... nên điều kiện học tập hoạ sinh hạn chế 3/ Số liệu thống kê Trước dụng sử SốhọcsinhSố hiểu Phần trăm Lớp 6/ 1 31 15 48,4% Lớp 6/ 2 32 18 56, 3% Lớp 6/ 3 32 16 50% Lớp 6/ 4 31 16 Ghi 51 ,6% III/ NỘI ... riêng số chất (cụ thể đá) Vì nghiên cứu phương pháp dạy học phần "Cơ học" môn Vậtlý để tìm giải pháp để họcsinh tiếp thu tốt kiến thức Vậtlý phần "Cơ học" họcsinh làm quen với môn Vậtlý từ lớp ... khối 6, Vậtlý môn học mà em cảm thấy mẻ, khó nhớ Vì phải có cách dạy giảng hút, phong phú … Số liệu thống kê: Sau dụng sử sốhọcsinhsố hiểu phần trăm Lớp 6/ 1 31 22 70, 96% Lớp 6/ 2 32 24 75% Lớp...
... PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHTRONGTIẾT DẠY VẬTLÝ I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1/ Tính cấp thiết: Để cho việc giảng dạy Vậtlý trường THCS có hiệu quả, người giáo viên Vậtlý ... biệt khối 6, Vậtlý mơn học mà em cảm thấy mẻ, khó nhớ Vì phải có cách dạy giảng hút, phong phú … Số liệu thống kê: Sau sử dụng Lớp 6/ 1 Lớp 6/ 2 Lớp 6/ 3 Lớp 6/ 4 sốhọcsinh 31 32 32 31 số hiểu ... riêng số chất (cụ thể đá) Vì tơi nghiên cứu phương pháp dạy học phần "Cơ học" mơn Vậtlý để tìm giải pháp để họcsinh tiếp thu tốt kiến thức Vậtlý phần "Cơ học" họcsinh làm quen với mơn Vật lý...
... sử dụng SốhọcsinhSố hiểu Phần trăm Ghi Lớp 6/ 1 31 15 48,4% Lớp 6/ 2 32 18 56, 3% Lớp 6/ 3 32 16 50% Lớp 6/ 4 31 16 51 ,6% III/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1/ Cơ sởlý luận Vật lí họcsởlý luận ... PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHTRONGTIẾT DẠY VẬTLÝ I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1/ Tính cấp thiết: Để cho việc giảng dạy Vậtlý trường THCS có hiệu quả, người giáo viên Vậtlý ... riêng số chất (cụ thể đá) Vì tơi nghiên cứu phương pháp dạy học phần "Cơ học" mơn Vậtlý để tìm giải pháp để họcsinh tiếp thu tốt kiến thức Vậtlý phần "Cơ học" họcsinh làm quen với mơn Vật lý...
... áp dụng sốbiệnpháppháthuytínhtíchcực dạy học lịch sử - Kết thu sau: Lớp áp dụng phương pháppháthuytínhtíchcực Lớp/ Sĩ Giỏi Số % Trung bình Số % Yếu Số % số 8B/30 lượng 23 76, 6 lượng ... phương pháp dạy họcpháthuytínhtíchcựchọcsinh nói chung dạy học lịch sử nói riêng khẳng định: Các biệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinh đem lại hiệu cao hơn, đòi hỏi giáo viên họcsinh ... nghiên cứu Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinh việc dạy học lịch sử Việt Nam THCS” Đề tài dùng cho giáo viên giảng dạy môn lịch sử Việt Nam THCS, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động,...
... dụng sốbiệnpháppháthuytínhtíchcực dạy học lịch sử Kết thu sau: Lớp áp dụng phương pháppháthuytínhtíchcực Lớp/ Sĩ số 8B/30 Giỏi Số lượng % 23 76, 6 Trung bình Số lượng % 23,3 Yếu Số lượng ... phương pháp dạy họcpháthuytínhtíchcựchọcsinh nói chung dạy học lịch sử nói riêng khẳng định: Các biệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinh đem lại hiệu cao hơn, đòi hỏi giáo viên họcsinh ... nghiên cứu Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinh việc dạy học lịch sử Việt Nam THCS” Đề tài dùng cho giáo viên giảng dạy môn lịch sử Việt Nam THCS, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động,...
