỉ tầmquantrọng người số Vì từ thời cổ chí kim người động lựcpháttriển lịch sử Con người tạo giới từ khứ tới giới pháttriển ... phải họctập tốt để có hành trang vào đời vững chắc, không ngừng phấn đấu để hội nhập vào tương lai không xa Chuẩn bị hành trang vào tương lai quantrọng có lẽ chuẩn bị thân người quantrọng ... vốn tri thức kĩ cần thiết làm hành trang vào đời Con người yếu tố quantrọng yếu tố để đất nước hội nhập Gắn liền với có nhân tố khác thời cơ, nguồn tài chính, hệthống giao thơng Là học sinh...
... học, kỹ làm đềnâng cao kết họctập nhằm pháttriểnlựcnhậnthứchọc sinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết họctậphọc sinh để tổ chức dạy học môn sinh học 11- Trung học ... gia vào hoạt động họctập chưa có hiệu 10 CHƢƠNG VẬN DỤNG ĐÁNH GIÁ ĐỊNH TÍNH KẾT QUẢHỌCTẬPĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨCCỦAHỌC ... pháp rèn luyện lựcnhậnthứcchohọc sinh 56 2.5 Qui trình rèn luyện lựcnhậnnhậnthứchọc sinh 60 2.6 Đánh giá định tính để tổ chức dạy học theo hướng phát huy lựcnhậnthứchọc sinh ...
... pháp rèn luyện lựcnhậnthứcchohọc sinh 56 2.5 Qui trình rèn luyện lựcnhậnnhậnthứchọc sinh 60 2.6 Đánh giá định tính để tổ chức dạy học theo hướng phát huy lựcnhậnthứchọc sinh ... dạy họcchohọc sinh đồng thời giúp học sinh rèn luyện số kỹ học, kỹ làm đềnâng cao kết họctập nhằm pháttriểnlựcnhậnthứchọc sinh Giả thuyết khoa học Đánh giá dựa tiêu chí định tính kết học ... mạnh hợp tác Quantâm đến mục tiêu cuối Quantâm đến kinh nghiệm họctập việc giảng dạy học sinh Chú trọng sản phẩm Chú trọng trình Tập trung vào kiến thức sách Tập trung vào lựcthực tế Những...
... pháp pháttriểnlựcnhậnthứctƣcho HS thôngquahệthốngtậpthực nghiệm hoáhọc 2.3.1 Rèn lựcquan sát 2.3.1.1 .Quan hệ biện chứng óc quan sát tư Thực nghiệm cho thấy đểpháttriểnlựcnhậnthức ... học mơn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨCVÀTƢDUYCHOHỌC SINH THÔNGQUAHỆTHỐNGBÀITẬPHOÁHỌCTHỰC NGHIỆM 2.1 Nhận xét hệthống ... SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤNĐỀNĂNGLỰCNHẬNTHỨCVÀTƢDUYBÀITẬPHOÁHỌCTHỰC NGHIỆM 1.1 Hoạt động nhậnthứcpháttriểntƣhọc sinh q trình dạy họchóahọc 1.1.1 Khái niệm nhậnthứcNhậnthức ba mặt đời...
... thốngtập theo bậc trình nhậnthứctƣ nhƣ 2.3 Một số biện pháp pháttriểnlựcnhậnthứctƣcho HS thôngquahệthốngtậpthực nghiệm hoáhọc 2.3.1 Rèn lựcquan sát 2.3.1.1 .Quan hệ biện chứng óc quan ... lí pháttriển đƣợc lựcnhậnthứctƣ HS cần thiết 29 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨCVÀTƢDUYCHOHỌC SINH THƠNGQUAHỆTHỐNGBÀITẬP HỐ HỌCTHỰC NGHIỆM 2.1 Nhận xét hệ ... SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤNĐỀNĂNGLỰCNHẬNTHỨCVÀTƢDUYBÀITẬPHOÁHỌCTHỰC NGHIỆM 1.1 Hoạt động nhậnthứcpháttriểntƣhọc sinh q trình dạy họchóahọc 1.1.1 Khái niệm nhậnthứcNhậnthức ba mặt đời...
... đẩy mở rộng pháttriển tư duy, quanhệ xã hội, tình bạn bè, trách nhiệm, tập thể Như vậy, lựcnhậnthức liên quan trực tiếp với tư Nănglựcnhận thức, lực trí tuệ pháttriển tư pháttriển 1.5 Các ... dạy họcđểpháttriểnlựcnhậnthức giá trị đạo đức tác phẩm vănhọcthôngqua dạy họcchohọc sinh? Giả thuyết nghiên cứu Thực trạng nhậnthức giá trị đạo đức tác phẩm vănhọcthôngqua dạy học ... tri thức tình ứng dụng khác 1.4.3 Pháttriểnlựcnhậnthứccho HS Việc pháttriểnlựcnhậnthứcthực chất hình thành pháttriểnlực suy nghĩ linh hoạt, sáng tạo mà bước đầu giải toán nhận thức, ...
... theo dạy học dựa vấnđềpháttriểnlực giải vấnđềthựctiễnhọc sinh - Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Cơ sở lí luận phương pháp dạy học dựa vấnđề Cơ sở lí luận lựclực giải vấnđềthựctiễn Nội ... lí 11 Đề xuất hội pháttriểnlực giải vấnđềthôngqua việc dạy - học dựa vấnđề Góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng “dạy họcpháttriểnlựcchohọc sinh - Nănglựcvận dụng kiến thức ... thựctiễnchohọc sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN DẠY HỌC DỰA TRÊN VẤNĐỀ NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIẢI QUYẾT VẤNĐỀTHỰCTIỄNCỦAHỌC SINH TRONG DẠY HỌC 1.1.1 Nănglực lực...
... dụng hệthống kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ… cách hợp lý vào việc thực thành công nhiệm vụ họctập yêu cầu thựctiễn sống đặt (tác giả định nghĩa) - Nănglựcnhận thức: NT có vai trò quantrọng ... TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI – LÝ LUẬN VÀTHỰCTIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm lực, lựcnhậnthức - Năng lực: NL nhân tố quantrọng dẫn ... kiến thức LS học giải nhiệm vụ đặt trình họctậpthựctiễn sống - Tính tích cực học tập, thái độ phê phán, nhận định họctập khả vận dụng tri thứchọcđể tự lĩnh hội tri thức - Thái độ hăng say học...
... Việc DH HH gãp phần ph¸t triểnlựcnhậnthức HS 1.2.2 Pháttriểnlựcnhậnthức HS dạy họchoáhọc 1.3 Bài luyện tập- ôn tập- họcpháttriểnlựcnhậnthức HS thôngqua PPDH tÝch cùc………… ... ankaddien ankin 1.3 Bài luyện tập - ôn tập - họcpháttriểnlựcnhậnthức t HS thôngqua PPDH tích cực.[19] 1.3.1 ý nghĩa, tầmquantrọng ôn tập, luyện tậpBài luyện tập, ôn tập có giá trị nhËn ... ý nghÜa quan träng việc hình thành PP nhậnthứcpháttriển t cho HS vì: - Bài luyện tập giúp HS tái lại kiến thức học, hệthốnghoá kiến thức HH đựơc nghiên cứu rời rạc, tản mạn qua số bài, chơng...