... Phơng phápdạyhọcpháthuytínhtíchcực , động, sáng tạo, gây hứng thú học tập cho học sinh môn Ngữ Văn lớp III.Kết luận Yêu cầu phơng phápdạy học, phơng pháp giáo dục theo hớng tíchcực hoá ... Thế Quang Phơng phápdạyhọcpháthuytínhtíchcực , động, sáng tạo, gây hứng thú học tập cho học sinh môn Ngữ Văn lớp Tính động chất quan trọng nhân cách thể hành động tíchcực chủ động lĩnh ... Phơng phápdạyhọcpháthuytínhtíchcực , động, sáng tạo, gây hứng thú học tập cho học sinh môn Ngữ Văn lớp mâu thuẩn xung đột bất bình thuờng cha hẳn phù hợp với thực tế Đổi phơng phápdạy học...
... cách tíchcựcsángtạo trình tạo hình * Tóm lại: Mộtsố biện pháppháthuytínhtích cực, sángtạo trẻ hoạt động tạo hình (5 - tuổi) Sáng kiến kinh nghiệm Tôi thấy để giúp bé pháthuytíchcựcsáng ... 15/40 Mộtsố biện pháppháthuytínhtích cực, sángtạo trẻ hoạt động tạo hình (5 - tuổi) Sáng kiến kinh nghiệm Qua kết khảo sát thấy khả sángtạo trẻ hoạt động tạo hình nhiều hạn chế, chất lợng học ... năm học đợc Ban giám hiệu nhà trờng phân công dạy lớp lớn, lớp Hoa Cúc - Tổng số trẻ: 40 - Số cháu trai: 25 - Số cháu gái: 15 Mộtsố biện pháppháthuytínhtích cực, sángtạo trẻ hoạt động tạo...
... thức dạy dựa khả tiếp thu trẻ,với cách chọn trẻ hứng thú học Giáo viên sử dụng phươngpháp hướng dẫn dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm phươngpháp quan trọng trình pháthuytínhtíchcựcsángtạo ... phụ huynh Kết đối chứng sau thực đề tài: * Kết quả: Với biện pháp thu kết sau: Số Đầu năm Số trẻ Cuối năm Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 01 02 Trẻ tíchcựcsángtạo hoạt động 12/21 Trẻ chưa tíchcựcsángtạo ... tiết học thoáng hơn, mềm làm cho trẻ hưng phấn thoải mái nhẹ nhàng học, không gò bó cứng nhắc Để pháthuytínhtíchcựcsángtạotạo cảm xúc cho trẻ hứng thú với hoạt động tạo hình việc tạo điều...
... dạy chương trình theo SGK Trong bối cảnh ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phươngphápdạyhọc theo hướng pháthuytínhtíchcực chủ động sángtạohọc sinh hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu ... III/ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC CHẠY BỀN CHO HS THCS Cũng nội dung khác, dạyhọc chạy bền phải tuân thủ nguyên tắc phươngpháp cụ thể: Năm nguyên tắc: Nguyên tắc pháthuytíchcựchọc tập HS Nguyên tắc ... + Việc áp dụng phươngpháp luyện tập chạy bền chậm + Việc học tập thêm phươngpháp hạn chế + Tài liệu hướng dẫn gần Chính lý mà thực nghiên cứu sáng kiến pháthuytínhtíchcựchọc sinh luyện...
... tínhtíchcựchọc sinh lớp Chơng I Cơ sở lí luận việc pháthuytínhtíchcựchọc sinh lớp dạyhọc lịch sử trờngTHCS Hiện có nhiều quan niệm, ý kiến khác vấn đề pháthuytínhtíchcựchọc sinh dạy ... động tích cực, tự giác học sinh Đâytính u việt phơng pháppháthuytínhtíchcựchọc sinh đợc gọi phơng phápdạyhọc để phân biệt với phơng phápdạyhọc cũ hay gọi kiểu dạyhọc truyền thống Chính ... sánh hai kiểu dạyhọc ta thấy phơng pháppháthuytínhtíchcựchọc sinh đem lại hiệu cao Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên học sinh phải đợc tíchcực hoá trình dạy học, phải chủ động sángtạo Cần phải...
