... 1.1 Khái quát tiểuthuyết nông thôn ViệtNamtừsau1975 1.1.1 Tiểuthuyếtviết nông thôn ViệtNam trước năm1975 1.1.2 Tiểuthuyếtviết nông thôn ViệtNamsau1975 10 1.1.2.1.Người ... chung tiểuthuyết thời đổi có thay đổi rõ rệt quan niệm nghệ thuật, cách thức miêu tả tái sống Nếu nhƣ vănhọc giai đoạn 1945 -1975 giai đoạn vănhọc mang tính sử thi vănhọcsau1975 coi giai ... Những cách tân nghệthuậttiểuthuyết đương đạiViệtNam trình bày cách hệ thống cách tân tiểuthuyết đƣơng đạiViệtNam phƣơng diện nội dung nghệ thuật, tác giả khẳng định: Tiểuthuyết thời đổi...
... đờitư trở lại quy luật tất yếu đời sống vănnghệ làm nên diện mạo riêng tiến trình vận động vănhọcViệtNam CHƯƠNG KHUYNH HƯỚNG THẾ SỰ ĐỜITƯTRONGTIỂUTHUYẾT 1955 - 1964 NHÌN TỪ GÓC ĐỘ NỘI ... độ nội dung Chương 3: Khuynh hướng đờitưtiểuthuyết 1955-1964 nhìn từnghệthuật PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG BỐI CẢNH LỊCH SỬ - VĂN HĨA – XÃ HỘI VÀ VỊ TRÍ CỦA KHUYNH HƯỚNG THẾ SỰ ĐƠITƯTRONGTIỂUTHUYẾT ... Tùng- Trần Thanh (1958), Nxb Phụ nữ; Vào đờiHà Minh Tuân (1961 – 1962), NxbVănhọcTừ luận văntài đóng góp tác giả giai đoạn vănhọcnói riêng tổng thểvănhọcViệtNamnói chung Mục đích nhiệm...
... Có thểnói rằng, tiểuthuyếtsau 1975, nhà văn xác định rõ thiên chức việc phản ánh đời sống, đưa vănhọc trở với đặc trưng nó, vănhọc ngày trở nên đời hơn, người 2.3 Không vănhọcViệtNam ... lý tư ng hoá, thần thánh hoá người Và xét đổi mới, cách tân vănhọc xuất phát từđổi thay tưnghệ thuật, đặc biệt thay đổi quan niệm nghệthuật người TrongvănhọcViệt Nam, quan niệm nghệthuật ... Đảng Cộng sản ViệtNamvănhọcnghệthuật tạo điều kiện cho vănhọcnói chung tiểu tuyết nói riêng có bước phát triển với tìm tòi mới, mang tố chất so với thời kỳ trước Vănhọcnghệthuật không...
... vănhọc nƣớc nhà và bƣớc vào chiều sâuđại hóa vănhọc xu thế hơ ̣i nhâ ̣p và giao lƣu với nề n văn hóa , văn ho ̣c thế giới Có thể thấy vănhọcViệtNamsaunăm1975 thời kỳ đầu sau ... chân thực Có thể nói, vănhọcviết đề tài chiến tranh là phận quan trọngvănhọcViệtNamsau1975 lẽ chiến tranh thực lớn, quan trọng đất nƣớc Phải thừa nhận rằng, vănhọcsau1975 có vận động, ... I: NguyễnTrọng Oánh, Bảo Ninh đời sống vănhọc đƣơng đại Chương II: Những biểu chủ đề chiến tranh tiểuthuyếtNguyễnTrọng Oánh và Bảo Ninh Chương III: Những cách tân nghệthuậttiểuthuyết Nguyễn...
