... phươngpháppháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong luyện tập chạy bền
vào giảng dạy ở các tiết học tôi đã thu nhận được một sốkết quả :Học sinh đã tíchcực
luyện tập, thể lực của các em đã ... tắc pháthuytíchcựchọc tập của HS.
Nguyên tắc trực quan
Nguyên tắc hệ thống
Nguyên tắc tăng tiến.
Nguyên tắc giáo dục cá biệt.
Ba phương pháp:
Phươngpháp dùng lời nói
Phươngpháp ... NGHIỆM:
MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCH
CỰC CỦAHỌCSINH TRONG DẠY HỌC
CHẠY BỀN
HỌ VÀ TÊN: HOÀNG VĂN LUẬN
CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS BÙI XUÂN CHÚC
HUY N BÁ THƯỚC TỈNH...
... việc pháthuytínhtíchcựchọc tập củahọc sinh.
Thế nhưng, khi áp dụng thực tế dạy học giáo viên cũng gặp không ít những khó trong việc áp dụng
phưong dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc tập của ... Sáng kiến kinh nghiệm
sang dạy học theo “ Phươngpháp dạy họctíchcực với các phươngpháp và kĩ thuật dạy họctích
cực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, ... người.”
Ngoài các phươngpháp dạy họctíchcực nêu trên trong giờ học Ngữ văn để pháthuytính
tích cựchọc tập củahọcsinh giáo viên có thể áp dụng một số kĩ thuật dạy họctíchcực sau:
2. Một...
... củahọc sinh:
Các phươngpháp truyền thống là:
- Phươngpháp quan sát
- Phươngpháp hỏi đáp
- Phươngpháp kể chuyện
Các phươngpháp bổ sung:
- Phươngpháp thảo luận
- Phươngpháp điều tra
- Phương ... môn họctích hợp kiến thức của khoa học tự nhiên vf khoa
học xã hội trong đó tỉ trọng kiến thức khoa học stự nhiên nhiều hơn so với kiên
1
MỘT SỐ BIỆN PHÁPPHÁT HUY
TÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH ... tổ chức giờ học nhẹ nhàng mà hiệu quả giúp họcsinh học
tập
Dạy học môn TNXH theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh, góp
phần tạo ra không khí học tập vui tươi hồn nhiên, sinh động làm...
... với môn học.
Trớc thực trạng đó tôi chọn đề tài:" Phơng pháppháthuytínhtíchcựccủahọcsinh
trong dạy học môn GDCD 9", với mong muốn nâng cao hiệu quả dạy và học, giúp học sinh
yêu ... với đối
tợng họcsinh hiểu rõ hơn về thực trạng dạy và học môn GDCD hiện nay, nên tôi đà nghiên
cứu và thử nghiệm " Phơng pháppháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong dạy học môn
GDCD ... nào để
học sinh có nhận thức đúng đắn hơn về môn học, có niềm tin sự say mê hứng thú, yêu thích
hơn đối với môn GDCD.Do đó tôi mạnh dạn đa ra phơng pháppháthuytínhtíchcựccủa
học sinh.
B....
... âãø têch cỉûc hoạ viãûc hc táûp ca hc sinh
âãø phạthuy tênh tỉû giạc, têch cỉûc, nàng âäüng ca hc sinh. Trong quạ trçnh lénh häüi
kiãún thỉïc, lm cho hc sinh suy nghé nhiãưu hån, lm
GVHD: Bi ... kiãún thỉïc k nàng cho hc sinh m cn táûp cho hc
sinh lm quen våïi phỉång phạp nghiãn cỉụ khoa hc. Âäøi måïi phỉång phạp dảy
hc váût lý phi hỉåïng vo viãûc täø chỉïc cho hc sinh hoảt âäüng theo phỉång ... båíi t lãû
hc sinh tr låìi âụng cáu hi âọ.
Cäng thỉïc tênh âäü khọ k nhỉ sau:
K = (Â/T) .100%
Trong âọ: Â: täøng säú hc sinh trong hai nhọm tr låìi âụng.
T: täøng säú hc sinh trong hai...
... Phươngpháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu tư liệu.
Phương pháp quan sát sư phạm.
Phương pháp phỏng vấn trao đổi trò chuyện.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp toán học thống kê.