... xuất số biện pháp để pháthuytínhtíchcựchọc sinh dạyhọc nói chung thể vài ví dụ cụ thể qua việc dạyhọcsố yếu tố hình học Tiểu học Cấu trúc luận văn Mộtsố biện pháppháthuytínhtíchcực ... biện pháp để pháthuytínhtíchcựchọc sinh dạyhọc nói chung Nhng theo để pháthuytínhtíchcựchọc sinh dạyhọc thông qua biện pháp sau: Sử dụng phơng pháp giải vấn đề dạy học: Dạyhọc giải ... việc nắm vững biện pháppháthuytínhtíchcực nhận thức học sinh dạyhọc Tăng cờng sởvật chất, phơng tiện dạyhọcMộtsố biện pháppháthuytínhtíchcực nhận thức học sinh Tiểu học 45 Khoá luận...
... đề Tínhtíchcực nhận thức 10 2.1 Tínhtíchcực10 2.2 Tínhtíchcực nhận thức 10 2.3 Tínhtíchcực nhận thức trẻ mẫu giáo 12 2.4 Dấu hiệu nhận biết tínhtíchcực nhận thức trẻ mẫu giáo 12 Quá ... 2.2 Tínhtíchcực nhận thức Các nhà nghiên cứu xem tínhtíchcực nhận thức học sinh biểu học sinh lên hai mặt đối tợng học tập phơng tiện học tập Từ họ chia thái độ tíchcực bên thái độ tíchcực ... cách nhẹ nhàng, sâu sắc, tiết học sinh động đạt hiệu cao nhằm pháthuytínhtíchcực nhận thức trẻ - Đa số giáo viên sử dụng phơng pháp, biện pháp để pháthuytínhtíchcực nhận thức trẻ trình cho...
... đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tíchcực hoá hoạt động học tập học sinh tiết Học Vần lớp III MỘTsố BIẸN PHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCH cực, CHỦ ĐỘNG CỦAHỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẦN LỚP MỘTDạyhọctích ... hiệu học sinh học tập cách tíchcực chủ động, tự giác vói động nhận thức đắn Luôn pháthuytích cực, chủ động hoạt động học tập học sinh tiết học, dạyhọctíchcực 5.1 Những dấu hiệu b nc a dạyhọc ... LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐE PHÁTHUYTÍNHTÍCH cực, CHỦ ĐỘNG CỦAHỌC SINH Đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học việc giúp học sinh pháthuytínhtíchcực , chủ động học Tiếng Việt Học sinh Tiểu học lứa...
... môn học, đối tượng trình dạyhọc sử dụng linh hoạt phươngpháp sau để pháthuytínhtích cực, tự giác,độc lập học sinh học tập,cụ thể là: 1 .Phương pháp thuyết minh 9 .Phương pháp trò chơi học ... giải pháp: Để kích thích tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh tạo hứng thú GV: Trần thị Nam Anh Trường TH Lê Thế Tiết Dạyhọcpháthuytínhtích cực, tự giác học tập học sinh học tập cho học ... học tập 2 .Phương pháp đàm thoại 10 .Phương pháp quan sát 3 .Phương pháp thảo luận 11 .Phương pháp thí nghiệm 4 .Phương pháp hỏi đáp 12 .Phương pháp nêu vấn đề 5 .Phương pháp tìm tòi 13 .Phương pháp giải...
... sởlý luận pháthuy TTC HSdạyhọcvậtlý - Đề xuất đƣợc số biện pháp nhằm pháthuy TTC học sinh miền núi qua rèn luyện giải BTVL - Các giáo án xây dựng theo hƣớng pháthuytínhtíchcựcHS miền ... Phát triển lực sángtạoHSSố hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 41 http://www.Lrc-tnu.edu.vn 1.3.1.4 Vị trí tập vậtlýdạyhọcvậtlý * Vị trí: Giải tập vậtlý phần đa sốhọcvật lý, ... học 1.1.2.3 Một vài đặc điểm tínhtíchcựcHS * Tínhtíchcực bên tínhtíchcực bên Trong trình học tập HS việc thực nội quy, yêu cầu GV, thao tác, hành vi bên kiểm soát đƣợc biểu tínhtích cực...
