I-Mở đầu 1-Lý chọn đề tài: -Việc nâng cao chất lợng dạy học môn Toán cấp I nói chung học sinh lớp nói riêng, thân nh nhiều bạn đồng nghiệp nhiều trăn trở Trớc hết, Tiểu học tảng để tiến dần lên cấp học cao hơn, nên việc đổi giáo dục đòi hỏi giáo viên Tiểu học ngày phải nâng cao để đáp ứng đợc yêu cầu phát triển thời đại Xuất phát từ tình hình đó, việc nâng cao chất lợng dạy Toán Tiểu học nói chung lớp nói riêng Nhìn chung hầu hết giáo viên đứng lớp nắm đợc nội dung chơng trình sách giáo khoa phơng pháp giảng dạy mới, để giảng dạy nội dung chơng trình đến học sinh Nhiều giáo viên có chuyển biến tích cực việc thực hành đổi phơng pháp dạy học phát huy đợc tính tích cực học sinh Song bên cạnh nhiều giáo viên lúng túng với sách giáo khoa lớp nh phơng pháp giảng dạy môn Toán, nên dạy cha cao Nhiều giáo viên cha nắm chắc, hiểu sâu, cha vào học sinh lớp để truyền thụ kiến thức cho phù hợp Cha nói lên đợc trọng tâm bài, cha rèn cho em giải Toán có lời văn hay, ngắn gọn phép tính cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 100, 1000 Nên kết dạy cha cao, có giáo viên sử dụng máy móc sách giáo khoa, đánh giá nhận thức em cha xác, nội dung cha trọng tâm, cha sát đối tợng học sinh nên đổi phơng pháp dạy học Tiểu học cần thiết cần phải làm Đổi phơng pháp dạy học nhu cầu học học sinh Việc học quy định, việc dạy, từ việc học học sinh định cách dạy giáo viên.Đổi phơng pháp dạy học Tiểu học cần theo hớng tích cực hoá, hoạt động hoá học sinh Mục tiêu dạy học tiểu học dạy học để phát triển, dạy kiến thức kỹ bản, dạy theo cách tổ chức hoạt động học sinh Tổ chức hoạt ®éng häc tËp cđa häc sinh ®ã gi¸o viên ngời tổ chức hớng dẫn, học sinh trung tâm trình dạy học Tích cực hoạt động tự phát triển, tìm kiếm, hình thành kiến thức 2-Mục đích nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề tài giúp cho ngời giáo viên định hớng phơng pháp dạy học phù hợp nâng cao chất lợng dạy môn Toán, để từ giúp em học sinh lớp nắm kiến thức cộng, trừ, không nhớ, có nhớ phạm vi 100 cộng trừ không nhớ phạm vi 1000 Học nắm bảng nhân, chia từ bảng đến bảng 5, xem lịch, đồng hồ; cân, đo đơn giản 3-Đối tợng - phạm vi nghiên cứu: -Đối tợng nghiên cứu: Là việc dạy môn Toán cho học sinh lớp trờng Tiểu học thị trấn Đồi Ngô nói riêng -Phạm vi nghiên cứu: Cộng, trừ không nhớ, có nhớ phạm vi 100; Cộng, trừ không nhớ phạm vi 1000 Bảng nhân, chia từ đến Do thời gian hạn hẹp, tính chất nghiên cứu khoa học điều tra phân loại đối tợng học sinh theo lực, từ đề biện pháp nâng cao chất lợng dạy môn Toán cho học sinh lớp 4- Đơn vị nghiên cứu: Trờng Tiểu học thị trấn Đồi Ngô 5-Phơng pháp nghiên cứu: Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, sử dụng số phơng pháp sau: -Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết -Phơng pháp điều tra -Phơng pháp phân tích tổng hợp -Phơng pháp hệ thống 6-Những đóng góp đề tài: Tăng cờng thực hành luyện kỹ Toán học, đặc biệt kỹ tính giải vấn đề Trong có giải toán có lời văn giúp em học đến đâu đến Dạy học vừa sức với số đông học sinh nhng học