... dụng tíchcựcchohoạtđộnggiảngdạyhọctập môn chuyên ngành - Các hoạtđộnghỗtrợgiảngdạy tạo điều kiện thuận lợi chohoạtđộng đào tạo nhà tr-ờng, đặc biệt có ảnh h-ởng tíchcực đến hoạtđộng ... độnggiảngdạy quản lý hoạtđộnghọctậpHoạtđộnggiảngdạyhoạtđộnghọctập có liên quan mật thiết với tạo trình thống nhất, đồng thời hỗtrợ đắc lực cho Quản lý hoạtđộnggiảngdạy có liên ... ph-ơng pháp quản lý trình dạyhọc 1.2 Nội dung quản lý hoạtđộnggiảng dạy, họctập tr-ờng chuyên nghiệp 1.2.1 HoạtđộnggiảngdạyhọctậpHoạtđộnggiảngdạyhọctập nhà tr-ờng bao gồm: - Mục...
... hoạtđộngdạy – học ………………………… 1.1.3 Quản lý hoạtđộngdạy – học ………………… 1.2 Nội dung quản lý hoạtđộnggiảng dạy, họctập trường chuyên nghiệp …………………… 1.2.1 Hoạtđộnggiảngdạyhọctập ………………………… ... bộ, giảng viên tíchcực tham gia đóng góp chohoạtđộng giáo dục nhà trường 1.2.2.2 Quản lý hình thức tổ chức giảng dạy, họctập Quản lý hình thức giảng dạy, họctậphoạtđộngtíchcực giúp cho ... tiêu học, môn học 1.1.3 Quản lý hoạtđộngdạy - họcDạyhọc giáo dục thống hoạtđộng trọng tâm nhà trường, hoạtđộng khác nhà trường tập trung hướng vào Quản lý hoạtđộngdạyhọc hệ thống tác động...
... điều kiện cho việc giảngdạyhọctập lý luận trị trình xây dựng, đổi phương pháp dạy, học có hiệu tíchcực Từ góc độ tiếp cận trên, nhìn lại hoạtđộngdạyhọc mơn lý luận trị bậc đại học, cao ... nghĩa lớn tới hiệu q trình giảngdạyhọctập mơn học Hai là, cần xác định rõ đặc điểm môn học Tùy thuộc đặc điểm môn học mà xây dựng phương pháp dạyhọccho phù hợp môn khoa học tự nhiên cần phải ... hiệu giảng dạy, họctập môn học Đánh giá chất lượng dạyhọc môn lý luận trị, lý luận Mác – Lênin (triết, kinh tế trị, CNXH khoa học) thời gian qua, chúng tơi có dịp đề cập, phân tích viết Đại học...
... lý nhà trường quản lý trình dạyhọc Quản lý trình dạyhọc quản lý việc chấp hành quy định hoạtđộnggiảngdạy giáo viên hoạtđộnghọctậphọc sinh, đảm bảo chohoạtđộng tiến hành cách tự giác, ... trình học tập, tu dưỡng rèn luyện, phát triển theo yêu cầu xã hội 1.1.2 Khái niệm hoạtđộngdạy - họcHoạtđộngdạyhọchoạtđộng giao tiếp sư phạm mang ý nghĩa xã hội Chủ thể hoạtđộngdạy người ... chặt chẽ người dạy người họcHoạtđộnghọchọc sinh hoạtđộng nhận thức tác động người thầy, trở nên có ý nghĩa kết thực cách tự giác, tíchcực với nỗ lực người họcHoạtđộnghọc không dừng lại...
... chất lượng thực CTCL, HTKT chỗ – Nhóm xây dựng Hướng dẫn quốc gia hoạtđộng CTCL (đang bắt đầu hoạt động) – Nhóm xây dựng Hướng dẫn quốc gia hỗtrợ KT (mới bắt đầu hoạt động) Kết đạt (tiếp) • Đã ... Các bước hỗtrợ kỹ thuật (tiếp) Sau hỗtrợ kỹ thuật • Chia sẻ kết hỗtrợ kỹ thuật với Nhóm kỹ thuật tuyến tỉnh quốc gia PKNT • Lập kế hoạch cho chuyến dựa nhu cầu phát đợt trước • Các hỗtrợ khác ... trò xương sống hỗtrợhoạtđộng mở rộng cải CTCL thành cơng • Nâng cao lực cho cán sở việc thực trì chất lượng dịch vụ cung cấp • Hỗtrợ việc trì tính bền vững chương trình tính chủ động sở cung...
... thành lập hoạtđộng Điểm a khoản Điều Nghị định số 98/2013/NĐ-CP Hoạt động, kinh doanh bị đình hoạt Điểm b khoản Điều Nghị định động Giấy phép thành lập hoạtđộng số 98/2013/NĐ-CP Hoạtđộng Giấy ... nhận tiền trợ giá, trợ cước vận chuyển hàng 109/2013/NĐ-CP hóa khoản tiền hỗtrợ để thực sách trợ giá, trợ cước; hành vi sử dụng không mục đích, khơng đối tượng sử dụng tiền trợ giá, tiền trợ cước ... buôn lậu, gian lận thương mại lĩnh vực tài Các quan, đơn vị, cá nhân có liên quan đến hỗtrợ kinh phí chohoạtđộng chống buôn lậu, gian lận thương mại lĩnh vực tài theo quy định Quyết định số 20/2016/QĐ-TTg...
