... dụng 1.1 Kháiniệm về tin học Áp dụng tin họctrong các lĩnh vực Trong thương mại Trong quản lý công Trong giáo dục Trong dịch vụ truyền thông Trong học tập, nghiên cứu Trong giải ... với nhau thông qua các bus. 1.1 Kháiniệm về tin học Phần cứng (hardware) là gì?Là tập hợp các thiết bị tạo thành một MTĐT. 1.1 Kháiniệm về tin học Chương trình (program) là gì?Chương ... thông Trong học tập, nghiên cứu Trong giải trí… 1.1 Kháiniệm về tin học Tin học (informatics, computing) là gì?Là ngành khoa học nghiên cứu về thông tin, các phương pháp thể hiện, lưu...
... rãi trong nhiều lĩnh vực: vật lí, cơ học, sinh học, y học kinh tế, địa lý, giáo dục xã hội học, …II.2.Các cách định nghĩa kháiniệm xác suất:Từ tham khảo lịch sử nảy sinh và phát triển của khái ... là định lý giới hạn trung tâm. Hơn nữa, ông còn đưa ra các kháiniệm có liên quan như kháiniệm hàm sinh, khái niệm độc lập và kháiniệm xác suất có điều kiện. Một vấn đề mà Bernoulli chưa ... tích trên, thiết kế một tình huống dạy họckháiniệm xác suất.I.3.Phương pháp nghiên cứu:∗ Tham khảo luận văn thạc sỹ Kháiniệm xác suất trong dạy học ở trường phổ thông” của Vũ Như Thư...
... trường phổ thông trung học chuyên Lê Hồng Phong sử dụng chương trình phân ban thí điểm này trong giai đoạn 1995-1997 2 Chương trình cải cách được tiến hành đại trà từ năm học 2002-2003 và bắt...
... ttrroonngg 8 Năm 1733, trong một luận văn trình bày trước Viện hàn lâm khoa học hoàng gia, Buffon còn giới thiệu kháiniệm « xác suất hình học » qua trò chơi « Franc-Carreau » ... KKhhii MMéérréé đđưượợcc 22 llầầnn 6 Bảng thống kê trong bài thơ De Vetula. PPhhầầnn mmởở đđầầuu VVũũ NNhhưư...
... nét giữa tiến trình đưa vào kháiniệm lũy thừa ở bậc đại học và trung học phổ thơng. Ở bậc đại học thì mở rộng kháiniệm lũy thừa được thực hiện nhờ kháiniệm và tính chất của hàm số mũ, hàm ... 2.3. Kháiniệm lũy thừa ở trường trung học phổ thông 2.3.1. Kháiniệm lũy thừa trong SGK CLHN năm 2000 [C] 2.3.1.1. Lũy thừa với số mũ nguyên Trong chương trình này “Mở rộng kháiniệm lũy ... toán học này đã được trình bày trước đó. 1.2. Kháiniệm lũy thừa trong giáo trình [B]. Trong giáo trình này, mở rộng kháiniệm số mũ và lũy thừa được đưa vào phần II- Hàm mũ và nằm trong...
... bản thân sự vật. Cái chung tồn tại trong sự vật với tính cách là bản chất vừa tồn tại sau sự vật bởi tính cách là kháiniệm trừu tợng hoá trong t duy tách khỏi bản chất của sự vật. Về lý luận ... khái quát về mặt triết học. Trong khi đó thì Sinh vật học, Hoá học đang còn trong thời kỳ sơ khai ấu trĩ. Nên bức tranh toàn cảnh về thế giới ở giai đoạn này là bức tranh cơ học. 3.2 Về triết ... t-ợng hoá, khái quát hoá khỏi các sự vật riêng lẻ.Nh vậy tronghọc thuyết của mình Đơn xcốt đứng về phía thần học và cho rằng triếthọc không xuất phát từ ý chí của thợng đế nên triếthọc không...
... bản thân sự vật. Cái chung tồn tại trong sự vật với tính cách là bản chất vừa tồn tại sau sự vật bởi tính cách là kháiniệm trừu tợng hoá trong t duy tách khỏi bản chất của sự vật. Về lý luận ... t-ợng hoá, khái quát hoá khỏi các sự vật riêng lẻ.Nh vậy tronghọc thuyết của mình Đơn xcốt đứng về phía thần học và cho rằng triếthọc không xuất phát từ ý chí của thợng đế nên triếthọc không ... luận triếthọc là những vấn đề của mối quan hệ giữa vậtchất và ý thức.+ Thứ ba triếthọc Hy Lạp cổ đại nói chung (cũng nh triếthọc cổ đại của nhiều nớc khác) còn ở trình độ trực quan chất...
... mốc để xác định vị trí của vật thể khác trong không gian hay trong quan niệm của mọi người. Với quan niệm đó thì điểm chuẩn trong từ điển Anh-Việt chỉ là cái mốc dùng trong GD mà dưới cái mốc ... điểm ưu tú trong một sản phẩm hoặc dịch vụ (Jackson, 2000). Trong nhiều trường hợp, benchmark trở thành cái mốc để so sánh một vật 1Về một số kháiniệm thường dùng trong đảm bảo chất lượng ... muốn sẽ đạt được trong quá trình học tập (Cái gì mà người học mong muốn sẽ học được và có thể làm được?); đồng thời đóự cũng là yêu cầu về học thuật mà nhà trường đòi hỏi người học phải đạt được....
... động: sự thực hiện về mặt vậtchất những ý đồ trên. • Giai đoạn 3 - Kết quả hành động: kéo theo tâm trạng hài lòng, không hài lòng, nuối tiếc hay hối hận. Trongtriếthọc Trần Thái Tông thì giai ... người học phải trở về với chính mình. Nhận ra thể “không” của đạo tức giác ngộ. Tuy nhiên, quá trình này không phải do học, do truyền bá tri thức, nó có được là nhờ trì giới. Như vậy, triếthọc ... Nam, tác giả bài Mạch thiền trong văn hoá tư tưởng Việt Nam viết: “Thiền không phải là một hệ thống kháiniệm có thể lĩnh hội được bằng lý trí hoặc bằng phân tích khoa học. Diễn tả theo ngôn ngữ...
... lý cơ bản của phép biện chứng duy vậttrongtriết học Mác-Lênin trong sự tồn tại và phát triển của tiền tệ. 1. Nguồn gốc và bản chất của tiền tệ. Kinh tế học Mác-Lênin đà chỉ ra rằng giá trị ... làm vật ngang giá chung, vật trung gian trao đổi hàng hoá, vật biểu hiện quan hệ kinh tế, quan hệ xà hội của con ngời trong nền kinhh tế hàng hoá. Bản chất của tiền đợc thể hiện đầy đủ trong ... tệ. 1.Nguồn gốc và bản chất của tiền tệ. 2.Chức năng của tiền tệ 3.Sự phát triển của tiền tệ Vận dụng hai nguyên lý cơ bản của phép biện chứng duy vậttrongtriếthọc Mác-Lênin để phân...