đợc nhiều hơn, nhanh hơn, vững Tránh khó khăn không cần thiết lÃng phí thời gian nhờ xếp trình bày nội dung hợp lý, tinh giản, trực quan cụ thể với đầy đủ sở khoa học (ẩn tàng) nội dung Phát triển lực tự học nhờ cách biên soạn sách giáo khoa kiểu (không có sẵn kiến thức mới, sở lý luận đại đợc cụ thể hoá trực quan hoá) Học sinh đợc hoạt động tích cực, chủ động, linh hoạt, sáng tạo để tự phát chiếm lĩnh tri thức mới, nhờ đổi cách soạn bài, cách dạy giáo viên (giáo viên thực ngời tổ chức, hớng dẫn học sinh hoạt động) Đổi phơng pháp dạy học môn Toán Tiểu học nói chung lớp nói riêng Là giáo viên tổ chức hoạt động, học sinh tự tìm kiếm, phát hình thành kiến thøc, khai th¸c t¸c dơng tÝch cùc cđa s¸ch gi¸o khoa, híng dÉn häc sinh sư dơng thùc hµnh, thao tác tay với vật thật, tăng cờng liên hệ với thực tế, giáo viên thay đổi sáng tạo, thay đổi vật liệu để học phù hợp với khả học sinh điều kiện địa phơng Đổi dạy học Tiểu học nói chung lớp nói riêng làm cho việc dạy học (nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, chất lợng hiệu hơn) 7-Kết cấu đề tài: Phần mở đầu: 1-Lý chọn đề tài 2-Mục đích nghiên cứu 3-Đối tợng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 4-Nhiệm vụ nghiên cứu 5-Phơng pháp nghiên cứu 6-Những ®ãng gãp míi cđa ®Ị tµi 7-KÕt cÊu cđa ®Ị tài Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận a-Sơ lợc lịch sử vấn đề b-Cơ sở lý luận Chơng II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chơng III: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp KÕt ln - Tµi liệu tham khảo II-Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu a-Sơ lợc lịch sử vấn đề Môn Toán Tiểu học trọng tâm số học, số tự nhiên, đại lợng bản, số yếu tố hình học, với ứng dụng thiết thực chúng thực hành cân, đo lờng, giải toán có lời văn đơn giản Sắp xếp theo nguyên tắc đồng tâm hợp lý phát triển dần theo vòng số, từ số phạm vi 10, 100,1000 Toán Tiểu học đợc hình thành từ kiến thức kỹ hoạt động thực hành Chơng trình phù hợp với lứa tuổi b-Cơ sở lý luận: Chơng trình sách giáo khoa Toán đợc phân thành học kỳ: häc kú vµ häc kú Häc kú 1: học phép cộng, trừ phạm vi 100, không nhớ có nhớ Học kỳ 2: học bảng nhân, chia từ bảng đến bảng 5; đọc, viết số, phép cộng, trừ phạm vi 1000 không nhớ Chơng II:Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chơng trình Toán có tiết/tuần, tiết có 35 phút Qua nhiều năm giảng dạy trờng Tiểu học thị trấn Đồi Ngô, địa phơng đà quan tâm đến sở vật chất, xây dựng trờng học, bàn ghế đầy đủ, độ tuổi, trang thiết bị đầy đủ Phụ huynh: đà quan tâm đến em mình: mua sách vở, đồ dùng học tập em đầy đủ Tạo điều kiện cho em học tập; song bên cạnh số em có hoàn cảnh khó khăn nên gặp nhiều khó khăn cho học tập nh sách đồ dùng cha mua đợc đầy đủ, đồ dùng phục vụ cho học tập thiếu Nên giáo viên đà tạo điều kiện giúp đỡ em để đạt đợc kết cao Nhà trờng: tạo điều kiện nh mua sắm đồ dùng dạy học, quan tâm đến đối tợng học sinh, em có hoàn cảnh khó khăn; nhà trờng ®· mua cho s¸ch vë, ®å dïng ®Ĩ c¸c em đợc đến trờng học tập Thực