... họcsinh trước khảo sát Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu 60 12 27 15 21 - Qua kết khảo sát ta thấy số họcsinh đạt từ – 10 điểm có họcsinh chiếm 10 %; số họcsinh đạt từ – 7,9 điểm có 12 họcsinh ... âmchohọcsinh tiểu học đặc biệt họcsinhlớp1. 1.2 PhátâmchuẩnPhátâmchuẩn tượng phátâm so với chuẩn tả, chuẩn TV 1. 1.3 Họcsinh dân tộc thiểu số Họcsinh dân tộc thiểu số hiểu họcsinh ... biệt họcsinhlớp để lựa chọn biện pháp phương pháp dạy học phù hợp 1. 4 Vai trò dạy Học vần việc rènkĩphátâmchohọcsịnh dân tộc thiểu số 1. 4 .1 Chương trình phân môn Học Vần 1. 4 .1. 1 Vai trò,...
... họcsinh làm việc ba giác quan - thính giác - thị giác - vị giác Phải tập chohọcsinh biết quan sát âm lời nói giáo viên, thân để đọc, nói cho tốt Lu ý họcsinh đọc phân biệt hỏi, ngã Chohọcsinh ... mà gọi chohọcsinh đọc Nh họcsinh khác thêm phần tự tin cố gắng Còn họcsinh đọc mắc lỗi nhiều, giáo viên không nên chê trách nhiều để tránh lòng tin em Biện pháp thứ 7: Tạo chohọcsinh đợc ... đợc phát biểu ý ki n nhằm tạo hứng thú học tập cho em, qua thực hành họcsinh khắc sâu đợc ki n thức, rèn đợc kỹ Qua thời gian giảng dạy, rút đợc kinh ghiệm nhỏ nêu Vận dụng kinh nghiệm vào giảng...
... Toỏn nh sau: 11 Tng s hc Kt qu xp loi Gii Khỏ Trung bỡnh Yu SL % SL % SL % SL % 31 u nm 0 9,68 10 32,26 18 58,06 31 Gia kỡ I 3,2 12 ,9 16 51, 61 10 32,26 31 Cui kỡ I 3.2 29 13 41. 9 25.9 31 Gia kỡ II ... th 10 2 .1 Rốn cho hc sinh bit gii mt s dng toỏn c bn 11 2 .1. 1 Xỏc nh dng toỏn: 12 2 .1. 2 Tỡm cỏc bc gii toỏn 13 2 .1. 3 Rốn k nng gii toỏn 14 2.2 Rốn cho hc sinh cỏch trỡnh ... cui cho hc sinh ụn li kin thc va hc kim tra ly im ming, hoc t chc mt s trũ chi dng kin thc va hc nhm to hng thỳ cho hc sinh v thu hỳt hc sinh i hc u hn Túm li, rốn k nng gii toỏn cho hc sinh...
... đầu tư cho việc học môn địa Kết học tập họcsinh trước áp dụng đề tài này: TT Lớp Sĩ số 8A 8B 9A 9B 27 28 35 35 G SL K % 11 .1 11, 3 14 ,3 11 ,4 SL 10 10 TB % 25,9 21, 4 28,6 28,6 SL 11 11 12 % 33,3 ... họcsinhlớp trường THCS Tân Minh 1. Những thuận lợi rènluyện kỹ vẽ biểu đồ chohọcsinh Đa số học tiết học thực hành vẽ biểu đồ, họcsinh có hứng thú tham gia học tập tốt, bới học không nặngki n ... hút học sinh, nặng truyền đạt ki n thức, rènluyện tính tự giác, chủ động tích cực chohọcsinh chưa cao - Đa số họcsinh có nhạy bén, thích nghi thích tìm hiểu đặc biệt cách học - Họcsinh trường...
... ?” cho kết sau: Bảng 1: Số họcsinh Trả lời Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 15 3 30 37 86 10 0% 19 ,6% 24,2% 56,2% - Khảo sát kỷ lập dàn ý họcsinh ( Khảo sát qua làm học sinh: Thời gian làm 15 ... giáo mà em yêu thích nhất”) Bảng 3: TSHS 12 0 Giỏi 16 13 ,3 Khá 45 Trung bình 37,5 43 35,8 Yếu 14 11 ,7 Kém 1, 7 Nhìn vào kết số liệu cho thấy: - Vẫn lớphọcsinhlớp qua thời gian rèn luyện, kĩ lập ... xuyên Thỉnh thoảng Không 12 0 80 28 12 10 0% 66,7% 23,3% 10 % - Khảo sát kỷ lập dàn ý họcsinh ( Khảo sát qua làm học sinh: Thời gian làm 15 phút ) với câu hỏi “Hãy lập dàn ý cho đề sau: kể thầy (cô)...