... tranh, Báo Vănnghệ số ngày 13/4/1994 - Nhiều tác giả - ViệtNam nửa kỷ văn học, NxbVăn học, 1996 - Nhiều tác giả - Một thời đạivăn học, NxbVăn học, 1996 - Nhiều tác giả - Vănhọc1975 - 1985 ... quan tâm hàng đầu vănhọc lớn, sáng tác vănhọc đích thực Quan sát, tìm hiểu vấn đề c¸c tiĨu thut ViƯt Namsau1975 viÕt vỊ đề tài chiến tranh cách nhận diện trở vănhọcsau hành trình gian nan, ... trớc đây, cụ thể trớc 1975, nhà văn miêu tả, thể ngời nh đại diện cho cộng đồng, tập thể, sau 1975, nhà văn ý vào miêu tả ngời bình diện đời t cá nhân nghĩa lúc (sau 1975) ngời đời t cá nhân...
... tâm thể số phận người tiểuthuyếtViệtNamsau1975 2.2.2 Khảo sát biểu cụ thểthể số phận người tiểuthuyếtViệtNamsau 1975, so sánh thể số phận người tiểuthuyếtViệtNamsau1975 với tiểuthuyết ... đến Nguyễn Bích Thu với Ý thức cách tân tiểuthuyếtViệtNamsau 1975; Mai Hải Oanh với Những cách tân nghệthuậttiểuthuyếtViệtNam đương đại; Bùi Việt Thắng với Tiểuthuyết đương đại; Nguyễn ... nhìn nhậnthể số phận người tiểuthuyếtViệtNamsau 1975, Tạp chí Khoa học, ĐạihọcQuốcgiaHà Nội, số 2, 2015 (trang 53 - 59) Lê Thị Hằng, Nét đặc thù việc khám phá, thể người tiểuthuyết Việt...
... tâm thể số phận ngƣời tiểuthuyếtViệtNamsau1975 2.2.2 Khảo sát biểu cụ thểthể số phận ngƣời tiểuthuyếtViệtNamsau 1975, so sánh thể số phận ngƣời tiểuthuyếtViệtNamsau1975 với tiểuthuyết ... 1986 tiếpnhận tƣ tiểuthuyếtvănhọc miền Nam giai đoạn 1954 - 1975Tiểuthuyếtsau 1986, bên cạnh việc kế thừa thành tựu chủ nghĩa thực cổ điển, tiếpnhận sử dụng kĩ thuật ƣu việttiểuthuyết đại, ... nhƣ Văn nghệ, Vănnghệ Quân đội, Tạp chí Văn học, cần ý đến tham luận đƣợc trình bày hội thảo: 50 nămVănhọcViệtNamsau Cách mạng tháng Tám (Đại họcquốcgiaHàNội - 1996), Nhìn lại văn học...
... khẳng định vị đóng góp NguyễnTrọng Oánh cho tiểuthuyếtViệtNamsau1975 11 Chương BỨC TRANH CHUNG CỦATIỂUTHUYẾTVIỆTNAMSAU1975 VÀ VỊ TRÍ CỦATIỂUTHUYẾTNGUYỄNTRỌNG OÁNH 1.1 Tiểuthuyết ... đóng góp NguyễnTrọng Oánh cho tiểuthuyếtViệtNamsau1975Đốitư ng nghiên cứu Đốitư ng nghiên cứu Luận văn đóng góp tiểuthuyếtNguyễnTrọng Oánh bối cảnh đổitiểuthuyếtViệtNamsau1975 Phạm ... thức thể không gian-thời gian nghệthuậttiểuthuyếtViệtNamtừsau1975 có vận động phát triển Khơng gian nhà văn tập trung miêu tả không gian rộng lớn, không gian cộng đồng mà không gian đời...