trạng dạy môn Toán lớp Vào đầu năm học nhà trờng phân công dạy lớp Tôi đà tiến hành khảo sát chất lợng đầu năm, việc làm đà giúp thân nắm đợc chất lợng kiến thức em năm học trớc Từ xây dựng kế hoạch giảng dạy, bù đắp kịp thời yêu cầu thực Cụ thể chất lợng khảo sát đầu năm nh sau: Sè lỵng häc sinh 28 Giái SL 10 % 35.72 Khá SL % 28.57 Trung bình SL % 28.57 Ỹu SL % 7.14 Ch¬ng III: Mét số biện pháp nâng cao chất lợng dạy môn Toán lớp Bớc vào năm học 2003-2004, nhà trờng phân công dạy môn Toán lớp đà tiến hành điều tra, khảo sát chất lợng đầu năm Sau khảo sát xong, đà chia thành nhóm học, ngồi theo nhóm để tiện cho việc giảng dạy Líp cã 31 em chia thµnh nhãm -Nhãm 10: cã 16 em -Nhãm 2: cã em -Nhãm 3: có em Trong giảng dạy tiết, áp dụng phơng pháp "thầy thiết kế, trò thi công", sau giải vấn đề, làm nh để nâng cao tính độc lập, sáng tạo học sinh phơng pháp, nêu vấn đề, gợi mở, Từ đó, tạo ý phát huy đợc tính tích cực học sinh Bởi toán học môn khoa học suy diễn, trừu tợng Nhng toán lớp lại có tính trực quan, cụ thể Từ hình thành biểu tợng ban đầu, rèn luyện kỹ tính toán, tạo sở cho phát triển t phơng pháp học toán sau -Toán học có tính thực tiễn, kiến thức toán học bắt nguồn từ thực tiễn, mô hình toán học khái quát từ nhiều tình sống " Dạy học toán phải gắn liền với sống" Mỗi tiết học dịp để học sinh vận dụng kinh nghiệm mình, hình thành kiến thức mới, giáo viên huy động đợc nhiều nhất, hợp lý dạy học có kết Giáo viên phải tạo hứng thú học tập em, cách khuyến khích động viên thi đua học tập Phơng pháp cần giải quyết: *Khi dạy phép cộng phép trừ có nhớ phạm vi 100 Học sinh biết dùng chữ số (0;1; 2; 3;9) để ghi đ ợc số từ ®Õn 100 (®Õm tõ ®Õn 100), nhËn biÕt dợc số bé có 1, chữ số; số lớn có 1,2 chữ số; viết số có chữ số thành tổng đơn vị hàng Ví dô: 75 = 70 + 99 = 90 + Gọi tên đợc thành phần phép cộng, phép trừ, đặt tính, lập đợc bảng cộng, bảng trõ ph¹m vi 20 (kü tht céng cã nhí) VÝ dơ1: 36 LÊy: céng víi b»ng 13 viÕt nhí + thªm b»ng 4; céng b»ng viÕt 27 63 VÝ dụ 2: 94 - không trừ đợc mợn mét chôc b»ng 14 14 trõ b»ng viÕt nhí 16 thªm b»ng 2; trõ b»ng viÕt 78 Thuéc b¶ng céng phạm vi 10 để tính nhẩm, biết cộng trừ qua 10 Thùc hiƯn c¸c phÐp tÝnh céng trõ qua 10 phạm vi 100 tính viết Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ giải tập dạng tìm x, biết a + x = b; x-a = b, a - x = b VÝ dô 1: 37 + 48 - 38 = 85 - 38 = 47 VÝ dô 2: Giáo viên hớng dẫn em thực từ trái qua ph¶i VÝ dơ 3: x + 37 42 + 36 : = 40 + 37 = 42 + = 77 = 51 Giáo viên hớng dẫn em thực nhân chia trớc, cộng trõ sau VÝ dô 4: 75 - x = 36 x -18 = 44 x + 34 = 72 x = 75 - 36 x = 44 + 18 x = 72 - 34 x= 39 x = 62 x = 38 Các số đến 1000 phép cộng phép trừ phạm vi 1000 không nhớ Học sinh phải nắm đợc mối quan hệ 10 đơn vị làm thành chục, 10 chục làm thành trăm, 10 trăm làm thành nghìn; đọc, viết thành thạo số từ đến 1000, số tròn trăm, biết so sánh số tròn trăm, nắm đ ợc số tròn trục từ 110 đến 1000 Biết đọc, viết, so sánh số Viết số thành tổng đơn vị hàng (trăm, chục, đơn vị), biết cộng trừ không nhớ phạm vi nghìn, tính nhẩm đặt tính viết, biết giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính ngoặc có ngoặc Ví dụ: *Viết số sau dới dạng tổng: 983 = 900 + 80 + *Đặt tính tính: 376 + 213 Giáo viên hớng dẫn viết số hạng dới số hạng cho hàng thẳng cột với Hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục, hàng trăm thẳng hàng trăm; cộng, trừ từ hàng đơn vị 376 + Lấy: céng b»ng 9, viÕt céng b»ng 8, viÕt 213 céng b»ng 5, viÕt 589 789 - 327 789 LÊy trõ b»ng 2, viÕt - trõ b»ng 6, viÕt 327 trõ b»ng 4, viết 462 Ví dụ: Điền dấu >, 436; 434 < 478; 873 = 873 Giáo viên hớng dẫn em so sánh hàng, từ hàng trăm, hàng chuc, hàng đơn vị Nếu hàng trăm số lớn số lớn Nếu hàng trăm so sánh hàng chục, hàng chục số lớn số lớn Nếu hàng chục so sánh hàng đơn vị; hàng đơn vị số lớn số lớn *Phép nhân phép chia: Học sinh nắm đợc biểu tợng ban đầu phép nhân, phép chia, gọi tên đợc thành phần phép chia phép nhân Học thuộc bảng nhân 2,3,4,5 bảng chia 2,3,4,5; vận dụng bảng nhân, chia đà học để tìm kết phép nhân, phép chia bảng, giải toán đơn nhân, chia Nắm đợc vai trò số 0, số phép chia Biết tìm giá trị biểu thức Biết tìm thành phần phép nhân, phép chia dạng tập tìm x, tìm y Ví dụ: y x = y:5=7 y =8:4 y = 7x5 y =2 y = 35 NhËn biÕt mét phÇn hình Đại lợng đo đại lợng Học sinh cần biết đơn vị đo đại lợng, đọc - viết, viết đơn vị đo.Biết đổi đơn vị đo (chủ yếu đơn vị độ dài) nh: 1dm = 10 cm 1m = 100cm; 1m = 1000mm; 1km = 1000m BiÕt thùc hiƯn c¸c phÐp tÝnh céng, trừ với số đo theo đơn vị đo ớc lợng đơn vị đo, tìm ớc lợng đồ vật xung quanh Cho em đo gang tay, ớc lợng đo gang tay, đơn vị cm mm Xem lịch, đồng hồ, nhận biết tiền Việt Nam *Hình học: Học sinh nhận biết hình dạng, hình học, gọi tên số hình đơn giản (hình: tam giác, tứ giác, chữ nhật; đờng thẳng, đờng gấp khúc), cha yêu cầu nhận hình vuông hình chữ nhật; Hình chữ nhật hình tứ giác Bớc đầu thực hành đo độ dài đoạn thẳng, vẽ hình (theo mẫu, theo ô vuông, xếp ghép hình đơn giản theo mẫu), nhận biết hình xung quanh lớp học Tính độ dài đờng gấp khúc, tính chu vi hình Giải toán có lời văn Giải toán thêm, bớt, (cộng trừ có nhớ phạm vi 100) Giải toán nhiều hơn, (hơn, kém, nặng hơn, nhẹ hơn, cao hơn, dài hơn, ngắn hơn) Giải toán vận dụng trực tiếp ý nghĩa phép nhân, phép chia phạm vi Nắm đợc thao tác giải toán Đọc kỹ đề toán cho biết gì? Hỏi gì? tóm tắt đợc toán (bằng lời hình vẽ), đề cách giải, trình bày toán Tự đặt đợc toán theo điều kiện cho trớc Ví dụ: Lan nuôi đợc gà Lan nuôi đợc Hồng gà Hỏi Hồng nuôi dợc gà? 10 Muốn em giải đợc dạng toán này, giáo viên cần hớng dẫn em đọc kỹ đề, tìm hiểu đề Bài toán cho biết gì? (Lan nuôi đợc gà, Lan nuôi đợc Hồng gà) Bài toán bắt tìm gì? (số gà Hồng nuôi đợc) Giải: Hồng nuôi đợc số gµ lµ: + = (con gµ) Đáp số: gà Ví dụ: Đặt toán theo tóm tắt sau: Có: 38 m Bán: 19 m Còn: ? m Qua cách làm nh giúp em hiểu nắm kiến thức, ngời giáo viên phải linh hoạt chuyển từ cách sang cách khác, đặt toán dựa vào sơ đồ, tóm tắt cách giải Từ cách làm nh giúp em nắm vững sở toán học, phát triển sáng