... 1.1 .4. 3 Đặc điểm nộidungdạyhọcgiảitoánlớpNộidungdạyhọcgiải tốn lớp có số đặc điểm sau: - Kế thừa phát triển so với nộidungdạyhọcgiảitoánlớp 1, lớp + Chẳng hạn: lớp 1, lớphọc ... cho học sinh lớp qua nộidungdạyhọcgiải tốn có lời văn” Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận, đề xuất biện pháp phát triển lực giao tiếp cho học sinh lớp qua nộidungdạyhọcgiảitoán ... điểm ngôn ngữ toánhọc 11 1.1 .4 Một số vấn đề dạy – họcgiảitoán có lời văn lớp 12 1.2 Cơ sở thực tiễn việc phát triển lực giao tiếp cho học sinh lớp qua nộidungdạyhọcgiải tốn có...
... CHƢƠNG MỐI LIÊN HỆ GIỮA NỘIDUNGDẠYHỌC ÁNH XẠ VỚI NỘIDUNGDẠYHỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG 24 2.1 Ánh xạ tốn tiểu học 24 2.2 Ánh xạ với nộidungdạyhọc hàm số phổ thông ... 39 2 .4 Ánh xạ với nộidungdạyhọc phép biến hình phổ thông 43 2 .4. 1 Định nghĩa 44 2 .4. 2 Phép tịnh tiến 45 2 .4. 3 Phép đối xứng trục 45 2 .4. 4 Phép quay ... điểm, tƣ tƣởng toánhọc cao cấp, toánhọc đại Điều đặt yêu cầu việc dạyhọctoán cao cấp trƣờng sƣ phạm đào tạo giáo viên, nộidungdạyhọc cần phải sát thực, gắn liền với nộidungtoán liên quan...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ NHUNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI TỐN HÌNH HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (THÔNG QUA DẠYHỌCNỘIDUNG HÌNH HỌC KHƠNG GIAN ỞLỚP 11) ... NĂNG GIẢI TỐN HÌNH HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THƠNG QUA DẠYHỌCNỘIDUNG HÌNH HỌC KHÔNG GIAN ỞLỚP 11 36 2.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC KHI XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢITOÁN ... động Toánhọc hoạt động học tập mơn Tốn KN đƣợc rút ngắn, bổ sung, thay đổi trình hoạt động Dạyhọc tốn trƣờng phổ thơng có tình điển hình dạyhọc khái niệm, dạyhọc định lý, dạyhọc tập toán học...
... tài B20 04- 84- 24) Năm 2008 có lu n án ti n sĩ c a Nguy n Xuân H i “Đi u ch nh n i dung d y h c m t s môn h c cho h c sinh ch m phát tri n trí tu h c hòa nh p l p 1” ( ñ tài mã s : 62. 14. 01.01) ... nh n i dung h c d y h c Toán cho h c sinh CPTTT nên 75% ý ki n cho r ng c n ph i thư ng xuyên ñi u ch nh n i dung h c V i ý ki n giáo viên nghĩ r ng h c sinh CPTTT khó ti p thu n i dungToán h ... N i dungToán h c v Đ i lư ng ño ñ i lư ng, Y u t hình h c theo đánh giá c a giáo viên m c đ khó phù h p c a hai n i dung ñ i v i h c sinh CPTTT tương ñương 37 100% ý ki n cho r ng n i dung...
... điều chỉnh nộidungdạyhọc phù hợp với khả học sinh mà không làm ảnh hưởng thời gian học sinh khác 2.1 .4. 3 Các hình thức dạyhọc Tốn lớphọc hòa nhập học sinh CPTTT Hình thức dạyhọc cá nhân: ... chỉnh nộidunghọcdạyhọcToán cho học sinh CPTTT, 75% ý kiến cho cần phải thường xuyên ñiều chỉnh nộidunghọc 25% ñiều chỉnh nộidunghọc Đánh giá mức ñộ ñiều chỉnh phương pháp dạyhọc 50% ... tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạyhọc nhằm giúp trẻ phát triển tốt phù hợp với lực nhu cầu trẻ Nộidungdạy học: Nộidungdạyhọc tồn phát triển với tư cách nhân tố hữu trình dạy học...
... nhà trường Tiểu học, trò chơi Tốn học tổ chức hoạt động dạyhọc Giúp trẻ học Tốn qua trò chơi hướng đổi phương pháp dạyToán Tiểu học * Xét mục đích dạyhọcnói chung, trò chơi Tốn học là: - Trò ... hiệu - Trò chơi học tập : Trò chơi học tập phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ em, sử dụng nhiều dạyhọc Tiểu học Đối với học sinh lớp 1,2,3 trò chơi học tập thường có nộidung đơn giản với ... sâu nộidung học, đồng thời trò chơi học tập giúp học sinh phát triển trí thơng minh, sáng tạo học tập, hình thành dần ý thức độc lập 1.1.2 .4 Khái niệm trò chơi Tốn học Hiên Tiểu học, trò chơi học...