... để phục vụ tiết dạy đạt hiệu Một sốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc môn tự nhiên xã hội lớpMộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc môn tự nhiên xã hội lớp X Tài liệu ... đề tài: MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP 2 II Đặt vấn đề: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc môn tự nhiên xã hội lớp III ... học, làm đẹp cho học Trên học rút trình thực hiện: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc môn Tự nhiên xã hội lớp 2” Chúng xác định rằng: Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtích cực...
... cho họcsinh hoạt động học tập Có không họcsinh đầu tư cho môn học, tự giáo học tập, tíchcực tham gia vận dụng linh hoạt, sáng tạo kỹ thu vào thực hành 2/ Khó khăn: 2.1- Với họcsinh +Học sinh ... phải họcsinh có hứng thú ham thích, biết cách luyện tập chạy bền Họcsinh ý thức luyện tập trường mà có ý thức luyện tập nhà Qua nghiên cứu áp dụng phương pháppháthuytínhtíchcựchọcsinh ... dạy chương trình theo SGK Trong bối cảnh ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcực chủ động sáng tạo họcsinh hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu...
... để pháthuytínhtíchcựchọcsinhlớp Chơng I Cơ sở lí luận việc pháthuytínhtíchcựchọcsinhlớp dạy học lịch sử trờngTHCS Hiện có nhiều quan niệm, ý kiến khác vấn đề pháthuytínhtíchcực ... luận việc pháthuytínhtíchcựchọcsinhlớphọc tập lịch sử trờng THCS Phần thứ hai: Thực tiễn việc pháthuytínhtíchcựchọcsinhlớphọc tập lịch sử trờng THCS Phần thứ ba: Những biệnpháp s ... thành cho học sinh, gợi ý để lựa chọn phơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng, vừa pháthuytínhtíchcực hoạt động độc lập họcsinh b) Sử dụng SGK trình dạy học lớp: Trong học, họcsinh thờng...
... đề xuất biệnpháp sư phạm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh dạy học lịch sử vấn đề cấp thiết III Mộtsốbiệnpháp sư phạm nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học phần ... hướng pháthuytínhtíchcựchọc sinh, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn Vậy pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, làm để pháthuytínhtíchcực ... dạy học, pháthuytínhtích cực, chủ động hoạt động học tập họcsinh Sử dụng hệ thống câu hỏi để pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh dạy học lịch sử Câu hỏi sử dụng phổ biến sống dạy học, ...
... chức học nhẹ nhàng mà hiệu giúp họcsinhhọc tập Dạy học môn TNXH theo hướng pháthuytínhtíchcựchọc sinh, góp phần tạo không khí học tập vui tươi hồn nhiên, sinh động làm thay đổi không khí học ... Do họcsinh rơi vào thụ động nhận thức 3- Các giải pháp thực hiện: 3.1 Tăng cường tính chủ động nhận thức học sinh: Để phấn đấu đạt yêu cầu đổi phương pháp dạy họcPháthuytính chủ động học sinh, ... CỦAHỌCSINH KHI HỌC MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 2" 1.3 Phù hợp với tâm sinhlýhọcsinhlớp 2: Đối với họcsinh Tiểu học, đặc biệt hoc jính lớp làm quen củng cố thêm hiểu biết từ lớp song trình độ...
... xuyên phát biểu xây dựng trước áp dụng biệnphápSốhọcsinh thường xuyên phát biểu xây dựng sau áp dụng biệnpháp 7a4 7a5 29 29 15 17 + Năm học 2008- 2009 Lớp Tổng sốhọcsinhSốhọcsinh thường ... năm học vừa qua Trường THCS Khánh An đạt kết tốt sốhọcsinh thường xuyên phát biểu xây dựng trước sau áp dụng biệnpháp thể bảng thống kê sau: +Năm học 2007-2008 Lớp Tổng sốhọcsinhSốhọcsinh ... viên không sửa sai học sinh, mà đưa cho tập thể thảo luận, xem tình tốt để pháthuytínhtíchcựchọcsinh III/ KẾT QUẢ, ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI VÀ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Trên sốbiệnpháp mà áp dụng vào...