Phương ... quan đến việc học TDTT củahọc sinh, đặc biệt là sự
ham thích học môn bóng đá của em ở trường. Tôi đã thu được số liệu về khả
năng ham thích môn bóng đá ở học sinh. Trong các phươngpháp đó tôi ... tập, trò
chơi, phong cách kể chuyện, nhiệt tình năng động, xây dựng môi trường học
tập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực trong tập luyện của
học sinh.
* Về cơ sở vật chất:
-...
... Thị Huy n Năm học: 2010-2011
4
Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học
Lịch sử ở Trường THCS Ninh Điền.
Trên đây là một số biện pháppháthuytính ... biện pháp để pháthuytính
tích cựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học Lịch sử ở Trường Trung học cơ sở
Ninh Điền”
4. Phươngpháp nghiên cứu:
- Phươngpháp nghiên cứu lý luận và thực tiễn dạy học
- ... viên và họcsinh trong việc dạy và học.
2.1. Tích cực:
* Về phía giáo viên:
Đại đa số giáo viên đều cố gắng thay đổi phươngpháp giảng dạy của
mình theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh...
... số 14 (tháng 4 năm
1999).
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hƣớng tới hoạt động học tập
chủ động, pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Vì vậy, hiện nay toàn ngành
giáo dục đã và ... môn học Vật lí ở trƣờng phổ thông 11
1.1.2. Mục tiêu dạy học Vật lí ở trƣờng phổ thông 11
1.2. PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌCTÍCHCỰC 13
1.2.1. Tínhtíchcực trong học tập 13
1.2.2. Đặc trƣng của phƣơng ... phƣơng pháp dạy họctíchcực 15
1.2.3. Các phƣơng pháp dạy họctíchcực 17
1.3. THÍ NGHIỆM VẬT LÍ, ĐẶC ĐIỂM, YÊU CẦU CỦA THÍ
NGHIỆM VẬT LÍ 19
1.3.1. Thí nghiệm Vật lí 19
1.3.2. Đặc điểm của...
...
81B
1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập
Cần phân biệt khái niệm tínhtíchcực với khái niệm tíchcực hóa. Nếu tính
tích cực là một phẩm chất của nhân cách, liên quan đến sự nỗ lực hoạt động củahọc
sinh, ... lực đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng tíchcực hóa hoạt động của người học, qua đó
phát huytínhtíchcực cho HS thông qua dạy học hóa học nói chung và sử dụng bài
tập hóa học nói riêng. ... NHẰM PHÁT
HUY TÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH THPT
Chuyên ngành : Lí luận và phươngpháp giảng dạy hoá học
Mã số : 60 14 10
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:...
... hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phươngpháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên phải lựa chọn phươngpháp ... dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử như thế nào để phát
huy được tínhtíchcựccủahọcsinh là một điều mà tôi và các đồng nghiệp rất
quan tâm.
CHƯƠNG II HỆ THỐNG GIẢI PHÁP
I. Phươngpháp ... nới phươngpháp dạy họccủa bộ môn này. Góp
phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học.
Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy:
Học sinh chưa thực sự chủ động tính tích...
... hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phươngpháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên phải lựa chọn phươngpháp ... dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử như thế nào để phát
huy được tínhtíchcựccủahọcsinh là một điều mà tôi và các đồng nghiệp rất
quan tâm.
CHƯƠNG II HỆ THỐNG GIẢI PHÁP
I. Phươngpháp ... nới phươngpháp dạy họccủa bộ môn này. Góp
phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học.
Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy:
Học sinh chưa thực sự chủ động tính tích...
... Lấy họcsinh làm trung tâm; Tíchcực hoá hoạt động của ngời học;
Phơng pháp giáo dục tíchcực hoặc cụ thể hơn trong môn Văn nh: Họcsinh là
bạn đọc sáng tạo.
Và giờ đây, những năm đầu của thế ... một
mục đích là nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động, sáng tạo củahọc sinh.
Trên thực tế, những năm gần đây, họcsinh dờng nh rất thờ ơ với môn Văn -
Một môn học chính của chơng trình THPT, ... Từ những năm
bảy mơi của thế kỷ trớc, khẩu hiệu Pháthuytínhtíchcựccủa ngời họcsinh đà đ-
ợc dơng cao. Bản thân câu khẩu hiệu ấy đà nói ra đợc mục đích và ý nghĩa của nó.
Tiếp đến những...