... luận chứchiệutrưởngtrườngtrunghọcphổthông Chương 2: Thực trạng thựcchứcHiệutrưởngtrườngtrunghọcphổthôngViệtNam công tác bồi dưỡng hiệutrưởng Chương 3: Đổi công tác bồi dưỡng hiệu ... trưởngđápứngyêucầu Xuất phát từ lý tác giả chọn đề tài: "Nghiên cứu chứchiệutrườngtrườngtrunghọcphổthôngViệtNam thời kỳ đổi phục vụ công tác bồi dưỡng hiệutrưởngđápứngyêucầu xã ... dưỡng hiệutrưởngtrường THPT đápứngyêucầuthựcchứchiệutrưởng thời kỳ đổi Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu chứchiệutrưởngtrường THPT Việt Nam...
... luận chứchiệutrưởngtrườngtrunghọcphổthông Chƣơng 2: Thực trạng thựcchứcHiệutrưởngtrườngtrunghọcphổthôngViệtNam công tác bồi dưỡng hiệutrưởng Chƣơng 3: Đổi công tác bồi dưỡng hiệu ... chƣơng 131 135 Chƣơng 3: ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG 138 TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNGVIỆTNAMĐÁPỨNGYÊUCẦUTHỰCHIỆNCHỨCNĂNGCỦAHIỆU TRƢỞNG TRONGBỐICẢNHMỚI 3.1 Định hƣớng phát triển ... trưởngđápứngyêucầu Xuất phát từ lý tác giả chọn đề tài: "Nghiên cứu chứchiệutrườngtrườngtrunghọcphổthôngViệtNam thời kỳ đổi phục vụ công tác bồi dưỡng hiệutrưởngđápứngyêucầu xã...
... đầu giới thực dạy học phân hóa bậc Trung học, chí bậc Tiểu họcTrong cấp trunghọc sở, môn học bắt buộc, việc phân hóa giáo dục thực môn học tự chọn Còn cấp trunghọcphổ thông, việc dạy học phân ... Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DHPH Ở TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1 Nhà trƣờng trunghọcphổthôngViệtNam 2.2 Thực trạng QLDH theo quan điểm DHPH trƣờng THPT Để đánh giá thực ... CSVC trườnghọc chưa đápứngyêucầu 9.3 Đề xuất biện pháp có tính khoa học tính thực tiễn QLDH theo quan điểm DHPH trường THPT ViệtNam (ở cấp vi mô), góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường...
... thốngtrờngphổthông thành hai bậc nh sau: - Bậc Tiểu học (tức cấp I bậc PTCS cũ) - Bậc Trunghọcphổ thông: gồm cấp Trunghọc Cơ sở (tức cấp II bậc Phổthông sở cũ) cấp TrunghọcPhổthông (tức ... lựa chọn nhiều kiến giải mới, có giá trị khoa học, phù hợp với yêucầuthực tiễn giáo dục, dạy học lịch sử Việt Nam, nh công trình nhà giáo dục Xô viết quen thuộc Việt Nam, nhà giáo dục phơng ... làm xuất nhiều kiểu dạy học, bật: dạy học cá thể hoá, dạy học hợp tác, dạy học theo trình độ, dạy học phát triển khả kỹ t duy, dạy học vi tính hoá, dạy học lấy học sinh làm trung tâm Yếu tố thứ...
... trò, vị trí, chức chúng chương trình dạy học toán trườngtrunghọcphổthôngViệtNam Những điều kiện ràng buộc thể chế khái niệm Để đạt mục tiêu này, chọn phân tích CT SGK ViệtNam hành, theo ... thực hành dạy học giáo viên: trường hợp khái niệm xác suất trườngtrunghọcphổthông , tác giả tổng hợp phân tích quan điểm thừa nhận việc dạy học xác suất trườngphổthông Pháp, Đại số tổ hợp ... chương trình sách giáo khoa Ở Việt Nam, Đại số tổ hợp đưa vào chương trình môn toán trườngphổthôngtrunghọc lớp 12 từ nămhọc 1992-1993 Sách giáo khoa giai đoạn giới thiệu sơ lược khái niệm như:...
... giới thực dạy học phân hóa bậc Trung học, chí bậc Tiểu 11 họcTrong cấp trunghọc sở, môn học bắt buộc, việc phân hóa giáo dục đƣợc thực môn học tự chọn Còn cấp trunghọcphổ thông, việc dạy học ... DẠY HỌC PHÂN HÓA Ở TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNGHIỆN NAY 2.1 Nhà trƣờng TrunghọcphổthôngViệtNam 2.2 Thực trạng QLDH theo quan điểm DHPH trƣờng THPT 2.2.1 Vài nét thực ... lý luận quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa trƣờng trunghọcphổthông Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa trƣờng trunghọcphổthông Chương 3: Biện...
... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tuyết Lan BÀI TOÁN KHẢO SÁT SỰ BIẾN THIÊN VÀ VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ Ở TRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGVIỆTNAM Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học ... biến thiên vẽ đồ thị hàm số trườngTrunghọcphổthôngViệtNam Chúng khởi đầu nghiên cứu với câu hỏi xuất phát sau: Câu hỏi 1: Trong giáo trình giải tích cho năm Đại học, toán KSSBT vẽ ĐT hàm ... chất hàm số mà giáo trình yêucầu khảo sát dạng hàm số yêucầu khảo sát? Câu hỏi 2: Trong SGK hành bậc THPT, tính chất hàm số yêucầu khảo sát? Đối với tính chất hàm số yêucầu khảo sát toán KSSBT...
... việc dạy học khái niệm hàm số bậc hai trườngtrunghọcphổthôngViệtNam Úc” để có nhìn rõ tồn việc dạy học khái niệm HSBH trườngPhổthôngViệtNamTrong khuôn khổ luận văn, chủ yếu nghiên cứu ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÙI MINH TẤN SO SÁNH VIỆC DẠY HỌC KHÁI NIỆM HÀM SỐ BẬC HAI Ở TRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGVIỆTNAM VÀ ÚC Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn ... giảng dạy Toán ViệtNam Đối với khái niệm hàm số bậc hai giảng dạy bậc trunghọc sở với dạng đơn giản y = ax bậc trunghọcphổthông với dạng y = ax + bx + c Ở lớp 9, học sinh học khái niệm hàm...
... Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM DHPH Ở TRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNG 2.1 Nhà trườngtrunghọcphổthôngViệtNam 2.2 Thực trạng QLDH theo quan điểm DHPH trường THPT Để đánh giá thực ... đầu giới thực dạy học phân hóa bậc Trung học, chí bậc Tiểu họcTrong cấp trunghọc sở, môn học bắt buộc, việc phân hóa giáo dục thực môn học tự chọn Còn cấp trunghọcphổ thông, việc dạy học phân ... th ời đại *) Dạy học phân hóa xu đảm bảo công xã hội *) Dạy học phân hóa thựcyêucầu phân luồng sau trunghọc sở trunghọcphổthông 1.5 Quản lý dạy học theo quan điểm DHPH trường THPT Để QLDH...
... chương trình sách giáo khoa Ở Việt Nam, Đại số tổ hợp đưa vào chương trình môn toán trườngphổthôngtrunghọc lớp 12 từ nămhọc 1992-1993 Sách giáo khoa giai đoạn giới thiệu sơ lược khái niệm như: ... chế Việt Nam? - Có khác biệt giống việc dạy học khái niệm tổ hợp chương trình hai nước ViệtNam Pháp ? - Tại khái niệm sơ đồ không giảng dạy chương trình ViệtNam ? - Với lựa chọn thể chế Việt Nam, ... khoa Việt Nam? Có thể dạy học xác suất mà không cần đến kiến thức tổ hợp? Trong đó, chương trình sách giáo khoa Pháp giới thiệu khái niệm xác suất từ lớp troisième (tương đương lớp Việt Nam) ,...
... việc dạy học khái niệm hàm số bậc hai trườngtrunghọcphổthôngViệtNam Úc” để có nhìn rõ tồn việc dạy học khái niệm HSBH trườngPhổthôngViệtNamTrong khuôn khổ luận văn, chủ yếu nghiên cứu ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÙI MINH TẤN SO SÁNH VIỆC DẠY HỌC KHÁI NIỆM HÀM SỐ BẬC HAI Ở TRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGVIỆTNAM VÀ ÚC Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn ... giảng dạy Toán ViệtNam Đối với khái niệm hàm số bậc hai giảng dạy bậc trunghọc sở với dạng đơn giản y = ax bậc trunghọcphổthông với dạng y = ax + bx + c Ở lớp 9, học sinh học khái niệm hàm...
... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tuyết Lan BÀI TOÁN KHẢO SÁT SỰ BIẾN THIÊN VÀ VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ Ở TRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGVIỆTNAM Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học ... biến thiên vẽ đồ thị hàm số trườngTrunghọcphổthôngViệtNam Chúng khởi đầu nghiên cứu với câu hỏi xuất phát sau: Câu hỏi 1: Trong giáo trình giải tích cho năm Đại học, toán KSSBT vẽ ĐT hàm ... chất hàm số mà giáo trình yêucầu khảo sát dạng hàm số yêucầu khảo sát? Câu hỏi 2: Trong SGK hành bậc THPT, tính chất hàm số yêucầu khảo sát? Đối với tính chất hàm số yêucầu khảo sát toán KSSBT...
... hướng: “So sánh việc dạy học khái niệm hàm số bậc hai trườngtrunghọcphổthôngViệtNam Úc” để có nhìn rõ tồn việc dạy học khái niệm HSBH trườngPhổthôngViệtNamTrong khuôn khổ luận văn, ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÙI MINH TẤN SO SÁNH VIỆC DẠY HỌC KHÁI NIỆM HÀM SỐ BẬC HAI Ở TRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGVIỆTNAM VÀ ÚC Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn ... giảng dạy Toán ViệtNam Đối với khái niệm hàm số bậc hai giảng dạy bậc trunghọc sở với dạng đơn giản y = ax bậc trunghọcphổthông với dạng y = ax + bx + c Ở lớp 9, học sinh học khái niệm hàm...
... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Tuyết Lan BÀI TOÁN KHẢO SÁT SỰ BIẾN THIÊN VÀ VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ Ở TRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔTHÔNGVIỆTNAM Chuyên ngành : Lí luận phương pháp dạy học ... biến thiên vẽ đồ thị hàm số trườngTrunghọcphổthôngViệtNam Chúng khởi đầu nghiên cứu với câu hỏi xuất phát sau: Câu hỏi 1: Trong giáo trình giải tích cho năm Đại học, toán KSSBT vẽ ĐT hàm ... chất hàm số mà giáo trình yêucầu khảo sát dạng hàm số yêucầu khảo sát? Câu hỏi 2: Trong SGK hành bậc THPT, tính chất hàm số yêucầu khảo sát? Đối với tính chất hàm số yêucầu khảo sát toán KSSBT...
... tiếng Anh trunghọcphổthôngViệtNam Một số đờng hớng dạy viết lớp học ngoại ngữ Trớc hết cần phải khẳng định câu trả lời cho câu hỏi việc dạy viết tiếng Anh cho học sinh trunghọcphổthông nh ... thuật dạy viết tiếng Anh trunghọcphổthông 4.1 Dẫn luận Cho đến gần đây, dạy viếtphổthôngtrunghọcViệtNamthờng phản ánh việc dạy kĩ viết mức độ câuTrong giảng dạy học sinh thờng đợc cho ... đề Nhiệm vụ học sinh phân tích xác định định yêucầu cần phải viết Hoạt động bao gồm việc xác định câu hỏi mà viếtyêucầu phải hoàn thành trunghọcphổthông hầu hết chủ đề yêucầuhọc sinh viết...
... kiểm tra trình độ ngôn ngữ người học trước chọn lớp thích hợp cho họ theo học (Placement) Trong dạy học ngoại ngữ trunghọcphổthôngViệtNam nay, mục đích giúp học sinh sử dụng ngoại ngữ công ... chọn đạt hiệuứng ngược tích cực Sẽ có tác động tức tới việc dạy học chương trình ngoại ngữ, lớp học tổ chức theo cách khác cách họchọc sinh thay đổi theo yêucầu thi Như vậy, để đạt hiệuứng ngược ... viết ngoại ngữ Rõ ràng không muốn có hiệuứng ngược tiêu cực tình trạng hiệuứng tồn đề thi ngoại ngữ kỳ thi tốt nghiệp phổthôngtrunghọc hay thi đại học tập trung chủ yếu vào từ vựng, ngữ pháp...
... ViệtNam chưa đápứng đòi hỏi phát triển giai đoạn thông qua nhiều thông số Tính nước, vào năm 2004 dân số hoạt động kinh tế có tới 32,8% tốt nghiệp tiểu học; 19,7% tốt nghiệp trunghọcphổ thông; ... tương ứng nữ 30,6; 18,1 6,2% Trình độ học vấn lao động nước ta năm gần nâng lên đáng kể Nếu năm 1985, tỷ lệ lao động có học vấn phổthôngtrunghọc 42,5% năm 2003, lao động có trình độ trunghọcphổ ... nguồn nhân lực ViệtNam Thể lực người ViệtNam nhìn chung thấp kém, phần lớn chưa đápứngyêucầu cường độ làm việc xã hội công nghiệp đại chuẩn quốc tế Theo đánh giá Viện Khoa học Thể dục-Thể...