... ta cósốcôngtrình nghiên cứu phát triển lực HS trường trung học phổ thôngqua dạy học Hoá học, ví dụ: Luận án tiến sỹ Trần Thị Thu Huệ: “Phát triển số lực học sinh trung học phổ thôngthôngqua ... trường THPT” (Đại học Sư phạm Hà Nội, 2013); Luận văn thạc sỹ Lê Đức Duy: “Nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá số lực học sinh thôngqua dạy học hoá học vô lớp 10 THPT” (Đại học Sư phạm Hà Nội, ... sống Năng lực công nghệ thông tin truyền thông (ICT) a Sử dụng Biết lựa chọn sử dụng hiệu số thiết bị, phần quản lý mềm dịch vụ hệ thống ICT thông dụng; biết tổ chức phương tiện, công lưu trữ...
... V O TO TRNG I HC VINH PHAN ANH TI ĐáNH GIá NĂNG LựC GIảI QUYếT VấN Đề CủA học sinh TRONG DạY HọC TOáN LớP 11 TRUNG HọC PHổ THÔNG Chuyờn ngnh: Lớ lun v Phng phỏp dy hc b mụn Toỏn Mó s: 62.14.01.11 ... v NL riờng li l NL chung ca mt s NL c th Vớ d 1.1 Nng lc giao tip (PISA, dn theo [52, tr.4]), cú cu trỳc nh sau: S dng cụng c giao tip Giao tip nhúm Hnh ng t giỏc S 1.1 Minh cu trỳc nng lc 1.1.2.3 ... vic phõn tớch lnh vc trớ nng ca ngi, ú l: ngụn ng, lụgic-toỏn hc, õm nhc, khụng gian, ng c th, giao tip, t nhn thc, hng ti thiờn nhiờn gii quyt mt (problem) cú thc cuc sng thỡ ngi khụng th...
... gọi tên trình diện sai quátrình gọi diễn trình bào thuộc phân không kèm trình đáp án sai tình không kèm đáp án sai tình 35 Không liên Liên hệ Liên hệ Mức câu hỏi với câu câu hỏi vớiquátrình ... vấn đề, Phát biểu vấn lúng túng thông tin, xử lý đầy đủ Xác định Xác định Xác định biết tìm hiểu biết tìm hiểu pháp biết tìm thông tin có liên thông tin có hiểu thông giải đề, đề quan đến vấn ... mang đến thành công tình muôn màu sống 1.2.1.3 Phân loại Khi nghiên cứu đổi chương trìnhgiáo dục phổ thông sau 2015, nhóm biên soạn chương trình tách lực cần hình thành học sinh phổ thông thành:...
... sẻ thông tin nhóm thành viên nhóm Không có chia thông tin thành viên nhóm thông tin nhóm, tập trung vào số thành viên định Các thành viên nhóm chia thông tin với Các thành viên nhóm chia thông ... đủ đủ -Bước đầu kết nối thông tin từ nguồn khác có liên quan đến thông tin ban -Lựa chọn thông tin cần thiết từ nhiều nguồn khác có liên quan đến thông tin -Lựa chọn thông tin cần thiết từ nhiều ... dựng hệ thống lực chuẩn lực chương trìnhgiáo dục phổ thông sau năm 2015 Theo tài liệu Hội thảo “Chương trìnhgiáo dục phổ thông tổng thể chương trìnhgiáo dục phổ thông mới” Bộ GD&ĐT (tổ chức Huế...
... GQVĐ Sau tìm hiểu kĩ VĐ, HS phân tích xử lí thông tin VĐ; tiến hành trích xuất, giải mã thông tin tạo số “sơ đồ” thích hợp nhớ HS kết nối thông tin VĐ vớithông tin đƣợc lƣu trữ sơ đồ có, sốsơ đồ ... vào thông tin phản hồi để tự ĐG hiệu giảng dạy mình, điều chỉnh kịp thời hoạt động giảng dạy cho phù hợp với mục đích, yêu cầu đặt phù hợp vớitrình độ nhận thức HS + Đối với CBQL giáo dục: Thông ... xuyên Thỉnh thoảng Không Thôngqua kiểm tra 54,55 % 45,45% 0% Thôngqua quan sát 54,55 % 36,36% 9.09% 9,1% 18,18% 72,72% 0% 9.09% 90,91% Thôngqua sản phẩm học tập học sinh Thôngqua dự án học tập...
... đánh giá lẫn nhau) - Ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện đại kiểm tra đánh giá: Với phát triển công nghệ thông tin truyền thông, cần phải biết ứng dụng tiện ích công nghệ sử dụng phần mềm kiểm ... đánh giá, sử dụng, sáng tạo thông tin truyền thông dựa ICT 3.2 Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Sử dụng tiếng phổ thông hiệu - Thấu hiểu văn bản, thông tin - Đánh giá văn bản, thông tin 3.3 Năng lực tính ... hiểu kĩ vấn đề Đ, HS phân tích xử lí thông tin vấn đề; tiến hành trích xuất, giải mã thông tin tạo số “sơ đồ” thích hợp nhớ HS kết nối thông tin vấn đề vớithông tin lưu trữ sơ đồ có, sốsơ đồ...