tạo học toán Phơng pháp dạy toán "thầy thiết kế - trò thi công "; " Lấy học sinh làm trung tâm " gây đợc ý, kích thích học sinh, đánh giá đợc kết em ngày, tuần, tháng Xây dựng đợc cách học toán lớp nh nhà Giáo viên xây dựng, rèn cho em có thói quen tự học, tự lập, thờng xuyên kiểm tra, tuyên dơng , khen thởng kịp thời Qua thời gian nghiên cứu áp dụng vào lớp giảng dạy, thấy kết đạt đợc cao hơn, học sinh học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên với cách dạy đà giúp lớp đạt đợc mục tiêu, yêu cầu môn toán Cụ thể qua đợt thi định kỳ lớp đà đạt đợc nh sau: Định kỳ Tổng số Giỏi SL % Khá SL % 11 Trung bình SL % Ỹu SL % LÇn LÇn LÇn 31 31 31 12 21 26 38.7 67.7 83.9 16 51.6 25.8 12.9 9.7 6.5 3.2 0 III: KÕt luËn Xoay quanh vÊn đề nâng cao chất lợng dạy môn Toán lớp 2; đề tài đề cập đến số nội dung phơng pháp giảng dạy môn Toán lớp từ lời trình bày trên, đến kết luận thành công việc nâng cao chất lợng dạy môn Toán lớp phụ thuộc vào nhiỊu u tè kh¸ch quan, chđ quan nh trang thiÕt bị, phơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Trong phơng pháp dạy học có vai trò quan trọng tới thành công tiết dạy Ngời giáo viên cần nắm đợc đặc điểm phơng pháp nhằm đạt đợc mục tiêu học tập Khi lựa chọn phơng pháp cần dựa vào trình độ học sinh Mục tiêu học tập phần, nội dung Sử dụng phơng pháp nào, giáo viên phải tạo điều kiện cho em hoạt động Giáo viên hớng dẫn em giải đúng, có hệ thống 0Vì vậy, lựa chọn sử dụng phơng pháp dạy Toán Tiểu học nói chung, dạy Toán lớp nói riêng, ta cần ý: -Thiết kế giảng cho phù hợp với đối tợng học sinh lớp mình, em đợc hoạt động tự giác, tích cực - Trong tiết cần sử dụng nhiều phơng pháp, phơng pháp, hình thức phải phối hợp nhịp nhàng để em hoạt động đợc nhiều, đánh giá, kiểm tra em thờng xuyên, liên tục, nội dung trọng tâm Tóm lại: Do hạn chế thời gian, điều kiện nghiên cứu trình độ chắn đề tài nhiều thiếu sót Rất mong đợc đóng góp ý kiến giúp đỡ Phòng 12 Giáo dục Lục Nam; Ban giám hiệu trờng tiểu học thị trấn Đồi Ngô bạn đồng nghiệp để đề tài có chất lợng hữu ích Tôi xin chân thành cảm ơn./ Đồi Ngô, ngày tháng năm 2006 Ngời thực Đỗ Huệ 13 Thị Tài liệu tham khảo 1-Chuyên đề Gi¸o dơc tiĨu häc TËp 2-ThÕ giíi quanh ta Th¸ng 11,12/2003 3-ThÕ giíi quanh ta Th¸ng 5/2003 4- To¸n tuổi thơ Số 31,32/2004 5-Tài liệu tập huấn hè 2003 14 15 Bìa:Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy toán lớp 16 ... 31 12 21 26 38.7 67.7 83.9 16 51.6 25 .8 12. 9 9.7 6.5 3 .2 0 III: Kết luận Xoay quanh vấn đề nâng cao chất lợng dạy môn Toán lớp 2; đề tài đề cập đến số nội dung phơng pháp giảng dạy môn Toán lớp. .. pháp nâng cao chất lợng dạy môn Toán lớp Bớc vào năm học 20 03 -20 04, nhà trờng phân công dạy môn Toán lớp đà tiến hành điều tra, khảo sát chất lợng đầu năm Sau khảo sát xong, đà chia thành nhóm học, ... tiĨu häc TËp 2- ThÕ giíi quanh ta Th¸ng 11, 12/ 2003 3-Thế giới quanh ta Tháng 5 /20 03 4- Toán tuổi thơ Sè 31, 32/ 2004 5-Tµi liƯu tËp hn hÌ 20 03 14 15 Bìa :Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy to¸n