... dựng giáo án lên lớp chương II Tính quy luật tượng di truyền sinhhọc 12 nâng cao câu hỏi, tậpđể tổ chức trình họctập HS - Thực nghiệm sư phạm đểđánhgiátính khả thi việc sửdụngcâuhỏi - tập ... dựngsửdụngcâuhỏi , tập dạy học - Chương Xây dựngsửdụngcâuhỏi - tập dạy học chương II Tính quy luật tượng di truyền Sinhhọc 12 nâng cao nhằm phát triển lực tự học HS, qua nâng cao chấtlượng ... nhận thức HS - Bài toán nhận thức: Một tập xây dựngsửdụng vào dạy học giúp người họcđịnh hướng việc học qua tập, HS hình thành kiếnthứctập trở thành tốn nhận thức Một tập, hay toán để trở...
... làm để vận dụng điều học nhằm hình thành kiếnthức mới, củng cố, hoàn thiện, nâng cao kiếnthứchọc [30] BT câu hỏi, thí nghiệm, tốn hay tốn nhận thức BT định hướng nhận thức cho người họcđể ... lao động học tập, tính sáng tạo xử lí vận dụng vấn đềhọc tập, tính xác khoa học 1.2.5 Chức CH, BT trình dạy học Trong dạy học, CH, BT sửdụng với dụng ý khác tạo tiền đề xuất phát để kích thích ... chấm + Sửdụng CH trắc nghiệm khách quan gây hứng thú tính tích cực họctập HS HS sớm biết kết câu trả lời hay sai HS tự đánhgiácâu trả lời tham giađánhgiácâu trả lời bạn Những loại câu hỏi...
... dạy họcsinhhọc nói chung chương sinh sản sinhhọc 11 nâng cao nói riêng, kiếnthức chủ yếu chế, trình sinh sản sinh vật,phần kiếnthứchọc cấp THCS việc sửdụngcâuhỏiđể em nhớ lại kiếnthức ... để xác định trọng tâm kiếnthức mã hóa thành CH, BT - Xác địnhnguyên tắc, qui trình xây dựngcâuhỏitập phần kiếnthứcsinh sản sinhhọc 11 chương trình nâng cao - Xây dựngcâuhỏitậpđể dạy ... câu hỏi, tập 11 1.2.1 Khái niệm câu hỏi, tập 11 1.2.2 Cấu trúc câu hỏi, tập 13 1.2.3 Cơ sở phân loại câu hỏi, tập dạy học 14 1.2.4 Vai trò câu hỏi, tập trình dạy - học...
... tính số lượng % số đạt loại điểm tổng số có điểm trở lên làm sở địnhlượngđánhgiáchấtlượng lĩnh hộikiếnthức từ tìm ngun nhân ảnh hưởng đến chấtlượnghọctập Các số liệu xác địnhchấtlượng ... vận dụng điều họcđể tìm cách giải nhằm hình thành kiếnthức mới, củng cố hồn thiện trí thức hay kiểm tra đánhgiá mức độ nhận thức người giải kiếnthứchọcBàitậpsửdụng khâu q trình dạy học ... trình xây dựngcâuhỏitập nghiên cứu tài liệu mới……… 18 a Phương pháp sửdụngcâuhỏitập nghiên cứu tài liệu ………… 18 b Phương pháp sửdụngcâuhỏitậpđể củng cố hoàn thiện kiếnthức …… 19 2.2...
... Xác định sở lý luận xây dựng, sửdụngcâu hỏi, tậpđể dạy học 5.2 Xác địnhthực trạng việc sửdụngcâu hỏi, tậpđể dạy học chương phần Tiến hóa - Sinhhọc 12 THPT 5.3 Đề xuất câu hỏi, tậpđể dạy ... 2 tậpThựcchất cốt lõi q trình sửdụngcâu hỏi, tậpđể hướng dẫn, tổ chức họcsinh hoạt động họctập Chương trình Sinhhọc bậc THPT chứa đựng khối lượngkiếnthức lớn nhiều lĩnh vực sinhhọc ... thành kiếnthức mới, củng cố hoàn thiện tri thức hay kiểm tra đánhgiá mức độ nhận thức người giải kiếnthứchọcBàitậpsửdụng khâu trình dạy học là: dùngtậpđể hình thành kiếnthức mới, để củng...