... tuổi ? Bài : Một lớphọc có 28 học sinh Số học sinh nam số học sinh nữ em.Hỏi lớphọc có học sinh nam, học sinh nữ ? Bài : Cả hai lớp 4A 4B trồng 600 Lớp 4A trồng lớp 4B 50 Hỏi lớp trồng ? Bài ... dạyhọc phát hiện, dạyhọc tìm tòi, dạyhọc lấy người học làm trung tâm, dạyhọc khám phá, dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc kiến tạo, dạyhọc ủy thác, dạyhọc hoạt động, dạyhọc tình huống,… Tất đề ... luận B NỘIDUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Dạyhọc phát giải vấn đề 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Cơ sở lí luận dạyhọc phát giải vấn đề 1.1.2.1 Cơ sở triết học 1.1.2.2 Cơ sở tâm lí học 1.1.2.3...
... nghiệp giáo viên thông qua nộidungDạyhọc hàm số THPT” - Cơ hội nộidung kiến thức - Cơ hội đối tượng người học - Cơ hội phương pháp dạyhọc 1.5 Thực trạng lực dạyhọc hàm số theo chuẩn nghề ... động học tập dạyhọc hàm số b) Tập luyện cho sinh viên sư phạm Toán khai thác số tình thực tiễn việc kiểm tra mức độ hiểu biết vận dụng kiến thức họchọc sinh dạyhọcnộidung hàm số 2.2 .4 Biện ... Giai đoạn (lớp 12): HS học đạo hàm công cụ tổng quát có hiệu lực để khảo sát hàm số b Các yêu cầu kiến thức kỹ dạyhọcnộidung hàm số mơn Tốn THPT 1 .4. 3 Những hội phát triển kỹ dạyhọcToán cho...
... nghiệp giáo viên thông qua nộidungDạyhọc hàm số THPT” - Cơ hội nộidung kiến thức - Cơ hội đối tượng người học - Cơ hội phương pháp dạyhọc 1.5 Thực trạng lực dạyhọc hàm số theo chuẩn nghề ... động học tập dạyhọc hàm số b) Tập luyện cho sinh viên sư phạm Toán khai thác số tình thực tiễn việc kiểm tra mức độ hiểu biết vận dụng kiến thức họchọc sinh dạyhọcnộidung hàm số 2.2 .4 Biện ... Giai đoạn (lớp 12): HS học đạo hàm công cụ tổng quát có hiệu lực để khảo sát hàm số b Các yêu cầu kiến thức kỹ dạyhọcnộidung hàm số mơn Tốn THPT 1 .4. 3 Những hội phát triển kỹ dạyhọcToán cho...
... Năng lực dạyhọc 12 1.2.2 Năng lực dạyhọcToán 13 1.2.3 Kỹ dạyhọcToán 14 1.3 Biểu lực nghề nghiệp dạyhọctoán 14 1.3.1 Chuẩn NNGV trung học 14 1.3.2 ... Nộidungdạyhọc hàm số kỹ phát triển 43 Bảng 1.3 Đối tượng giáo viên phổ thông khảo sát thực trạng lực dạyhọc hàm số 44 Bảng 1 .4 Đối tượng sinh viên khảo sát thực trạng lực dạyhọc hàm số 44 ... 1: - Chỉ thấy nộidungdạy “Hàm số” tiền đề cho việc DH học, chủ đề HT mơn Tốn (thấy nhu cầu thực tiễn nộitoán học) • Mức độ 2: - Nắm nộidung kiến thức dạy với thực tiễn nộiToánhọc - Bước đầu...
... cho rằng: DạyToándạy kiến thức, kĩ năng, t tính cách Nh vậy, việc dạy kĩ giảiToán yêu cầu hoạt động dạyToán Bài tập Toán trờng phổ thông phong phú, đa dạng Có lớpToán có thuật giải, nhng ... (và chí đại học nữa) giống nh thầy giáo dẫn học sinh tham quan lâu đài (lâu đài toán học) ta gọi cách dạyhọc cách dạyhọc tĩnh ([33], tr 5) Nên thay cách dạyhọc mà ta gọi cách dạyhọc động thầy ... phát giải vấn đề Để nâng cao chất lợng giáo dục góp phần đạt đợc mục đề phơng pháp dạyhọc tích cực đợc áp dụng nh : dạyhọc vấn đáp, đàm thoại; dạyhọc phát giải vấn đề; dạyhọc khám phá; dạy học...
... CHỈNH NỘIDUNGDẠYHỌC MÔN ÂM NHẠC Lớp Tuần Tên họcNộidung điều chỉnh 20 17 - Tập biểu diễn hát học - Trò chơi âm nhạc (tr 41 ) Giảm bớt nộidung 2: Trò chơi âm nhạc 18 Ơn tập - Kiểm tra học kì ... hợp với địa phương Không dạy Không dạy Không dạy Không dạy Không hỏi câu hỏi Không dạy Bỏ tập 2, Không dạy Khơng dạy Khơng dạy Khơng dạy Có thể chọn nộidung gần gũi với học sinh để luyện tập kĩ ... 34 - 35) Đội hình đội ngũ - Trò chơi Nộidung điều chỉnh Nộidung quay phải, quay trái chuyển sang lớpNộidung quay phải, quay trái chuyển sang lớpNộidung quay phải, quay trái chuyển sang lớp...
... dạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạyhọc theo dự án, dạyhọc phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạyhọcdạyhọc đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy ... dạyhọcnộidung hàm số trường THPT Ý nghĩa khoa học thực tiễn - Sản phẩm khoa học: Khóa luận hệ thống nộidung giảng dạy khảo sát hàm số sử dụng phần mềm Maple để hỗ trợ thiết kế giảng nộidung ... Maple chức 1.2 Quan điểm dạyhọc với hỗ trợ công nghệ thông tin 1.3 Nộidungdạyhọc hàm số phổ thông Chương 2: Sử dụng phần mềm Maple để hỗ trợ thiết kế giảng số nộidungdạyhọc hàm số 2.1 Khảo...
... trình dạyhọc Việc sử dụng có tính sư phạm thành khoa học công nghệ làm thay đổi hiệu trình dạy học, hiệu việc sử dụng phương pháp dạyhọc Như vậy, đổi mục tiêu nộidungdạy học, phương pháp dạyhọc ... tiết học Biện pháp : Đổi hình thức tổ chức dạyhọc Đặc trưng hình thức dạyhọc mơn Tốn dạyhọclớp theo thời gian quy định, theo nộidung có sẵn sách giáo khoa Khi sủ dụng hình thức dạyhọc tạo ... thu kiến thức học sinh Để khắc phục hạn chế đó, tơi mạnh dạn thực số hình thức dạyhọc mơn Tốn lớp sau: Họclớp : Tuỳ theo nộidung điều kiện học tập, giáo viên tiến hành dạyhọclớp trường Có...
... cao chất lợng dạy môn Toánlớp 2; đề tài đề cập đến số nộidung phơng pháp giảng dạy môn Toánlớp từ lời trình bày trên, đến kết luận thành công việc nâng cao chất lợng dạy môn Toánlớp phụ thuộc ... Nhng toánlớp lại có tính trực quan, cụ thể Từ hình thành biểu tợng ban đầu, rèn luyện kỹ tính toán, tạo sở cho phát triển t phơng pháp họctoán sau -Toán học có tính thực tiễn, kiến thức toánhọc ... cách giải Từ cách làm nh giúp em nắm vững sở toán học, phát triển sáng tạo họctoán Phơng pháp dạytoán "thầy thiết kế - trò thi công "; " Lấy học sinh làm trung tâm " gây đợc ý, kích thích học...
... chơi học tập vào họctoán tiểu họcnói chung họctoánlớpnói riêng quan trọng cần thiết Bởi vì, sử dụng trò chơi học tập hớng dẫn học sinh nắm đợc nộidung kiến thức học mà củng cố đợc nộidung ... tuổi học sinh tiểu học Xuất phát từ thực trạng việc dạyhọc thông qua trò chơi toánhọc trờng tiểu học Trong năm trở lại giáo dục bậc tiểu học đợc thực đổi phơng pháp hình thức dạyhọc cho dạy ... chơi toánhọc - Thông qua tài liệu, tìm hiểu tâm lí họchọc sinh tiểu học - Thông qua dạy môn toánlớp 5, qua dự rút kinh nghiệm - Thông qua trò chuyện với giáo viên trực tiếp giảng dạylớp - Dạy...
... chơi học tập vào họctoán tiểu họcnói chung họctoánlớpnói riêng quan trọng cần thiết Bởi vì, sử dụng trò chơi học tập hớng dẫn học sinh nắm đợc nộidung kiến thức học mà củng cố đợc nộidung ... tuổi học sinh tiểu học Xuất phát từ thực trạng việc dạyhọc thông qua trò chơi toánhọc trờng tiểu học Trong năm trở lại giáo dục bậc tiểu học đợc thực đổi phơng pháp hình thức dạyhọc cho dạy ... chơi toánhọc - Thông qua tài liệu, tìm hiểu tâm lí họchọc sinh tiểu học - Thông qua dạy môn toánlớp 5, qua dự rút kinh nghiệm - Thông qua trò chuyện với giáo viên trực tiếp giảng dạylớp - Dạy...
... Đổi phương pháp dạyhọcToán 5” để nghiên cứu Phần thứ hai NỘIDUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Cơ sở khoa học: Nói đến hoạt động dạyhọc khơng thể khơng nói đến phương pháp dạy phương pháp học, hai hoạt ... đặc điểm, đối tượng học sinh gắn với nội dung, tiết học, học cụ thể Từ kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt so với đầu năm học V.NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Muốn việc giảng dạyhọc tập thầy trò nâng ... lượng dạyhọc mơn Tốn III NỘIDUNG CƠ BẢN CỦA TOÁN - Căn vào trình độ nhận thức đối tượng học sinh - Căn vào chuẩn bị nhà, khả áp dụng kiến thức học vào việc giảiToán - Các kiến thức học sinh...