... học ” Quan điểm thể thực tiễn đổi giáodụcViệt Nam, có giáodục Đại học Đổi giáodục đại họcViệtNam khẳng định đề án phát triển giáodục Đại họcViệtnam đến năm 2010 2020 với nội dung như: ... sởgiáodục đại học sang đào tạo theo hệ thống tín chỉ,…” 32 Từ mục tiêu giải pháp Đề án đổi giáodục đại họcViệt Nam, Vụ Giáodục Đại học (trước Vụ Đào tạo đại học Sau đại học) , Bộ Giáodục ... trình họctập tích lũy kiến thức người học theo học phần - Sinh viên tự đăng ký họctập tổ chức lớp học theo học phần - Đơn vị học vụ học kỳ, xét kết họctập theo học kỳ (một nămhọc có hai học...
... quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lýgiáodục Đảng, thực tính chất nhà trường Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học, giáodục hệ trẻ, đưa giáodục tới ... Quản lýgiáodục hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng giáodục nhằm đẩy mạnh công tác giáodục đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hộiTrong hệ thống giáo dục, người giữ vai trò trung tâm ... Quản lý vừa khoa học, vừa nghề, vừa nghệ thuật - Quản lý gắn với quyền lực, lợi ích danh tiếng + Đặc điểm đặc thù quản lýgiáodục - Quản lýgiáodục gắn liền với việc điều hành trình giáo dục...
... Quản lý nhà trường chủ thể quản lý bên nhà trường bao gồm hoạt động quản lýgiáo viên, quản lý HSSV, quản lý trình dạy học, giáo dục; quản lýsở vật chất trang thiết bị trường học; quản lý tài chính; ... trì trệ (Số HS TB từ 19.80% nămhọc 49 2008- 2009 lên 37.93% nămhọc 2010- 2011; Số HS yếu từ 1.50% nămhọc 2008- 2009 lên 8.98% nămhọc 2010- 2011) Quả thật vấn đề cần xem xét quan tâm cách mức ... hình thức giáodục đạo đức trường học, củng cố ý tưởng giáodục gia đình cộng đồng, kết hợp chặt chẽ với giáodục nhà trường việc giáodục đạo đức cho người, kết hợp chặt chẽ giáodục đạo đức...
... báo nói giáo dục, giáodục đạo đức cho học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng + Tìm hiểu lý luận giáo dục, giáodục đạo đức, quản lýgiáo dục, quản lý gáo dục đạo đức… + Xây dựng sởlý luận ... xã hội Quá trình giáodục đạo đức: Là phận cấu thành trình giáodục trường THPT Quá trình giáodục nhà trường chia làm nhiều phận: Giáodụcđức dục, giáodục trí dục, giáodụcthể chất, giáodục ... xuất Trong quản lý trường học, quản lý người trung tâmsố Nhiệm vụ trọngtâm nhà trường dạy họcgiáodụchọc sinh Quản lý trường học quản lý hoạt động dạy giáo viên hoạt động họchọc sinh Các hoạt...
... Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lýgiáodục quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý 10 1.2.1.2 Quản lýgiáodục 11 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.2 13 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2.1 Dạy học ... tác giáodục không giới hạn hệ trẻ mà cho người, nhiên trọngtâmgiáodục hệ trẻ quản lýgiáodục hiểu điều hành, điều chỉnh HĐ toàn hệ thống giáodục quốc dân trường cụ thể hệ thống giáodục ... quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối nguyên lýgiáodục Đảng, thực tích chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà điểm hội tụ trình dạy học- giáodục hệ trẻ, đưa giáo dục...
... nhà giáo cán quản lýgiáodục đủ số lợng, đáp ứng yêu cầu chất lợng".[22] Cán quản lýgiáodục phận đội ngũ cán Đảng Nhà nớc ta Việc nâng cao chất lợng cán quản lý nói chung, cán quản lýgiáodục ... sở vật chất trờng huyện nămhọc 2010 2011 Ngành học, cấp học Mầm non Tiểu học Tổng sốTrờng Tổng sốSố phòng Số phòng trờng có nhà phòng học kiên học cấp học cao tầng 19 học 268 508 23 23 cố 145 ... Luật Giáodục 2005 ghi: Giáodục THCS đợc thực bốn năm từ lớp sáu đến lớp chín Học sinh vào học lớp sáu phải hoàn thành chơng trình tiểu học, có độ tuổi mời tuổi [22] Do giáodục THCS cấp học...
