... trực tiếp hoặc gián tiếp trong giáo trình Giáo dục học, Tâm lý học, phương pháp giảng dạy bộ môn Trong các trường sư phạm đã xuất hiện tư tưởng “Phương pháp giáodục tích cực”, khẩu hiệu “Biến ... ch tp trung lm ni bt c sở lý luận về phương pháp dạy học tích cực, vận dụng “phương pháp dạy học tích cực” vào hoạt động dạy học môn giáodục học ở trườngCĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang (phương ... văn này. Qua đây, tôi xin gửi lời cảm ơn tới các thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục - ĐHSP Thái Nguyên, tổ Tâm lý - Giáodục - trườngCĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang đã tạo điều kiện thuận lợi nhất...
... Bộ Giáodục và Ðào tạo trong nghiên cứu toàn diện về giáodục (nghiên cứu cơ bản về khoa học giáo dục, nghiên cứu về quản lý giáo dục, nghiên cứu về chương trình và nội dung, phương pháp giáo ... tại trường ĐHSP Hà Nội, Cao đẳng Sư phạm Trung ương, Viện Khoa học Giáodục và các trường, trung tâm giáodục trẻ khuyết tật tại Hà Nội có những cử nhân GDĐB, tốt nghiệp hệ chính quy, trường ... GDĐB – khoa GDĐB, hệ chính quy, tốt nghiệp trường ĐHSP Hà Nội các khóa 51, 54 và 55đang làm việc tại các trường ĐHSP, Cao đẳng Sư phạm, Viện Khoa học Giáodục và các Trường, Trung tâm giáo dục...
... động của các Trung tâm Hỗ trợ phát triển giáodục hoà nhập.Nội dung: Tổ chức hệ thống dịch vụ công hỗ trợ giáodục NKT. Với địa phương chưa có trường chuyên biệt, xây dựng Trung tâm HTPTGDHN; ... sinh tiếp cận môi trườnggiáodục Nội dung: Xây dựng tiêu chí và bộ công cụ đánh giá kết quả học tập của học sinh khuyết tật ở các cấp học. BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠOCHÍNH ... thực hiện chính sách giáodục hoà nhập của Việt NamIII. Những thách thức trong công tác giáo dục hoà nhập của Việt Nam hiện nayIV. Định hướng Kế hoạch phát triển giáo dục hoà nhập giai đoạn...
... mô hình giáodục hòa nhập làm phương thức giáodục chính nhằm thực hiện quyền được chăm sóc và giáo dục của trẻ em có nhu cầu giáodụcđặc biệt. Kết quả sau hơn 10 năm thực hiện giáodục hòa ... chuyên môn của nhà trường, Ban giám hiệu nhà trường và đặcbiệt là của chính cha mẹ trẻ. 18Chương IIQUI TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁODỤC CÁ NHÂN CHO TRẺ CÓ NHU CẦU GIÁODỤCĐẶC BIỆTSơ đồ các ... NHÂN CHO TRẺ CÓ NHU CẦU GIÁODỤCĐẶC BIỆTChương 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA BẢN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN1. Khái niệm kế hoạch giáodục cá nhân1.1 Khái niệmKế hoạch giáodục cá nhân là một bản...
... giáodục cũng phụ thuộc vào nhiều yếu tố như phương pháp giáodục của nhà trường, giáo viên, gia đình và cộng đồng. Vì vậy trong quá trình giáodục trẻ khuyết tật cần đối chiếu, xem xét khả ... giá kết quả giáo dục trẻ khuyết tật trong môi trườnggiáodục hoà nhập ở Việt Nam, nhưng qua thực tiễn nhiều năm giáodục trẻ khuyết tật trong môi trường hoà nhập và kinh nghiệm đánh giá của ... đình, môi trường cộng đồng xung quanh trẻ như thế nào để xác định mục tiêu và kế hoạch giáodục trẻ. Dựa vào mục tiêu để đề ra nội dung phương pháp dạy học và lập kế hoạch giáodục trẻ. Sau...
... hưởng dịch vụ giáodụcđặc biệt, chương trình và môi trường giáo dục nào phù hợp nhất đối với trẻ, liên quan đến việc xây dựng mục tiêu giáo dục, lựa chọn các tài liệu và phương pháp dạy học, ... khác. - Phát triển một chương trình giáodục cá nhân trong đó bao hàm các mục tiêu ưu tiên với một chương trình can thiệp. - Thực hiện chương trình giáo dục, theo dõi một cách cẩn thận sự tiến ... sẽ được giới thiệu đến các dịch vụ giáodụcđặc biệt. Cần xác định trẻ khuyết tật thuộc dạng nào? mức độ nặng nhẹ ra sao để có cơ sở xây dựng kế hoạch giáodục cho học sinh. Bước này chi...
... chương trình phổ thông và cần đến các dịch vụ đặc biệt. Mỗi khi trẻ được xác định là đối tượng của đánh giá đặc biệt, sự đánh giá tiếp tục diễn ra ở lớp giáodụcđặc biệt và các môi trườnggiáo ... tế - giáodục thực hiện. Hội đồng này được tổ chức theo đơn vị giáodục của thành phố, tỉnh hoặc các huyện thị. Thành phần của hội đồng gồm có: - Đại diện của sở giáodục hay phòng giáodục ... loại trẻ và lập danh sách gửi cho các trường chuyên biệt dành cho trẻ khuyết tật. Đánh giá để lập kế hoạch can thiệp trong giáodụcđặcbiệt có những đặc điểm sau: - Đánh giá là một quá trình...
... chuyên môn khác như vật lý trị liệu, trị liệu về nghe, chỉnh trị về âm để lựa chọn môi trườnggiáodụcđặcbiệt phù hợp hay không. Thường thì trong khi khám sàng lọc, các bác sĩ và nhà tâm lý ... độ tuổi nhỏ và không giúp gì cho việc xây dựng chương trình giáo dục. Khám sàng lọc là một công việc quan trọng và hết sức có ý nghĩa, đặc biệt là ý nghĩa cho triển vọng phát triển đối với ... sàng lọc được giới thiệu ở đây giáo viên cũng có thể thực hiện được, điều đó càng làm tăng thêm vai trò quan trọng và chủ động của người giáo viên. 1.2. Phương pháp và công cụ khám sàng lọc...