... pháp vấn đề thập Xác định Xác định Xác định thông tin, biết tìm hiểu biết tìm hiểu biết xử lý thông tin cóthông tin tìm hiểu liên quan đến có liên quan thông tin có giải Đề xuất giả thuyết vấn ... trọng chương trình Trung học phổ thông nghiên cứu dạng chuyển động, trình biến đổi Học sinh bắt đầu học môn Vật lí từ lớp bậc Trung học sở từ lớp 10 Trung học phổ thông, môn Vật lí trình bày cách ... mang đến thành công tình muôn màu sống 1.2.1.3 Phân loại Khi nghiên cứu đổi chương trìnhgiáo dục phổ thông sau 2015, nhóm biên soạn chương trình tách lực cần hình thành học sinh phổ thông thành:...
... Phạm Xuân Chung, "Chuẩn bị cho sinh viên ngành sư phạm Toán học trường đại học tiến hành hoạt động đánh giá kết học tập môn Toán học sinh Trung học phổ thông" , luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại ... kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Vật lý học sinh dự bị đại học dân tộc với hỗ trợcông nghệ thông tin", luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học Vinh Trần Bá Hoành (1997), Đánh giá giáo dục, NXB ... thành học tập giáo dục đại học, ĐHQG Hà Nội 16 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1996), Cơsở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh trung học phổ thông, Chương trình khoa học cấp nhà...
... O T O TRNG I HC VINH PHAN ANH TI ĐáNH GIá NĂNG LựC GIảI QUYếT VấN Đề CủA học sinh TRONG DạY HọC TOáN LớP 11 TRUNG HọC PHổ THÔNG Chuyờn ngnh: Lớ lun v Phng phỏp dy hc b mụn Toỏn Mó s: 62.14.01.11 ... v NL riờng li l NL chung ca mt s NL c th Vớ d 1.1 Nng lc giao tip (PISA, dn theo [52, tr.4]), cú cu trỳc nh sau: S dng cụng c giao tip Giao tip nhúm Hnh ng t giỏc S 1.1 Minh cu trỳc nng lc 1.1.2.3 ... vic phõn tớch lnh vc trớ nng ca ngi, ú l: ngụn ng, lụgic-toỏn hc, õm nhc, khụng gian, ng c th, giao tip, t nhn thc, hng ti thiờn nhiờn gii quyt mt (problem) cú thc cuc sng thỡ ngi khụng th...
... phương trình (B) (B) Quátrình trung bình trượt tự hồi quy ARMA (p,q) Quátrình trung bình trượt tự hồi quy trình gộp hai trình trung bình trượt MA(q) trình tự hồi quy AR(p), chuỗi tạo từ trình ... - Tự hiệp phương sai tự tương quan: Quátrình MA(1) trình sinh chuỗi dừng 22 + Quátrình trung bình trƣợt bậc q – MA(q) Mở rộng trình MA(1) đến bậc q gọi trình trung bình trượt bậc q, biểu diễn ... bậc trình tự hồi quy Điều cho phép ước lượng sơ bậc p trình tự hồi quy AR qua việc sử dụng hàm tự tương quan phần PACF 21 e Quátrình trung bình trượt – MA (q) Quátrình trung bình trượt trình...
... Sau tìm hiểu kĩ VĐ, HS phân tích xử lí thông tin VĐ; tiến hành 25 trích xuất, giải mã thông tin tạo số “sơ đồ” thích hợp nhớ HS kết nối thông tin VĐ vớithông tin đƣợc lƣu trữ sơ đồ có, sốsơ ... vào thông tin phản hồi để tự ĐG hiệu giảng dạy mình, điều chỉnh kịp thời hoạt động giảng dạy cho phù hợp với mục đích, yêu cầu đặt phù hợp vớitrình độ nhận thức HS + Đối với CBQL giáo dục: Thông ... GQVĐ, NL tƣ NL tự quản lí - Nhóm NL quan hệ xã hội gồm: NL giao tiếp NL hợp tác - Nhóm NL công cụ gồm: NL sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, NL sử dụng ngôn ngữ NL tính toán (ii) Các lực chuyên...
... O T O TRNG I HC VINH PHAN ANH TI ĐáNH GIá NĂNG LựC GIảI QUYếT VấN Đề CủA học sinh TRONG DạY HọC TOáN LớP 11 TRUNG HọC PHổ THÔNG Chuyờn ngnh: Lớ lun v Phng phỏp dy hc b mụn Toỏn Mó s: 62.14.01.11 ... v NL riờng li l NL chung ca mt s NL c th Vớ d 1.1 Nng lc giao tip (PISA, dn theo [52, tr.4]), cú cu trỳc nh sau: S dng cụng c giao tip Giao tip nhúm Hnh ng t giỏc S 1.1 Minh cu trỳc nng lc 1.1.2.3 ... vic phõn tớch lnh vc trớ nng ca ngi, ú l: ngụn ng, lụgic-toỏn hc, õm nhc, khụng gian, ng c th, giao tip, t nhn thc, hng ti thiờn nhiờn gii quyt mt (problem) cú thc cuc sng thỡ ngi khụng th...
