... diện về giáodục (nghiên cứu cơ bản về khoa học giáo dục, nghiên cứu về quản lý giáo dục, nghiên cứu về chương trình và nội dung, phương pháp giáo dục, nghiên cứu về chính sách giáo dục) , xây ... chăm sóc giáodục trẻ có nhu cầu đặc biệt độ tuổi mầm non và tiểu học theo yêu cầu của ngành GDĐB (giáo dục chuyên biệt và giáodục hoà nhập); Có khả năng tư vấn, giúp đỡ phụ huynh, giáo viên ... cu giỏo dc ã Vin Khoa hc Giỏo dc Việt Nam Viện Khoa học Giáodục Việt Nam là đơn vị sự nghiệp khoa học trực thuộc Bộ Giáodục và Ðào tạo, có chức năng giúp Bộ trưởng Bộ Giáodục và Ðào tạo...
... để học sinh tiếp cận môi trường giáodục Nội dung: Xây dựng tiêu chí và bộ công cụ đánh giá kết quả học tập của học sinh khuyết tật ở các cấp học. BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ GIÁODỤC VÀ ... GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠOCHÍNH SÁCH, CHIẾN LƯỢC VÀ KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẶCBIỆT Ở VIỆT NAMLê Tiến Thành - Vụ trưởng Vụ Giáodục tiểu học- Phó trưởng ban T T BCĐ GDTKT và TECHCKKHÀ NỘI, 18/10/2011 ... DUNG BÁO CÁOỘI. Chính sách giáodục hoà nhập của Việt NamII. Kết quả thực hiện chính sách giáodục hoà nhập của Việt NamIII. Những thách thức trong công tác giáo dục hoà nhập của Việt Nam...
... mô hình giáodục hòa nhập làm phương thức giáodục chính nhằm thực hiện quyền được chăm sóc và giáo dục của trẻ em có nhu cầu giáodụcđặc biệt. Kết quả sau hơn 10 năm thực hiện giáodục hòa ... HNChuyên biệt: CBTrẻ khuyết tật: KTKhuyết tật trí tuệ: KTTT Giáo viên: GVBộ giáodục và đào tạo: Bộ GD & ĐTKế hoạch giáodục cá nhân: KHGDCNKhông nên: Nên: Nhu cầu giáodụcđặc biệt: ... NHÂN CHO TRẺ CÓ NHU CẦU GIÁODỤCĐẶC BIỆTChương 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA BẢN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN1. Khái niệm kế hoạch giáodục cá nhân1.1 Khái niệmKế hoạch giáodục cá nhân là một bản...
... học sinh. Từ đó tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giáo viên và nhà trường đối với học sinh để thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập. Trong quá trình giáodục ... giáodục hoà nhập ở Việt Nam, nhưng qua thực tiễn nhiều năm giáodục trẻ khuyết tật trong môi trường hoà nhập và kinh nghiệm đánh giá của một số nước trên thế giới, đánh giá kết quả giáo dục ... hoạt động, cách giáo dục, các tiêu chí đánh giá thường phải được điều chỉnh Vậy đánh giá kết quả giáodục trẻ khuyết tật học hoà nhập cần dựa vào kế hoạch cá nhân, mục tiêu giáodục và sự tiến...
... đối tượng được hưởng dịch vụ giáodụcđặc biệt, chương trình và môi trường giáo dục nào phù hợp nhất đối với trẻ, liên quan đến việc xây dựng mục tiêu giáo dục, lựa chọn các tài liệu và phương ... thông tin về khả năng học tập trên lớp và học sinh có phải là khuyết tật hay không. - Nếu học sinh được xác định là hợp pháp để thụ hưởng giáodụcđặc biệt, một sự đánh giá sâu hơn sẽ được thực ... này ở trường phổ thông. - Mỗi khi một học sinh đựơc giới thiệu một cách chính thức, sự hội tụ đủ điều kiện thụ hưởng giáodụcđặcbiệt của học sinh đó sẽ được nghiên cứu bằng cách thu thập...
... dịch vụ đặc biệt. Mỗi khi trẻ được xác định là đối tượng của đánh giá đặc biệt, sự đánh giá tiếp tục diễn ra ở lớp giáodụcđặc biệt và các môi trường giáodục khác nơi giáo viên chuyên biệt và ... chuyên biệt dành cho trẻ khuyết tật. Đánh giá để lập kế hoạch can thiệp trong giáodụcđặcbiệt có những đặc điểm sau: - Đánh giá là một quá trình liên tục. Việc đánh giá diễn ra khi học sinh ... của sở giáodục hay phòng giáodục làm trưởng ban. - Hiệu trưởng trường đặcbiệt và các chuyên gia ngành chậm phát triển làm uỷ viên - Các cán bộ y tế như bác sĩ thần kinh và bác sĩ đa khoa...
