... HS giỏi Có lực suy luận lơgíc, HS có nhìn bao qt khả xảy tốn, từ có cách giải vấn đề, lựa chọn phương án diễn đạt Cũng nhờ có khả suy luận lơgíc mà HS tự phátvấnđềnhậnthức sở kiến thức có Vì ... electron nhận Từ giúp học sinh hình thành phương pháp gỉai nhanh tốn gắn với tính oxi hóa mạnh HNO3 chương trình phổ thơng Phátvấnđềnhậnthức từ việc đọc đề toán Đây giai đoạn nghiên cứu đề trình ... tốn hóa học Khi đọc đề bài, trước hết học sinh phải hiểu biết từ ngữ, thấy lơgíc toán, hiểu ý đồ tác giả, hình dung tiến trình luận giải phát chổ có vấnđề tốn Ví dụ: Cho 4 ,88 g hỗn hợp X gồm Cu...
... HS giỏi Có lực suy luận lơgíc, HS có nhìn bao qt khả xảy tốn, từ có cách giải vấn đề, lựa chọn phương án diễn đạt Cũng nhờ có khả suy luận lơgíc mà HS tự phátvấnđềnhậnthức sở kiến thức có Vì ... electron nhận Từ giúp học sinh hình thành phương pháp gỉai nhanh tốn gắn với tính oxi hóa mạnh HNO3 chương trình phổ thơng Phátvấnđềnhậnthức từ việc đọc đề toán Đây giai đoạn nghiên cứu đề q ... tốn hóa học Khi đọc đề bài, trước hết học sinh phải hiểu biết từ ngữ, thấy lơgíc tốn, hiểu ý đồ tác giả, hình dung tiến trình luận giải phát chổ có vấnđề tốn Ví dụ: Cho 4 ,88 g hỗn hợp X gồm Cu...
... pháp pháttriểnnhậnthức kỹ nhậnthức Trong việc pháttriểnlựcnhậnthức HS, khâu trung tâm pháttriểnlực tư duy, đặc biệt trọng rèn luyện cho HS số thao tác tư phương pháp tư 1.1.4 Vấnđềphát ... người sản phẩm pháttriển lịch sử - xã hội Nănglựcpháttriển với pháttriển xã hội Giáo dục động lực cho pháttriểnlực người 19 Con người muốn pháttriển lực, nhân cách thân phải hoạt động Trong ... thực tiễn đề tài, bao gồm nội dung sau: Cơ sở lí luận nhận thức: Khái niệm, Quan điểm nhà tâm lí học Jean Piaget pháttriểnlựcnhận thức, mơ hình q trình nhận thức, vấnđề 22 pháttriển tư duy,...
... VỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨC VÀ TƢ DUY CHO HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận nhậnthức [ 20] 1.1.1 Khái niệm nhậnthứcNhậnthức ba mặt đời sống tâm lý người (nhận thức, tình cảm, ý chí) Nó tiền đề ... hợp pháttriểnlựcnhậnthức tư học sinh Điểm luận văn + Xây dựng hệ thống dạng tập có nội dung thuận lợi cho việc rèn tư duy, thông qua HS vận dụng đểpháttriểnlựcnhậnthứcvấnđề giải vấnđề ... trình pháttriển tư hay nhậnthức di truyền học, trình pháttriển HS nhậnthức tri thức tạo nên cách tích cực chủ thể nhậnthức tiếp thu cách thụ động từ bên ngồi Jean piaget chia q trình nhận thức...
... Jean Piaget pháttriểnlựcnhậnthức 11 1.1.3 Mơ hình trình nhậnthức 11 1.1.4 Vấnđềpháttriển tư Error! Bookmark not defined 1.1.5 Tư hóa học – đánh giá trình độ pháttriển tư học ... hóa học 12 đểpháttriểnlựcnhậnthức tư học sinh Chƣơng 3: Thực nghiệm sư phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨC VÀ TƢ DUY CHO HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận nhậnthức tư 1.1.1 ... Este- Lipit hóa học 12 đểpháttriểnlựcnhậnthức tư cho học sinh Vấnđề nghiên cứu “ Tuyển chọn sử dụng tập chương Este- Lipit hóa học 12” đểpháttriểnlựcnhậnthức tư học sinh, góp phần...
... Bảng 3 .8 Bảng 3 .8: Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra số xi 10 Lớp TN 100 100 98, 00 92,00 82 ,00 58, 00 28, 00 14, 00 2,00 ĐC 100 100 95,92 87 ,76 65,31 30,61 14, 29 6,12 Số liệu Bảng 3 .8 cho biết ... (giải vấn đề) , kỹ vận dụng vấnđề học để giải thích tượng thực tiễn Từ kỹ rèn luyện cách thường xuyên liên tục hình thành cho học sinh lựcnhậnthức học tâp Xuất phát từ lý đinh lựa chọn đề tài:“ ... phổ thông biết cách thức mức độ tiếp thu tri thức học sinh qua có biện pháp phát huy khắc phục sai sót kiến thức rèn luyện số kỹ học kỹ làm học sinh từ pháttriểnlựcnhậnthức học sinh qua dạy...