... Dạng tậpthực nghiệm 11 Căn vào việc sửdụngcâu hỏi, tập khâu khác trình dạy học, chia câu hỏi, tập thiết kế thành ba dạng sau: Sửdụngcâu hỏi, tậpđể tạo tìnhhọctậpSửdụngcâu hỏi, tậpđể ... Sinhhọc tế bào Sinhhọc 10 (Ban bản) - THPT Loại câu hỏi, tập: Câu hỏi, tậpđể tổ chức dạy học khâu nghiên cứu tài liệu Câu hỏi, tậpđể tổ chức hoạt động củng cố học ôn tậpCâu hỏi, tậpsửdụng ... DỰNG VÀ SỬDỤNGCÂU HỎI, BÀITẬP THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦAHỌCSINH TRONG DẠY HỌC PHẦN SINHHỌC TẾ BÀO SINH HỌC 10 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Các nguyêntắc xây dựngcâu hỏi, tập 2.1.1...
... nhƣ sau: Giáo viên chƣa ý đến việc thiết kế sửdụngcâu hỏi, tậpđể phát huy tính tích cực họcsinh dạy học, chƣa có ý thứcsửdụngcâu hỏi, tập, SGK để tổ chức hoạt động họctậphọcsinh - 31 ... Tácdụngcâuhỏi phụ tăng yếu tố biết đểhọcsinhdễ giải vấn đềhọctập Vì vậy, tuỳ đối tƣợng họcsinh mà tínhchấtcâuhỏi phụ khác - Loại câuhỏiđể củng cố, hoàn thiện kiến thức: Loại câuhỏi ... Loại câuhỏidùngđể ôn tập, kiểm tra- đánh giá: Loại câuhỏidùngđể ôn tập, kiểm tra- đánhgiá khả lĩnh hộikiếnthứchọcsinh sau học, chƣơng phần chƣơng trình Giáo viên cần lƣu ý câuhỏi phải...
... cao chấtlượnghọctập môn Sinhhọc Đối tượng nghiên cứu Hệ thống câuhỏitậpđể rèn luyện cho họcsinh KN tự học chương Cơ chế di truyền biến dị, Sinhhọc 12 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựngsử ... sửdụng CH, BT để rèn luyện kỹ tự học cho HS Để nâng cao hiệu giảng dạy, chấtlượng mơn cần có nhiều nghiên cứu vấn đềSửdụng CH, BT để rèn luyện kỹ tự học cho họcsinh CHƯƠNG 2: SỬDỤNGCÂU ... dựngsửdụng hợp lí câuhỏitậpđể hướng dẫn họcsinh tự học qua dạy chương Cơ chế di truyền biến dị, Sinhhọc 12, giúp họcsinh tự chiếm lĩnh kiếnthức mà hình thành phương pháp tự học Nhiệm...
... VÀ SỬDỤNGCÂU HỎI, BÀITẬPĐỂ CỦNG CỐ, HOÀN THIỆN KIẾNTHỨC PHẦN III – SINHHỌC VI SINH VẬT SINHHỌC 10 THPT 2.1 Các nguyêntắc xây dựng CH, BT củng cố hoàn thiện kiếnthức phần III - Sinhhọc ... DỰNG VÀ SỬDỤNGCÂU HỎI, BÀITẬPĐỂ CỦNG CỐ,HOÀN THIỆN KIẾNTHỨC PHẦN III – SINHHỌC VI SINH VẬT SINHHỌC 10 THPT 40 2.1 Các nguyêntắc xây dựng CH, BT củng cố hoàn thiện kiếnthức phần ... chức hoạt động họctậphọcsinh dạy học môn sinhhọc Chương Xây dựngsửdụngcâu hỏi, tậpđể củng cố, hoàn thiện kiếnthức phần sinhhọc vi sinh vật sinhhọc 10 THPT Chương Thực nghiệm sư phạm...
... dựng giáo án lên lớp chương II Tính quy luật tượng di truyền sinhhọc 12 nâng cao câu hỏi, tậpđể tổ chức trình họctập HS - Thực nghiệm sư phạm đểđánhgiátính khả thi việc sửdụngcâuhỏi - tập ... dựngsửdụngcâuhỏi , tập dạy học - Chương Xây dựngsửdụngcâuhỏi - tập dạy học chương II Tính quy luật tượng di truyền Sinhhọc 12 nâng cao nhằm phát triển lực tự học HS, qua nâng cao chấtlượng ... nhận thức HS - Bài toán nhận thức: Một tập xây dựngsửdụng vào dạy học giúp người họcđịnh hướng việc học qua tập, HS hình thành kiếnthứctập trở thành toán nhận thức Một tập, hay tốn để trở...