... trờng học- cơ sở GD Qun lý tổ chuyên môn Qun lý ngời dạy, ngời học S 1.3 Cỏc cp ca khỏi nim QLGD Trờnghọcsởgiáodục Hoạt động dạy học 23 1.2.2 Cht lng T in bỏch khoa Vit Nam nh ngha: Cht lng ... ng cỏn b qun lý v qun lý cỏ nhõn cỏn b qun lý S liờn h mt thit c th hin s h tr ln nhau: qun lý i ng phi i t qun lý cỏ nhõn, qun lý cỏ nhõn phi i ti qun lý i ng - Qun lý i ng: l qun lý v s lng, ... trờn, qun lý l mt khỏi nim cha mỡnh cỏc khỏi nim: ch th qun lý, i tng qun lý v mc tiờu qun lý õy ngi ta nhn din cỏc dng qun lý thụng qua ni hm ca khỏi nim ch th qun lý, khỏch th qun lý v mc tiờu...
... sự, giáodục học, tâmlý học, xã hộihọc kiến thức chơng trình giáodục THPT) để quản lý hoạt động giáodục dạy họctrờng - Khả quản lý kinh tế khả kỹ thuật: biểu tiêu chí hiểu biết quản lý tài ... 1.2.2 Quản lýgiáo dục, quản lýtrờnghọc 1.2.2.1 Quản lýgiáodục Cũng có nhiều cách diễn đạt nhà khoahọc thuật ngữ quản lýgiáodục Ví dụ: - GS TS Nguyễn Ngọc Quang viết Quản lýgiáodục (và ... quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nguyễn Văn Bình (tổng chủ biên) [3]; - Đứng góc độ lý luận quản lýgiáo dục, nhà khoahọcViệtNam tiếp cận quản lýtrờnghọc chủ yếu dựa tảng lý luận giáo...
... GRAP TRONG DẠY HỌCHỌC PHẦN KHOAHỌC QUẢN LÝGIÁODỤC I 2.1 Vài nét học phần Khoahọc quản lýgiáodụcHọc phần Khoahọc quản lýgiáodụchọc phần giảng dạy cho sinh viên chuyên ngành Quản lýgiáo ... giáo dục, bao gồm: Khái niệm quản lýgiáo dục, quản lý trường học, đặc điểm chất quản lýgiáo dục, quan điểm quản lýgiáo dục, mô hình quản lýgiáo dục, mục tiêu quản lýgiáo dục, chức quản lý ... khái niệm quản lýgiáo dục, quản lý trường học, đặc điểm chất quản lýgiáo dục, quan điểm quản lýgiáo dục, mô hình quản lýgiáo dục, mục tiêu quản lýgiáo dục, chức quản lýgiáo dục, nguyên tắc...
... tác giả dựng lên tranh sống động thảm cảnh đê vỡ với thc sống đen tối cực ngời dân Việt Nam, sống lầm than đói khổ khốn cùng, nh chất xấu xa đê tiện kẻ sâu dân mọt nớc Chính thế, độc giả bị sức ... tai họa nhân dân Phải nhà văn muốn nhấn mạnh rằng: sống lầm than, đói rách dân chúng không tai họa từ thiên nhiên mà trớc hết tai họa thái độ thờ vô trách nhiệm, vô nhân đạo bọn quan lại xã hội ... tác phẩm Sống chết mặc bay đợc xếp vào vị trí tiên phong, mở đầu cho khuynh hớng thực, tạo móng cho văn học thực phê phán ViệtNam hình thành phát triển Bình Lộc, ngày 20 tháng 02 năm 2010 Nguyễn...
... trưởng Viện Khoahọc tổ chức nhà nước, Bộ Nội vụ Cán bộ, công chức, viên chức thuật ngữ chế độ công vụ, công chức, thường xuyên xuất lĩnh vực đời sống xã hộiTrongkhoahọc hành chính, theo cách ... xã hội hệ thống trị Đây điểm đặc thù ViệtNamso với số nước giới lại hoàn toàn phù hợp với điều kiện cụ thểthể chế trị ViệtNam Bên cạnh đó, việc quy định công chức có máy lãnh đạo, quản lý ... 2006, tr.262; 270 (18) Hồ Chí Minh: Toàn tập, Sđd, t.12, tr 510 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ HIỆU LỰC QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC Ở VIỆTNAM TS VŨ THANH SƠN Trưởng khoa Kinh tế trị, Học viện Chính trị - Hành Khu vực...