... hớng nộivănhọcVănhọc 1932 1945 phân dòng văn học: Vănhọc lãng mạn, vănhọc thực phê phán, vănhọc cách mạng Riêng tiểuthuyếtviết nông thôn ta thấy đợc phản ánh vănhọc lãng mạn vănhọc ... mỡ để nuôi dỡng văn học, đặc biệt tiểuthuyếtTrong giai đoạn 1945 1975tiểuthuyết phát triển nở rộ gặt hái đợc thành công lớn Trongtiểuthuyết nh thể loại vănhọc khác, sống mới, ngời vấn đề ... chung, nhà vănViệtNamnói riêng Nguyễn Tuân cho nhà văn có anh chàng nhà quê, Hoàng Minh Tờng nói rằng: Nhà quê nôivăn hóa, khởi thuỷ văn chơng[23;62] Kể đến thành tựu 10 vănhọc ViƯt Nam nãi...
... tìm chất vănvănhọcTư lí thuyếtvănhọcđạitiền đề cho tư lí thuyếtvănhọc hậu đại Lí luận vănhọc hậu đại có khám phá đặc trưng thểvănnghệthuật quan hệ với yếu tố khác “nhằm tiếp cận ... người đời tư, sự), đổi phương diện thể loại bước tiến đáng kể văn xuôi ViệtNamsau1975đối sánh với vănhọc giai đoạn trước Đối với thể loại vănhọcsauđổi mới, nguyên lí đối thoại thể rõ ... thức lại đời sống vănhọcViệtNamsau 1975, đặc biệt sau 1986 tất yếu Đối thoại tinh thần nhận thức lại diễn tập trung thể loại tiểuthuyếtSau 1975, vănhọc phát triển cơng chuyển đời sống...
... điệu tiểuthuyếtViệtNamsau 1986”, Hội thảo khoa họcquốc gia, in Thế hệ nhà vănsau1975 - diện mạo thành tựu, Nxb Hội nhà văn, HàNội Lê Thị Thúy Hằng (2016), “Diễn ngôn đối thoại tiểuthuyết ... thoại văn học, Trường Đạihọc Khoa học, Đạihọc Huế Lê Thị Thúy Hằng (2014), TiểuthuyếtViệtNamsau 1986 – nhìn từ lí thuyếtđối thoại” (Khảo sát qua tiểuthuyếtNguyễnViệt Hà) , Tạp chí Khoa học ... Ngữ văn 2015 VănhọcViệt Nam: Bản sắc hội nhập, Viện Văn học, HàNội Lê Thị Thúy Hằng (2016), “Đối thoại đời sống thể loại tiểuthuyếtViệtNamsau 1986”, Tạp chí Khoa họcĐạihọc Huế, (số 1),...
... chất thể thao ĐạihọcQuốcgiaHàNội 3.3 Sơ đồ đổi cấu tổ chức Trung tâm giáo dụcthể chất thể thao ĐạihọcQuốcgiaHàNội 3.4 trang70 118 td trình mơn học GDTC SV ĐHQGHN (2011-2014) Sau Môn học ... Ngoài thành lập liên minh trƣờng đạihọc mạnh gồm: (1) Đạihọc Thanh Hoa; (2) Đạihọc Bắc Kinh; (3) ĐạihọcNam Khai; (4) Đạihọc Thiên Tân; (5) ĐạihọcNhân dân Trung Quốc; (6) Đạihọc Công nghệ ... thể chất Đạihọc Sƣ phạm td – Đạihọc Thái Nguyên, Khoa GDTC đạihọc Sƣ phạm Hà Nội; khoa GDTC kh đạihọc Huế, Khoa GDTC trƣờng đạihọc Bách khoa Hà Nội; Khoa Thểdục – Thể thao Đạihọc Tây Bắc...
... đổi mới, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.3 Vị trí vai trò ĐHQGHN chức năng, nhiệm vụ Trung tâm Giáo dụcthể chất thể thao - Vị trí vai trò ĐạihọcQuốcgiaHà Nội: Trở thành trung tâm đạihọc ... 3h/tuần bàn trường đạihọc khu vực Hà Nội; Giải CLB HàNội Giải SV tồn quốc, trường đại Bóng rổ 01 năm/ 4h/tuần học khu vực Hà Nội, Giải CLB (nữ) lần HàNội Giải SV tồn quốc, trường đại Bóng rổ 01 ... riêng cho Trung giáo dụcThể chất Thể thao – ĐạihọcQuốcgiaHàNội 5 1.5 Công tác GDTC hoạt động thể thao sở đào tạo bậc đạihọc Công tác GDTC trường đạihọc đạt thành tựu đáng kể, song bên cạnh...