... môn khác như vật lý trị liệu, trị liệu về nghe, chỉnh trị về âm để lựa chọn môi trường giáodụcđặcbiệt phù hợp hay không. Thường thì trong khi khám sàng lọc, các bác sĩ và nhà tâm lý sử ... tuổi nhỏ và không giúp gì cho việc xây dựng chương trình giáo dục. Khám sàng lọc là một công việc quan trọng và hết sức có ý nghĩa, đặc biệt là ý nghĩa cho triển vọng phát triển đối với những ... những quyết định giáodục cụ thể hay để giải thích vì sao trẻ có những biểu hiện chậm phát triển như được quan sát thấy. Việc khám sàng lọc sẽ giúp quyết định liệu một học sinh có cần được...
... trong giáodụcđặc biệt, mặc dù nó chỉ đạt được những bước tiến trong những năm gần đây. Các nhóm phải đưa ra các quyết định sau: - Các tiêu chuẩn của học sinh được hưởng giáodụcđặcbiệt ... liên quan - Xây dựng các chương trình giáodục cá nhân. - Đánh giá và điều chỉnh chương trình giáodục cá nhân; - Kiểm tra định kỳ nhu cầu giáodụcđặcbiệt và các dịch vụ có liên quan. ... diện cho giáodục phổ thông, giáodụcđặc biệt, tâm lý học, trị liệu ngôn ngữ và lời nói, thầy thuốc, và các lĩnh vực khác khi cần thiết. Mỗi thành viên của nhóm tập hợp dữ liệu về học sinh và...
... giúp đặcbiệt thường hỗ trợ các giáo viên phổ thông và các nhà giáodụcđặc biệt. Họ thường xuyên là các thành viên của các nhóm đánh giá. Trong quá trình đánh giá, các nhà tâm lí giáodục tập ... lấy thông tin ban đầu tà các nhà giáo dục về khả năng ngôn ngữ và hoạt động lời nói ở lớp của học sinh. Các nhà giáodụcđặcbiệt cũng có thể sàng lọc các học sinh có vấn đề về ngôn ngữ và hoạt ... và điều chỉnh mà học sinh cần có để có thể học được trong mục tiêu lớp học hoà nhập. Các nhà giáodụcđặcbiệt cung cấp những thông tin về sự thể hiện khả năng của học sinh từ một góc nhìn...
... giữa học sinh và người làm trắc nghiệm. Có được sự cân bằng này là một điều hết sức khó khăn đối với các nhà giáodục vì những khác biệt giữa hoạt động trắc nghiệm và hoạt động dạy học. Giáo viên ... sinh lớn hơn, cha mẹ, những người có tuổi, sinh viên đại học hoặc kể cả các sinh viên khác lớp cũng có thể là những người quan sát hoàn hảo. Nếu giáo viên đã phát triển được một phương pháp ... của học sinh đối với mỗi hành vi mục tiêu ví dụ hỏi một câu hỏi, nói chuyện hoặc trả lời đúng một câu hỏi. 6 Hãy tuyển một số tình nguyện viên để quan sát trong lớp học. Những học sinh lớn...
... bang, các nhà tâm lý, giáodục là đội ngũ duy nhất được phép thực hiện chúng. Các trắc nghiệm khác như những trắc nghiệm thành tích được sử dụng bởi các nhà giáodụcđặc biệt, được cho là cần ... sử dụng trong giáodụcđặc biệt. Khi thực hiện những trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa, các bài tập trắc nghiệm được trình bày trong những điều kiện tiêu chuẩn để sự thể hiện của học sinh được đối ... cho điểm trắc nghiệm. Việc chuản bị các chương trình cho những nhà chuyên môn, những nhà giáodụcđặc biệt, thường bao gồm cả viêc đào tạo về lĩnh vực đánh giá, với công việc thực hành có sử...
... trình giáo dục. 2. MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ Đánh giá là một kỹ năng quan trọng đối với mọi giáo viên, nhất là đối với các nhà giáodụcđặcbiệt - những người dạy học sinh khuyết tật. Giáo dục đặcbiệt ... của học sinh của mình. Vì vậy cần phải đánh giá trong giáodụcđặc biệt. Đánh giá trong giáodụcđặcbiệt là một quá trình có tính hệ thống tập hợp thông tin thích hợp về mặt giáodục đối ... hiện tại, những đặc điểm về môi trường học tập. 2.3. Xây dựng chương trình giáodục cá nhân. Các dữ liệu đánh giá giáodụcđặcbiệt được sử dụng để xây dựng chương trình giáodục cá nhân trẻ...
... tật trong giáodụcđặc biệt. 2. Số tín chỉ: 2 3. Trình độ sinh viên : năm thứ 2 4. Phân bố thời gian: Lý thuyết: 30 5. Học phần tiên quyết: Sinh viên đã học Nhập môn giáodụcđặc biệt. 6. ... học nắm được những kiến thức cơ bản về đánh giá, đặc điểm của đánh giá trong giáodụcđặc biệt, mục đích của đánh giá trong giáodục đặc biệt. Hiểu rõ, biết cách lựa chọn và sử dụng các phương ... TẬT TRONG GIÁODỤCĐẶC BIỆT. (10 tiết ) 1. KHÁI NIỆM ĐÁNH GIÁ. 1.1. Lượng giá. 1.2. Đo lường. 1.3. Trắc nghiệm. 1.4. Đánh giá. 2. MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ Đánh giá trong giáodụcđặcbiệt nhằm...