... dục a Tính đến nămhọc 2007 -2008, nước có khoảng 120.000 cán quản lýgiáodục (trong đó, giáodục mầm non: 18%; giáodục phổ thông: 65%; giáodục nghề nghiệp, giáodục đại học: 6% quan quản lý ... 171.900 giáo viên mầm non; 344.900 giáo viên tiểu học; 312.400 giáo viên trung học sở; 136.600 giáo viên trung học phổ thông; 15.100 giáo viên trung tâmgiáodục thường xuyên; 14.500 giáo viên ... phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lýgiáodục Cụ thể là: - Tôn vinh nhà giáo nghề dạy học, nâng cao vị trí xã hội nhà giáo - Đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lýgiáo dục, xây dựng trường sư...
... phõn chia li n v hnh chớnh, lónh th nc ta mt cỏch hp lý õy l c bn, tiờn quyt t chc hp lý chớnh quyn a phng nc ta hin Lý khụng t chc HND huyn, qun Trong cỏc cp hnh chớnh a phng, cp huyn l ... qun lý, i tng qun lý v phng phỏp qun lý phự hp vi tng ch th v khỏch th Tuy nhiờn, nu phõn tớch v ỏnh giỏ thc trng qun lý nh nc v cụng tỏc niờn thi gian qua vi cỏch tip cn ca khoa hc qun lý v ... ch ngha Thc trng qun lý nh nc v cụng tỏc niờn V phng din lý lun, qun lý nh nc l s tỏc ng cú iu chnh bng quyn lc nh nc i vi i tng qun lý nhm thc hin mc tiờu Do vy, qun lý cú hiu qu trc ht cn...
... khoahọc người, khoahọc người bao gồm khoahọc tự nhiên, khoa học" Sự phân ngành khoahọc không chấm dứt mà ngày mạnh mẽ hơn, không khoahọc trở thành Khoahọc tự nhiên đại theo chiều “một khoa ... Quản lý định hướng giá trị khoahọc quản lý sáng tạo khoa học, mà quản lý thiết chế khoa học, kế hoạch chương trình phát triển khoa học; ứng dụng kết nghiên cứu khoahọc vào sản xuất đời sống ... nhiều khoahọc thành hệ thống thống Tính chất tổng hợp, liên ngành khoahọc đại kết hợp ngành khoahọc truyền thống thành khoahọclý hóa, hóa lý, sinh hóa, sinh tâm lý, sinh vật lý, địa vật lý...
... văn hóa, xã hội, tự nhiên, khoahọc , bồi dưỡng giáodục tinh cảm đạo đức, nhân cách cho học sinh đê em hoàn thiện Khảo sát chương trình Tiếng Việt Tiểu học, sách giáokhoa Tiếng Việt (hiện hành), ... khánh ý nghĩa giáodụchọc sinh Tiểu học - Khảo sát giá trị nội dung nghệ thuật truyện đồng thoại Trần Hoài Dương sách giáokhoa Tiếng Việt Tiểu học tù' lớp đến lớp chi ý nghĩa giáodục cúa nỏ (thông ... văn học Tiêu biểu giải thưởng Hội Nhà văn ViệtNam với tác phẩm Cuộc phiêu lưu chữ., năm 2011, tác phẩm Miền xanh thẳm ông giải B (không có giải A) Hội Nhà văn ViệtNam Tiểu kết chương ỉ: Trong...
... văn hóa, xã hội, tự nhiên, khoahọc , bồi dưỡng giáodục tình cảm đạo đức, nhân cách cho học sinh để em hoàn thiện Khảo sát chương trình Tiếng Việt Tiểu học, sách giáokhoa Tiếng Việt (hiện hành), ... khảnh ý nghĩa giáodụchọc sinh Tiểu học - Khảo sát giá trị nội dung nghệ thuật truyện đồng thoại Trần Hoài Dương sách giáokhoa Tiếng Việt Tiểu học từ lớp đến lớp ý nghĩa giáodục ( thông qua ... Dương ý nghĩa giáodụchọc sinh Tiểu học 71 3.2.1 Giáodục nhân cách 71 3.2.2 Bồi dưỡng lực văn 80 KẾT LUẬN 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Văn học hình thái ý thức xã hội, phản...
... Nắmlý thuyết khoahọc cụ thể phương pháp nghiên cứu khoahọc * Có kinh nghiệm thực tiễn đònh * Thái độ tác phong nghiên cứu khoahọc a) Nắmlý thuyết khoahọc phương pháp nghiên cứu khoa học: Trong ... Và nghò 14 cải cách giáodục nhấn mạnh tầm quan trọng nghiên cứu khoahọc lónh vực giáo dục: “Công tác nghiên cứu khoahọc cần tăng cường, trước mắt để giải cách có sởkhoahọc vấn đề phát triển ... mới, chân lýThế nghiên cứu khoa học: LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Trang THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM Các quan điểm nghiên cứu khoahọc nhà khoa học: * Giáo sư TẠ...