... lớp DIEM như sau:123 124Chương 3 Khái niệmvề lớpNhư đã nói ở trên, lớp là kháiniệm trung tâm của lập trình hướng đối tượng, nó là sự mở rộng của các kháiniệm cấu trúc (struct) của C và ... dụng) từ các hàm khác trong chương trình.5. Các phương thức có thể được xây dựng bên ngoài hoặc bên trong định nghĩa lớp. Thông thường, các phương thức ngắn được viết bên trong định nghĩa lớp, ... TAM_GIAC. Tuy nhiên có một giải pháp khác là dùng kháiniệm hàm bạn (friend). Hàm bạn của một lớp có quyền truy nhập đến các thuộc tính của lớp. Trong ví dụ 3 dưới đây ta sẽ xây dựng hàm tao_tg...
... dụng 1.1 Kháiniệmvề tin học Áp dụng tin họctrong các lĩnh vực Trong thương mại Trong quản lý công Trong giáo dục Trong dịch vụ truyền thông Trong học tập, nghiên cứu Trong giải ... với nhau thông qua các bus. 1.1 Kháiniệmvề tin học Phần cứng (hardware) là gì?Là tập hợp các thiết bị tạo thành một MTĐT. 1.1 Kháiniệmvề tin học Chương trình (program) là gì?Chương ... học tập, nghiên cứu Trong giải trí… 1.1 Kháiniệmvề tin học Tin học (informatics, computing) là gì?Là ngành khoa học nghiên cứu về thông tin, các phương pháp thể hiện, lưu trữ,...
... dạy họckháiniệm xác suất.I.3.Phương pháp nghiên cứu:∗ Tham khảo luận văn thạc sỹ Kháiniệm xác suất trong dạy học ở trường phổ thông” của Vũ Như Thư Hương.∗ Tham khảo các giáo trình về ... đi tính trực quan sinh động vốn có của kháiniệm biến cố”. 2. Về định nghĩa của kháiniệm xác suấtCấu trúc của tiến trình đưa vào kháiniệm xác suất trong SGK là:10Đại số tổ hợpXác suất ... là định lý giới hạn trung tâm. Hơn nữa, ông còn đưa ra các kháiniệm có liên quan như kháiniệm hàm sinh, khái niệm độc lập và kháiniệm xác suất có điều kiện. Một vấn đề mà Bernoulli chưa...
... trường phổ thông trung học chuyên Lê Hồng Phong sử dụng chương trình phân ban thí điểm này trong giai đoạn 1995-1997 2 Chương trình cải cách được tiến hành đại trà từ năm học 2002-2003 và bắt...
... ttrroonngg 8 Năm 1733, trong một luận văn trình bày trước Viện hàn lâm khoa học hoàng gia, Buffon còn giới thiệu kháiniệm « xác suất hình học » qua trò chơi « Franc-Carreau » ... KKhhii MMéérréé đđưượợcc 22 llầầnn 6 Bảng thống kê trong bài thơ De Vetula. PPhhầầnn mmởở đđầầuu VVũũ NNhhưư...
... nghiên cứu:Các kháiniệmvềchất chủ yếu tập trung ở một số bài đầu chương trình hóa học 8đó là: - Kháiniệmvề nguyên tử- Kháiniệmvề nguyên tố hóa học - Kháiniệm đơn chất- hợp chất- phân tửHình ... tử cacbon Học sinh phải thảo luận nhóm để hoàn thành.c) Bài: ĐƠN CHẤT- HỢP CHẤT – PHÂN TỬ- Kháiniệmvề đơn chất - hợp chất: Trong sách giáo khoa tách riêng kháiniệm đơn chất, hợp chất còn ... các kháiniệm trên là giai đoạn quan trọng nhất trong các giai đoạn hìnhthành kháiniệm cơ bản của hoá học. Trong khi đó nguyên tử, nguyên tố hay đơn chất là những kháiniệm mà giáo viên, học...