... động học tập, tính sáng tạo xử lí vận dụng vấn đềhọc tập, tính xác khoa học 1.2.2.5 Bản chấtcâu hỏi, tập trình dạy - học Trong dạy học, CH, BT sửdụng với dụng ý khác tạo tiền đề xuất phát để ... tính sáng tạo họctập khơng ghi nhớ sâu sắc kiếnthứchọc dẫn tới chấtlượng lĩnh hộikiếnthức “chuyển hoá vật chấtlượng hạn chế 44 CHƯƠNG II XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGCÂUHỎI - BÀITẬPĐỂ HÌNH THÀNH ... [30] Bàitậpcâu hỏi, thí nghiệm, tốn hay tốn nhận thứcBàitậpđịnh hướng nhận thức cho người họcđể người học hướng tới việc tìm hiểu, sửdụng vốn hiểu biết tri thức, định hướng bổ sung thêm kiến...
... ĐC VD KT Đọc CâuhỏiBài toán nhận thứcBàitập Đáp án Tài liệu giáo khoa Phổ thông Trung học phổ thông Phương pháp Phương pháp daỵ học Dạy học Giáo viên Họcsinh Nội dungSinhhọc Di truyền ... câuhỏi tập, thiết kế giáo án theo hớng sửdụngcâuhỏitập việc hình thành kiếnthức giảng dạy phần qui luật di truyền chơng trình Sinhhọc 11 THPT Các giáo án đợc trình bày cụ thể nh sau: Giáo ... thiƯn kiến thức, sửdụng khâu kiểm tra đánhgiá việc sửdụng CH - BT vào việc hình thành kiếnthức Các giáo viên quan tâm việc chế tác nội dung SGK để tạo thành phơng tiện cho HS mà thờng sử dụng...
... thành kiếnthức mới, củng cố hồn thiện tri thức hay kiểm tra đánhgiá mức độ nhận thức người giải kiếnthứchọcBàitậpsửdụng khâu q trình dạy học là: dùngtậpđể hình thành kiếnthức mới, để ... thành chúng, họcsinh nắm tri thức hay kỹ định hoàn thiện chúng Khái niệm toán coi dạng tập, tậpđịnhlượng Trong sinh học, nước ta thường dùng khái niệm tập có tậpđịnhtínhtậpđịnhlượng Theo ... tài "Xây dựngsửdụngcâu hỏi, tậpđể dạy học chuyên đềsinhhọc tế bào cho họcsinh trường chuyên" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sửdụng CH-BT để bồi dưỡng họcsinh giỏi Quốc gia phần tế bào học nhằm hình...
... thiện tri thức hay kiểm tra đánhgiá mức độ nhận thức người giải kiếnthứchọcBàitậpsửdụng khâu q trình dạy học là: dùngtậpđể hình thành kiếnthức mới, để củng cố hồn thiện tri thức, để kiểm ... + Xây dựngsửdụngcâu hỏi, tậpđể dạy học chuyên đềsinhhọc tế bào cho họcsinh trường chuyên - Trần Thị Ái Huế + Xây dựngsửdụng CH – BT để hướng dẫn họcsinh tự khám phá dạy học chương 1, ... Chương II SỬDỤNGCÂU HỎI, BÀITẬPĐỂ RÈN KĨ NĂNG PHÂN TÍCH – TỔNG HỢP CHO HỌCSINH CHUYÊN SINH TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀSINH THÁI HỌC … .19 2.1 Phân tích nội dungcấu trúc phần sinh thái học ………...
... sáng tạo họctậphọcsinhCâu hỏi, tậpdễhọcsinhdễ nhàm chán, ỷ lại không tạo động lực họctập cho họcsinhCâu hỏi, tập q khó ngồi lực giải họcsinh làm cho em chán nản, khơng thích mơn học, ... phát huy tính tích cực chủ động họcsinhCâu hỏi, tập giúp họcsinh lĩnh hộikiếnthức cách có hệ thống Câu hỏi, tậpsửdụng khâu trình dạy học: nghiên cứu tào liệu mới, củng cố kiến thức, kiểm ... giải câu hỏi, tập trước trở thành điều biết cho câu hỏi, tập sau Nếu q trình xây dựngcâuhỏi khơng đảm bảo nguyêntắc hệ thống câu hỏi, tập rơi vào dạng phần hỏi phần họcsinh biết học sinh...