... học năm họchọckìkìkìkìkìkì 5A 21 11 12 14 3 21 (ĐC) 5B 22 (TN) 12 10 8 13 Ghi chú: TN- Lớp thực nghiệm, ĐC- Lớp đối chứng Sau ki m tra kết học tập họcsinhlớp thực nghiệm đối chứng, nhận ... nhân cách chohọcsinh Vào 15 phút truy bài, cặp họcsinhki m tra chéo soạn, sau đọc tập đọc cũ, cho nghe Trong trình đọc, bạn chỉnh sửa cách phátâmcho bạn Từ họckì I trở 10 0% họcsinhlớp ... học tập họcsinh Hầu hết tập đọc tổ chức thi đọc diễn cảm Làm vừa tạo hứng thú học tập chohọcsinh vừa ki m tra mức độ đọc họcsinh Từ đó, đưa phương pháp hiệu giảng dạy 11 Họcsinh thi đọc...
... Dựa vào bảng 22 .1 Năm 19 95 Tiêu chí Dân số 10 0 Sản lượng lương thực 10 0 Bình quân lương thực theo đầu người 10 0 19 98 2000 2002 10 3,5 11 7,7 11 3,8 10 5,6 12 8,6 12 1,8 10 8,2 13 1 ,1 1 21, 2 Vẽ biểu đồ ... đối tượng cần vẽ Ví dụ: Cho bảng số liệu 16 .1: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 19 91- 2002 (%) Tổng số 19 91 100,0 19 93 10 0,0 19 95 10 0,0 19 97 10 0,0 19 99 20 01 2002 10 0,0 10 0,0 10 0,0 Nông, lâm, ngư nghiệp ... Tổng số 19 90 2002 10 0% 10 0% Cây lương thực 71, 6% Cây công nghiệp 13 ,3% Cây thực phẩm, ăn quả, khác 15 ,1% 64,8% 18 ,2% 17 % - Bước 2: Giáo viên hướng dẫn tính góc tâm: 10 0%= 3600 =3,60 1% = 1% = 3,60...
... đối chứng Bảng 5: Kết học tập họcsinhkĩ làm văn kể chuyện họcsinh Trang 41 51 65 10 7 10 9 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Theo Kết luận số 51- KL/TW ngày 29 tháng 10 năm 2 012 Hội nghị TW6- khóa XI Đề án ... giao tiếp chohọc sinh, song đề tài bị bỏ ngỏ 1. 2 LÝ THUYẾT LẬP LUẬN VÀ VIỆC ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT LẬP LUẬN VÀO DẠY VĂN KỂ CHUYỆN Ở TIỂU HỌC1. 2 .1 Một số vấn đề lý thuyết lập luận 1. 2 .1. 1 Khái niệm ... làm văn kể chuyện chohọcsinhlớp theo lý thuyết lập luận chương sau 1. 3 VĂN KỂ CHUYỆN VÀ DẠY HỌC VĂN KỂ CHUYỆN Ở TIỂU HỌC1. 3 .1 Văn kể chuyện đặc điểm văn kể chuyện 1. 3 .1. 1 Khái niệm văn kể...
... 1.1 Đoạn văn 1.1 .1 Khái niệm đoạn văn 1. 1.2 Đặc điểm đoạn văn 11 1. 1.3 Những yêu cầu chung đoạn văn 11 1. 1.4 Một số vấn đề chung đoạn văn 15 1. 2 ... nghị luận 10 3 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 11 3 3 .1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm Sư phạm 11 3 3 .1. 1 Mục đích thực nghiệm 11 3 3 .1. 2 Yêu cầu thực nghiệm 11 3 3.2 Quy trình ... 11 3 3.2 .1 Kế hoạch thực nghiệm (Học kìhọckì 2) 11 3 3.2.2 Các bước thực nghiệm 11 4 3.3 Phương pháp thực nghiệm 11 8 3.4 Soạn giáo án thực nghiệm 11 8 3.4 .1 Thiết...
... sai chohọcsinhcho mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý họcsinh tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến thành bại việc rènkĩ nói chochuẩn Đồng thời giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến họcsinh ... phátâmchohọcsinh tiểu học, đặc biệt lớp phụ trách Đồng thời muốn giới thiệu số kinh nghiệm việc rènphátâmchuẩnchohọcsinh nhằm nâng cao chất lượng rènphátâmchuẩnchohọcsinh Từ thúc ... chohọcsinh Thông qua việc dạy đọc phải làm chohọcsinh thích đọc thấy khả đọc có ích lợi cho em đời Phải làm chohọcsinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Việc dạy...