... trẻ 16 Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi *Để pháthuytínhtích cực, ... biệnpháp sau: II BIỆNPHÁP Tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, bố trí góc hợp lý Người thực hiện: Trần Thị Uyên Trường Mầm non Diễn Hùng - Diễn Châu - Nghệ An Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực ... Nghệ An Mộtsốbiệnpháppháthuytínhtíchcực trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi * Cũng trò chơi để kích thích tính sáng tạo trẻ trẻ yêu cầu trẻ tạo những trang phục với những họa tiết...
... tiễn 3.3.1 Bài học kinh nghiệm Khi tổ chức Mộtsốbiệnpháthuytínhtíchcực trẻ tuổi dân tộc Mông qua hoạt động giáo dục âm nhạc” nhận thấy Đối với học sinh: Trẻ nghe hiểu tíchcựchọc thích thú ... thu hút trẻ Chương Biệnpháp thực Mộtsốbiệnpháppháphuytínhtíchcực trẻ tuổi dân tộc Mông qua hoạt động giáo dục âm nhạc” 3.1 Biệnpháp thực * Biệnpháp 1: Tăng cường tiếng Việt cho trẻ ... Như pháthuytính chủ động, tíchcực trẻ học tập đặc biệt môn âm nhạc nhiệm vụ cần thiết giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ giáo dục hình thành tính mạnh dạn sống Chương Thực trạng sốbiệnpháp phát...
... người.” Ngồi phương pháp dạy họctíchcực nêu học Ngữ văn để pháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh giáo viên áp dụng số kĩ thuật dạy họctíchcực sau: Mộtsố kĩ thuật dạy họctíchcực 2.1 Kĩ thuật ... “ Biệnpháppháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh thơng qua học Ngữ văn trường THCS Ninh Điền”, khả hạn chế tìm tòi tơi cố gắng đề xuất số phương pháp kĩ thuật dạy họctíchcực vận dụng học ... dạy học theo “ Phương pháp dạy họctíchcực với phương pháp kĩ thuật dạy họctíchcực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, ...
... 8B 37 21 ,6 9B 36 10 28,0 Khỏ SL % 18,9 16, 7 Tb SL 15 13 Yu % SL % 40,5 13,5 36, 1 13,9 Kộm SL % 5,4 5 ,6 IV MT S GII PHP THC T TRONG VIC S DNG H THNG CU HI PHT HUY TNH TCH CC CHO HC SINHTRONG DY ... hc sinh s t c kt qu cao cỏc kỡ thi v c bit hc sinh s yờu thớch mụn hc ny hn * Kt qu c th : Lp SLHS 8B 9B 37 36 Gii SL % 20 54.1 23 63 .9 Khỏ SL % 10.8 22.2 Tb SL % 21 .6 8.3 Yu SL % 13.5 5 .6 Kộm ... hc khỏc nú phỏt huy c tớnh tớch cc ca hc sinh II C S THC TIN : Ngi thc hin : Nguyn Th Thu n v : Trng THCS Hng Thu SKKN: Phng phỏp s dng h thng cõu hi phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh tit dy hc...
... yêu thích, say mê môn học Vậy làm để pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học lịch sử? Có nhiều biện pháp, nh: Phơng pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phơng pháp hớng dẫn họcsinh ghi nhớ kiện lịch ... phơng pháp giảng dạy theo hớng pháthuytínhtíchcựchọcsinh thông qua phơng pháp dạy học nh phơng pháp trực quan, phơng pháp giải vấn đề, phơng pháptrờng hợp (phơng pháptình ), phơng pháp ... Mnh Trinh Phơng pháp sử dụng hệ thống câu hỏi để pháthuytínhtíchcựchọcsinhtiết dạy học lịch sử em, kích thích t phát triển Đồng thời tạo mối liên hệ bên họcsinhhọcsinh với giáo viên...
... lượng quan trọng cần thiết Với lý nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu "Phát huytínhtíchcựchọcsinhtiết dạy - học Cấu trúc lặp Tin học 11" với mong muốn giúp họcsinh chủ động khai thác kiến thức ... Bài học giáo dục cho họcsinh lòng ham mê học hỏi pháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo mình, từ tiếp thu học cách hiệu Để đánh giá kết việc thực chuyên đề tiến hành điều tra đối tượng họcsinh ... cho tiết dạy trọng đến việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh Mỗi hoạt động hệ thống tình huống, vấn đề bao gồm nhóm: nhóm vấn đề định hướng cho họcsinh tự tìm kiến thức mới; nhóm vấn đề có tính...