... - Kháiniệmvề nguyên tử- Kháiniệmvề nguyên tố hóa học - Kháiniệm đơn chất- hợp chất- phân tửHình thành các kháiniệm trên là giai đoạn quan trọng nhất trong các giai đoạn hình thành khái ... tử cacbon Học sinh phải thảo luận nhóm để hoàn thành.c) Bài: ĐƠN CHẤT- HỢP CHẤT – PHÂN TỬ- Kháiniệmvề đơn chất - hợp chất: Trong sách giáo khoa tách riêng kháiniệm đơn chất, hợp chất còn ... phương pháp dạy học là cơ sở để dạy học thành công.2. Nội dung: Sau đây là một số kinh nghiệm để hình thành kháiniệmvềchất mà tôi đã sử dụng thành công:Các kháiniệmvềchất thể hiện ở...
... nét giữa tiến trình đưa vào kháiniệm lũy thừa ở bậc đại học và trung học phổ thơng. Ở bậc đại học thì mở rộng kháiniệm lũy thừa được thực hiện nhờ kháiniệm và tính chất của hàm số mũ, hàm ... 2.3. Kháiniệm lũy thừa ở trường trung học phổ thông 2.3.1. Kháiniệm lũy thừa trong SGK CLHN năm 2000 [C] 2.3.1.1. Lũy thừa với số mũ nguyên Trong chương trình này “Mở rộng kháiniệm lũy ... toán học này đã được trình bày trước đó. 1.2. Kháiniệm lũy thừa trong giáo trình [B]. Trong giáo trình này, mở rộng kháiniệm số mũ và lũy thừa được đưa vào phần II- Hàm mũ và nằm trong...
... muốn sẽ đạt được trong quá trình học tập (Cái gì mà người học mong muốn sẽ học được và có thể làm được?); đồng thời đóự cũng là yêu cầu vềhọc thuật mà nhà trường đòi hỏi người học phải đạt được. ... xác định vị trí của vật thể khác trong không gian hay trong quan niệm của mọi người. Với quan niệm đó thì điểm chuẩn trong từ điển Anh-Việt chỉ là cái mốc dùng trong GD mà dưới cái mốc đó thì ... trường hợp, benchmark trở thành cái mốc để so sánh một vật 1 Về một số kháiniệm thường dùng trong đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Ths. Nguyễn Kim Dung Trường ĐH Sư Phạm Tp HCM TS. Phạm...
... Hành động: sự thực hiện về mặt vật chất những ý đồ trên. • Giai đoạn 3 - Kết quả hành động: kéo theo tâm trạng hài lòng, không hài lòng, nuối tiếc hay hối hận. Trongtriếthọc Trần Thái Tông thì ... người học phải trở về với chính mình. Nhận ra thể “không” của đạo tức giác ngộ. Tuy nhiên, quá trình này không phải do học, do truyền bá tri thức, nó có được là nhờ trì giới. Như vậy, triếthọc ... cứu về Phật giáo và Phật học cho biết, Thiền là nói tắt, nói đầy đủ là Thiền na, phiên âm theo ngôn ngữ Ấn Độ là Dhyana. Dhyana được dịch là tịch lự, nghĩa là trầm tư về một chân lý, một triết...
... khái quát về mặt triết học. Trong khi đó thì Sinh vật học, Hoá học đang còn trong thời kỳ sơ khai ấu trĩ. Nên bức tranh toàn cảnh về thế giới ở giai đoạn này là bức tranh cơ học. 3.2 Vềtriết ... t-ợng hoá, khái quát hoá khỏi các sự vật riêng lẻ.Nh vậy tronghọc thuyết của mình Đơn xcốt đứng về phía thần học và cho rằng triếthọc không xuất phát từ ý chí của thợng đế nên triếthọc không ... luận triếthọc là những vấn đề của mối quan hệ giữa vật chất và ý thức.+ Thứ ba triếthọc Hy Lạp cổ đại nói chung (cũng nh triếthọc cổ đại của nhiều nớc khác) còn ở trình độ trực quan chất...