... nhiều kiểu trí tuệ (hay nhiều kiểu thông minh) thôngqua di truyền gen, giáo dục xã hội hoá giá trị văn hoá Nói cách khác, kiểu trí tuệ hay kiểu thông minh tiến hoáqua tƣơng tác tố chất sinh học ... thập thông tin chuyển thông tin thành số điểm để lƣợng hóa cần đo Trắc nghiệm có khác biệt với kỹ thuật đánh giá khác nhƣ quan sát, vấn chủ yếu mức độ kiểm soát đƣợc dùng suốt trình 16 thu thập thông ... đƣợc tạo thành từ lực hiểu tƣơng tác thành côngvới ngƣời khác, thể giao tiếp hiệu lời/không lời, ứng xử thông minh sở nhận biết độc đáo người, nhạy cảm với tâm trạng ngƣời khác, hoạt động cách...
... thông, thống kê lại kết kết luận thực trạng đánh giá giáo dục phổ thông sau: 1.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò đánh giá giáo dục phổ thông Bảng 1.1: Nhận thức vai trò đánh giá giáo dục phổ thông ... thông 17 1.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò đánh giá giáo dục phổ thông 17 1.3.2 Ý kiến cán quản lí giáo viên công tác đánh giá giáo dục phổ thông 18 1.3.3 Ý kiến học sinh công ... thiếu trìnhgiáo dục Nó với kiểm tra tạo thành khâu quan trọng đồng thời tạo sở khởi đầu cho chu trình kín với chất lượng giáo dục cao 1.2.1.3 Vai trò đánh giá trình dạy – học Đánh giá trình...
... Hà Nội 11 Nguyễn Công Khanh (2013), “Một số vấn đề lực xây dựng khung lực chương trìnhgiáo dục phổ thông sau năm 2015”, Báo cáo Hội thảo READ, Hà Nội, tr 250-258 12 Nguyễn Công Khanh – chủ nhiệm ... xây dựng công cụ đánh giá GQVĐ tương tác xã hội - Áp dụng thí điểm đánh giá độ tin cậy, độ hiệu lực công cụ sinh viên trường CĐSP Quảng Trị 3 Giới hạn nghiên cứu đề tài Đề tài giới hạn việc ... Xuất phát từ lí đó, lựa chọn đề tài “Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề tương tác xã hội” để nghiên cứu Thôngqua đề tài muốn xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề tương tác xã hội...
... ozon Vớisở tiến hành xây dựng rubic đánh sau Cấp độ Nhận dạng vấn đề Cấp độ Cấp độ Không nhận diện Nhận diện Nhận diện được thôngsốthông tin tất thông tin tin, vấn đề sau: + sau: Cơsở + Cơsở ... xác định giải thích thông tin ban đầu; xác định thông tin trung gian trình khám phá, tương tác với vấn đề (B) Thiết lập không gian vấn đề: lựa chọn, xếp tích hợp thông tin với kiến thức cụ thể ... trừ Cấu trúc lực hình 1.1 gồm tầng: tầngtầng LÀM, tầng mà cá nhân thực được, làm nên quan sát Tầng SUY NGHĨ, tầng tiền đề, tức kiến thức, kỹ tư với giá trị niềm tin sở quan trọng để phát triển...
... Đánh giá phải tiến trìnhcông khai Do vậy, tiêu chí yêu cầu đánh giá nhiệm vụ hay tập, cần công bố đến học sinh trước 10 họ thực Các yêu cầu, tiêu chí đánh giá thông báo miệng, thông báo thức qua ... thành côngtrình dạy học diễn trình kết thúc 15 Thời điểm đánh giá Trong diễn Cuối trình Kĩ thuật, công cụ Quan sát, tập nhà, vấn Tests, viết, tạo sản đánh giá đáp, … phẩm, … Việc sử dụng thông ... đánh giá đáp, … phẩm, … Việc sử dụng thông Cải thiện trình Nhận xét thành công tổng tin đánh giá diễn quát trình Việc thu thập chứng đánh giá lực GQVĐ thôngqua việc: học sinh nói, viết, thực hành,...
... giá trình kết thúc cách đối chiếu, so sánh với tiêu chuẩn xác định rõ ràng trước mục tiêu Định nghĩa đánh giá: - ĐG trình thu thập, xử lí thông tin để lượng định tình hình kết công việc giúp trình ... thành côngtrình dạy học diễn trình kết thúc 15 Thời điểm đánh giá Trong diễn Cuối trình Kĩ thuật, công cụ Quan sát, tập nhà, vấn Tests, viết, tạo sản đánh giá đáp, phẩm, Việc sử dụng thông ... đánh giá đáp, phẩm, Việc sử dụng thông Cải thiện trình Nhận xét thành công tổng tin đánh giá diễn quát trình Việc thu thập chứng đánh giá lực GQVĐ thôngqua việc: học sinh nói, viết, thực hành,...