... chiều Lỗi vần Âm đệm u/o Âm u/ơ 12 1 buổi triều, 36 ,12 11 - qoả, băn khoăn băn khăn 17 - hơu chửi chởi, gửi gởi, - cỡi ngựa cỡi ngựa, ơ/iê a/ iê/e iê/yê ya/ia y/i 15 10 11 Trờn trờn, - say rợu say ... viết tả chohọcsinh tiểu học.34 2 .1 Bài tập trắc nghiệm.34 2 .1. 1 Bài tập điền từ .34 2 .1. 2 Bài tập trắc nghiệm lựa chọn39 2 .1. 3 Bài tập trắc nghiệm nối ghép40 2.2 Bài tập tình huống43 2.2 .1 Bài ... họcsinh vào việc giải tập tả Và hệ thống tập tả phơng tiện có hiệu cho việc rènluyện kỹ viết tả chohọcsinh tiểu học1. 2.3 Bài tập Có nhiều quan niệm khác tập, số quan niệm: Bài tập chohọc sinh...
... mợn ý ki n tơng tự ý ki n có uy tín - để thy cho lời tóm tắt ngời làm bài) Với đề trên, chohọcsinh tham khảo số kết tiêu biểu Ví dụ: Trong thời đại mới, câu ca dao giữ nguyên ý nghĩa nhân sinh ... rènluyệnkĩ Đó điều ki n để đánh giá họcsinh thông qua ki m tra, viết lớp (hoặc nhà) đòi hỏi phải đánh giá lực họcsinh đòi hỏi nhạy cảm thầy tr ớc yêu cầu thực hành họcsinh Phơng pháp cố vấn, ... chohọcsinh cách xác định ý, lựa chọn ý cho viết Để làm sáng tỏ yêu càu đề họcsinh cần phải triển khai, trình bày nội dung cụ thể đối t ợng, tức cần trả lời câu hỏi: viết ? Với van tự học sinh...
... sai chohọcsinhcho mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý họcsinh tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến thành bại việc rènkĩ nói chochuẩn Đồng thời giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến họcsinh ... phátâmchohọcsinh tiểu học, đặc biệt lớp phụ trách Đồng thời muốn giới thiệu số kinh nghiệm việc rènphátâmchuẩnchohọcsinh nhằm nâng cao chất lượng rènphátâmchuẩnchohọcsinh Từ thúc ... chohọcsinh Thông qua việc dạy đọc phải làm chohọcsinh thích đọc thấy khả đọc có ích lợi cho em đời Phải làm chohọcsinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Việc dạy...
... HS ,kết sau Điểm số Tổng Nhóm số HS 10 Thực nghiệm 17 9 13 34 38 32 26 15 11 Đối chứng 17 8 16 21 44 42 24 11 4.Đề xuất ý ki n :Sau nghiên cứu đề tài có vài ý ki n đề xuất sau: -Giáo viên phải bám ... được: - Tốc độ trung bình: v = v1t1 +v t t1 +t - Trung bình cộng tốc độ: v = v1 +v - Tốc độ trung bình trung bình cộng tốc độ khi: v1t1 +v t v1 +v t1 = t t1 +t 2 Như vậy, qua BT giúp HS ... BT GV dùng BT khâu củng cố, vận dụng ki n thức, cho em ki m tra hay giao nhiệm vụ nhà Để HĐTH em nhà đạt kết tốt hơn, GV choki n L, v1, v2, a1, a2 số cụ thể Cho xe xuất phát từ A: chuyển động...
... dạy đọc phải làm chohọcsinh thích đọc thấy khả đọc có ích lợi cho em đời Phải làm chohọcsinh thấy Một số biện pháp rènphátâmchuẩnchohọcsinhlớp đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ ... phátâm sai chohọcsinhcho mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý họcsinh tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến thành bại việc rèn kỹ nói chochuẩn Mục tiêu việc rènphátâmchuẩnchohọcsinh em phải ... phátâmchohọcsinh tiểu học, đặc biệt lớp phụ trách Đồng thời muốn giới thiệu số kinh nghiệm việc rènphátâmchuẩnchohọcsinh nhằm nâng cao chất lượng rènphátâmchuẩnchohọcsinh Từ đó,...
... 1.1 Cơ sở lí luận 1.1 .1 Vị trí tính chất việc dạy học tả nhà trường tiểu học1. 1.2 Nhiệm vụ dạy tả trường tiểu học1. 1.3 Cơ sở khoa học việc dạy học tả 10 1. 2 Cơ ... 13 1. 2 .1 Điều ki n thực tiễn trường 13 1. 2.2 Khó khăn 14 1. 2.3 Thực trạng dạy - học tả nhà trường 15 1. 2.4 Khảo sát thực trạng mắc lỗi tả họcsinh dân tộc ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1 .1 Vị trí tính chất việc dạy học tả nhà trường tiểu học1.1 .1. 1 Chính tả gì? Chính tả hệ thống quy tắc cách viết thống cho từ ngôn ngữ Nói cách khác...