... hoạt động nhậnthức HS để giải vấnđề học tập đưa HS tham gia vào vấnđề cách tích cực nắm kiến thức PP nhậnthức đồng thời thao tác tư rèn luyện Dấu hiệu đánh giá tư phát triển: Có khả tự lực chuyển ... bày (giải vấn đề) , kỹ vận dụng vấnđề học để giải thích tượng thực tiễn Từ kỹ rèn luyện cách thường xuyên liên tục hình thành cho học sinh lựcnhậnthức học tâp 1.4 Đào tạo người pháttriển toàn ... phổ thông biết cách thức mức độ tiếp thu tri thức học sinh qua có biện pháp phát huy khắc phục sai sót kiến thức rèn luyện số kỹ học kỹ làm học sinh từ pháttriểnlựcnhậnthức học sinh qua dạy...
... làm việc 1.1.3 Sự pháttriểnlựcnhậnthức cho học sinh Việc pháttriểnlựcnhậnthứcthực chất hình thành pháttriểnlực suy nghĩ linh hoạt, sáng tạo mà bước đầu giải toán nhận thức, vận dụng vào ... đẩy mở rộng pháttriển tư duy, quan hệ xã hội, tình cảm bạn bè, trách nhiệm tập thể Như lựcnhậnthức liên quan trực tiếp với tư Nănglựcnhận thức, lực trí tuệ pháttriển tư pháttriển 1.2 Tƣ ... thành pháttriểnlựcnhậnthứcthực thường xuyên, liên tục, có hệ thống Điều đặc biệt quan trọng học sinh Hình thành thành pháttriểnlựcnhậnthứcthực từ việc rèn luyện lực quan sát, phát triển...
... ứng dụng khác 1.4.3 Pháttriểnlựcnhậnthức cho HS Việc pháttriểnlựcnhậnthứcthực chất hình thành pháttriểnlực suy nghĩ linh hoạt, sáng tạo mà bước đầu giải toán nhận thức, vận dụng vào ... vấnđề lí luận nhận thức: đưa khái niệm nhậnthức bao gồm nhậnthức cảm tính nhậnthức lí tính, giá trị văn học có giá trị nhận thức, giá trị giáo dục giá trị thẩm mỹ + Những vấnđề lí luận phát ... thành pháttriểnlựcnhậnthứcthứcthực thường xuyên, liên tục, có hệ thống, điều đặc biệt quan trọng học sinh Hình thành pháttriểnlựcnhậnthứcthực từ việc rèn luyện lực quan sát, phát triển...
... theo dạy học dựa vấnđềpháttriểnlực giải vấnđềthực tiễn học sinh - Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Cơ sở lí luận phương pháp dạy học dựa vấnđề Cơ sở lí luận lựclực giải vấnđềthực tiễn Nội ... vật lí 11 nhằm pháttriểnlực giải vấnđềthực tiễn cho học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN DẠY HỌC DỰA TRÊN VẤNĐỀ NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC GIẢI QUYẾT VẤNĐỀTHỰC TIỄN ... thơng tin giải vấnđề Finkle Torp (199 5) cho rằng: “ Tìm hiểu vấnđề sở pháttriển chương trình học hệ thống hướng dẫn, đồng thời pháttriển việc giải vấnđề chiến lược, sở tri thức, kĩ năng, kỉ luật...
... làm việc 1.1.3 Sự pháttriểnlựcnhậnthức cho học sinh Việc pháttriểnlựcnhậnthứcthực chất hình thành pháttriểnlực suy nghĩ linh hoạt, sáng tạo mà bƣớc đầu giải toán nhận thức, vận dụng vào ... đẩy mở rộng pháttriển tƣ duy, quan hệ xã hội, tình bạn bè, trách nhiệm tập thể Nhƣ lựcnhậnthức liên quan trực tiếp với tƣ Nănglựcnhận thức, lực trí tuệ đƣợc pháttriển tƣ pháttriển 1.2 CƠ ... trình bày: + Cơ sở lý luận nhậnthức HS, từ khái niệm công cụ nhận thức, điều kiện cần thiết để HS pháttriểnlựcnhậnthức tƣ Vai trò ngƣời GV việc pháttriểnlựcnhậnthức tƣ HS + Khái quát chung...