... Khái quát chung ĐạihọcQuốcgiaHàNội Trung tâm giáo dụcthể chất thể thao 2.1.1 ĐạihọcQuốcgiaHàNộiĐạihọcQuốcgiaHàNội trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao tri thức, ... học tập môn học giáo dụcthể chất sinh viên ĐạihọcquốcgiaHàNội 44 Bảng 2.6: Thực trạng nâng cao nhận thức, tạo động học tập môn giáo dụcthể chất cho sinh viênĐại họcquốcgiaHàNội ... dụcthể chất sinh viên đạihọc 25 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤCTHỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN ĐẠIHỌCQUỐCGIAHÀNỘI 35 2.1 Khái quát chung ĐạihọcquốcgiaHàNội Trung...
... Khái quát chung ĐạihọcquốcgiaHàNội Trung tâm giáo dụcthể chất thể thao 2.1.1 ĐạihọcQuốcgiaHàNộiĐạihọcQuốcgiaHàNội trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao tri thức, ... tập môn giáo dụcthể chất sinh viên ĐạihọcQuốcgiaHàNội 2.3.1 Thực trạng nhận thức quản lý hoạt động học tập môn giáo dụcthể chất sinh viên ĐạihọcQuốcgiaHàNội Các nội dung đánh giá ... trạng hoạt động học tập môn giáo dụcthể chất sinh viên ĐạihọcQuốcgiaHàNội 2.2.2.1 Thực trạng chương trình đào tạo môn học giáo dụcthể chất cho sinh viên ĐạihọcQuốcgiaHàNội Hầu hết giảng...
... hình tài sở vật chất 69 3.1.4 Thực trạng hoạt động thểdụcthể thao ngoại khóa sinh 72 viên ĐạihọcQuốcgiaHàNội 3.1.5 Hoạt động câu lạc thểdụcthể thao sinh viên Đạihọc 78 QuốcgiaHàNội ... tác giáo dụcthể chất thể 61 61 thao trường Đạihọc thành viên Trung tâm Giáo dụcThể chất Thể thao ĐạihọcQuốcgiaHàNội 3.1.1 Thực trạng chương trình mơn học giáo dụcthể chất giai 61 đoạn ... quát ĐạihọcQuốcgiaHàNội Trung 37 39 tâm Giáo dụcThể chất Thể thao 1.6.1 Giới thiệu khái quát ĐạihọcQuốcgiaHàNội 39 1.6.2 Quá trình phát triển Trung tâm Giáo dụcThể chất Thể thao 42 1.7...
... cải tiến chương trình Giáo dụcThể chất cho 108 sinh viên ĐạihọcQuốcgiaHàNội 3.3 Bước đầu đánh giá hiệu việc cải tiến ch ương trình giáo 110 dụcthể chất cho sinh viên ĐạihọcQuốcgiaHàNội ... TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌCTHỂDỤCTHỂ THAO NGUYỄN THỊ THƯ CẢI TIẾN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤCTHỂ CHẤT CHO SINH VIÊN ĐẠIHỌCQUỐCGIAHÀNỘI Chuyên ngành: Giáo dụcthể chất ... chương trình Giáo dụcthể chất, ĐạihọcQuốcgiaHàNội 3.1.3 Xác định quy trình đánh giá thực trạng chương trình 66 mơn học Giáo dụcthể chất, ĐạihọcQuốcgiaHàNội 3.1.4 Bàn luận kết đánh giá...