... sởlý luận pháthuy TTC HSdạyhọcvậtlý - Đề xuất đƣợc số biện pháp nhằm pháthuy TTC học sinh miền núi qua rèn luyện giải BTVL - Các giáo án xây dựng theo hƣớng pháthuytínhtíchcựcHS miền ... Mộtsố biện pháppháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức học sinh THPT miền núi dạyhọc tập vậtlý phần “Quang hình học lớp 11 nâng cao II ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Qúa trình dạy- học tập vậtlý ... Tìm số biện pháppháthuytíchcực hoạt động nhận thức học sinh THPT miền núi dạyhọc tập vậtlý IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận TTC nhận thức HS hoạt động dạyhọc theo hƣớng phát huy...
... sởso sánh kết học tập học sinh qua thời điểm áp dụng biện phápdạy - học Vào đầu tháng 10, tiến hành khảo sát Trang Mộtsố biện pháppháthuytínhtíchcực chủ động việc dạy - học phân môn luyện ... tiết học, pháthuytính độc lập, sángtạo hình thành cho em thói quen tự học, tự bổ sung kiến thức gíup em thu nhận kiến thức kĩ cách sâu sắc Trang 17 Mộtsố biện pháppháthuytínhtíchcực chủ ... đâu? Khi nào? Làm gì? Do tiến hành biện phápdạyhọc tập sử dụng dấu phẩy, giáo viên Trang Mộtsố biện pháppháthuytínhtíchcực chủ động việc dạy - học phân môn luyện từ câu lớp 2&3 cần sử...
... thống là: - Phươngpháp quan sát - Phươngpháp hỏi đáp - Phươngpháp kể chuyện Các phươngpháp bổ sung: - Phươngpháp thảo luận - Phươngpháp điều tra - Phươngpháp đóng vai… Việc dạyhọchọc trách ... Sử dụng phương páhp dạyhọc truyền thống theo tinh thần bổ sung vào hệ thông phươngpháp thường dùng môn họcphươngpháp có tác dụng pháthuytính chủ động nhận thức học sinh: Các phươngpháp truyền ... ứng yêu cầu đổi phương pháo dạyhọc Tiểu học nay: Theo tinh thần đổi phương pháo dạy học, việc học tập hocj sinh phải dựa hoạt động học tập tích cực, chủ dộng sáng tạo, hướng tới phát triển lực...
... xã hội tạo nên môi trờng cho phát sinh, phát triển tínhtíchcựchọc tập học sinh 1.1.2 Pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh phơng phápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Phơng phápdạyhọctíchcực 14 ... 1: pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh - Cơ sởlý luận thực tiễn 11 1.1 sởlý luận 11 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựctínhtíchcựchọc tập học sinh 1.1.2 Pháthuytínhtíchcựchọc tập học ... Chơng 11 Pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh - Cơ sởlý luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sởlý luận 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựctínhtíchcựchọc tập học sinh 1.1.1.1 Quan niệm tínhtíchcực Nhân...
... sởlý luận pháthuy TTC HSdạyhọcvậtlý - Đề xuất đƣợc số biện pháp nhằm pháthuy TTC học sinh miền núi qua rèn luyện giải BTVL - Các giáo án xây dựng theo hƣớng pháthuytínhtíchcựcHS miền ... Phát triển lực sángtạoHSSố hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 41 http://www.Lrc-tnu.edu.vn 1.3.1.4 Vị trí tập vậtlýdạyhọcvậtlý * Vị trí: Giải tập vậtlý phần đa sốhọcvật lý, ... học 1.1.2.3 Một vài đặc điểm tínhtíchcựcHS * Tínhtíchcực bên tínhtíchcực bên Trong trình học tập HS việc thực nội quy, yêu cầu GV, thao tác, hành vi bên kiểm soát đƣợc biểu tínhtích cực...