... luận thực tiễn đề tài 1.1 Lch s nghiên cu 1.2 Ph¸t triểnlựcnhậnthức HS dạy học HH 1.2.1 Việc DH HH gãp phần ph¸t triểnlựcnhậnthức HS 1.2.2 Pháttriểnlựcnhậnthức HS dạy học ... sản xuất, xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.2.2 Pháttriểnlực nhËn thøc cđa HS d¹y häc HH Trong viƯc pháttriểnlựcnhậnthức cho HS, khâu trung tâm pháttriểnlực t duy, cần đặc biệt ý rèn luyện cho ... phải gãp phần ph¸t triểnlực trÝ tuệ cho HS, ph¸t triĨn lùcnhậnthức cho c¸c em Nănglựcnhậnthức bao gồm lùc tri gi¸c, biểu tượng, chó ý, trÝ nhớ, tư duy, hứng thó nhận thức, ãc th«ng minh,...
... Ch¬ng : C¬ së lÝ luận thực tiễn đề tài 1.1 Pháttriểnlựcnhậnthức HS dạy học HH .9 1.1.1 Việc DH HH gãp phần ph¸t triểnlựcnhậnthức HS…… 1.1.2 Ph¸t triĨn lựcnhậnthức HS dạy học hoá học 10 ... động sản xuất, xây dựng bảo vệ tổ quốc 1.1.2 Pháttriểnlựcnhậnthức HS dạy học HH Trong việc pháttriểnlựcnhậnthức cho HS, khâu trung tâm pháttriểnlực t duy, cần đặc biệt chó ý rÌn lun cho ... dạng BT nhậnthức đòi hỏi giải thích, biện luận có hiệu cao việc pháttriển t HH PP nhậnthức cho HS Thông qua việc hớng dẫn HS giải tập nhậnthức cụ thể mà giúp HS có đợc PP nhận thức, PP phát...
... niệm nhậnthức * Nhậnthức bao gồm: nhậnthức cảm tính (cảm giác tri giác), nhậnthức lí tính (tư tưởng tượng) * Trong việc pháttriểnlựcnhậnthức học sinh, khâu trung tâm pháttriểnlực tư ... 4.34 10 .87 21.74 47 .83 78. 26 97 .83 100 0.00 2.13 8. 51 12.76 38. 30 55.32 72.34 100 0.00 0.00 0.00 0.00 2. 38 9.52 19. 05 42 .86 71.43 97.62 100 0.00 0.00 0.00 4.44 11.11 28. 89 46.67 66.67 84 .44 100 ... mơi trường người Những tri thức cần thiết, giúp học sinh có nhậnthức khoa học giới vật chất, góp phần pháttriển tiềm lực trí tuệ cho học sinh, pháttriểnlựcnhậnthứclực hành động cho em Nhiệm...
... SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤNĐỀNĂNGLỰCNHẬNTHỨC VÀ TƢ DUY BÀI TẬP HOÁ HỌC THỰC NGHIỆM 1.1 Hoạt động nhậnthứcpháttriển tƣ học sinh q trình dạy học hóa học 1.1.1 Khái niệm nhậnthứcNhậnthức ba mặt đời ... thích hợp nhằm pháttriểnlựcnhậnthức tư HS 3.3.2.2 Thực nhiệm vụ thứ hai Đánh giá hiệu việc sử dụng hệ thống tập hoá học thực nghiệm theo mức độ nhậnthức tư nhằm pháttriểnlựcnhậnthức tư cho ... 47 .87 64 ,89 88 ,30 98, 94 100 12 TN 0,00 0,00 0,00 1,09 3,26 8, 70 73,91 97 ,83 100 12 ĐC 0,00 0,00 1,11 7, 78 12,22 32,22 50,00 66,67 88 ,89 10 TN 0,00 0,00 0,00 2,15 6,45 10,75 19, 35 40 ,86 73,12...
... phƣơng pháp dạy học + Về tập hóa học + Thực trạng vấnđềpháttriểnlựcnhậnthức học sinh qua mơn hóa học Nội dung biện pháp pháttriểnlựcnhận thức, bồi dƣỡng tƣ cho học sinh giảng dạy chƣơng ... giả thiết bản, ta sử dụng cơng thức sau: ; (đktc) ; ; Ngồi dung thêm cơng thức: , với P (atm), V (l), 1.2 VẤNĐỀPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCNHẬNTHỨC 1.2.1 Bản chất lực trí tuệ [5] Ở nƣớc ta, với trình ... phản giáo dục Vấnđề lớn đặt cho ngƣời làm cơng tác giáo dục nói chung nhƣ tất giáo viên giảng dạy mơn Hóa học làm đểphát huy hết nguồn tiềm lực học sinh, pháttriểnlựcnhận thức, bồi dƣỡng...