... lên * Dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọctập người học [ 17] Trong dạyhọctích cực, người học khách thể hoạtđộngdạy chủ thể hoạtđộnghọc – tíchcực tham gia vào hoạtđộnghọctập GV ... tới hoạtđộnghọctậptích cực, chủ động, chống lại thói quen họctập thụ động: Đổi nội dung hình thức hoạtđộng GV HS, đổi hình thức tổ chức dạyhọc - Đối với HS: Họctập chủ động, tích cực, ... dạyhọc vật lí 1.2 Tíchcực hóa hoạtđộng nhận thức học sinh dạyhọc vật lí 1.2.1 Tính tíchcực 1.2.2 Hoạtđộng nhận thức 1.2.3 Tíchcực hóa hoạtđộng nhận thức 1.2.4 Sự cần thiết việc tích cực...
... Cơ sở lý luận việc tíchcựchốhoạtđộng nhận thức học sinh 1.2.1 Tíchcựchốhoạtđộnghọctậphọc sinh Tíchcựchốhoạtđộnghọctập HS nhiệm vụ chủ yếu người thầy trình dạyhọc Vì vậy, ln ln ... hiệu biểu tính tíchcựchọctập Tính tíchcựchoạtđộng nhận thức HS thể hoạtđộng trí tuệ hoạtđộng bắp Có trường hợp tính tíchcựchọctập thể hoạtđộng bắp quan trọng biểu hoạtđộng trí tuệ ... việc tíchcực hóa hoạtđộng nhận thức học sinh 1.2.1 Tíchcực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh 1.2.2 Tíchcực hóa hoạtđộng nhận thức học sinh .11 1.2.3 Những biểu tính tích cực...
... HỖTRỢDẠYHỌC VẬT LÝ NHẰM TÍCHCỰCHỐHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận việc tíchcực hoá hoạtđộng nhận thức học sinh 1.1.1 Hoạtđộnghọctập 1.1.2 Tíchcực ... Website hỗtrợdạyhọc vật lý nhằm tíchcựchốhoạtđộng nhận thức HS 1.3.1 Website dạyhọc 1.3.2 Hình thức triển khai Website hỗtrợdạyhọc Vật lý nhằm tíchcựchốhoạtđộng ... Website hỗtrợdạyhọc Vật lý nhằm tíchcực hóa hoạtđộng nhận thức học sinh Chương 2: Thiết kế sử dụng Website hỗtrợdạyhọc chương “Sóng sóng âm” Vật lý 12 THPT nhằm tíchcực hóa hoạtđộng nhận...
... 1.2.1 Tíchcực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh Tíchcực hoá hoạtđộnghọctập HS nhiệm vụ chủ yếu ngời thầy trình dạyhọc Vì vậy, luôn trung tâm ý lí luận thực tiễn dạyhọc Các nhà giáo dục học ... dạyhọc 16 1.4 Các chức hỗtrợ Website dạyhọc 18 1.4.1 Chức hỗtrợhoạtđộngdạy GV 19 1.4.2 Chức hỗtrợhoạtđộnghọctập HS 19 1.4.3 Chức hỗ trợ, kiểm tra, ®¸nh gi¸ kiÕn ... giảngdạy môn học khác 2.3 Website hỗtrợdạyhọc chơng Động lực học chất điểm Vật lý 10 THPT 2.3.1 Nội dung Website hỗtrợdạyhọc chơng Động lực học chất điểm Vật lý 10 THPT Website Động lực học...
... tiết họccho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, để tíchcực hoá hoạtđộng nhận thức trẻ cần khai thác sử dụng hợp lý loại trò chơi học tập, tạo điều kiện cho trẻ tíchcựchoạtđộnghọctập thông ... đến Học mà chơi, chơi mà học - nói đến chức hoạtđộnghọctập trẻ mẫu giáo Vui chơi, họctập lao động thấy ba hoạtđộng ngời Mỗi giai đoạn phát triển ngời có hoạtđộng chủ đạo chi phối hoạtđộng ... chơi họctập nhằm hình thành cho trẻ tình cảm bền lâu, tíchcựchoạtđộng nhận thức Nh đặc điểm tâm lý trẻ cho ta thấy việc sử dụng trò chơi họctập vào tiết học nhằm tíchcực hoá hoạtđộng nhận...
... thống học tập, chúng quan hệ mật thiết với Có số trường hợp tính tíchcựchọctập thể tíchcực bên ngồi mà khơng phải tính tíchcực tư * Tíchcựchố HĐNT HS: Tíchcựchố HĐNT HS tập hợp hoạtđộng ... sáng tạo HS; Quá trình dạyhọc xây dựng tình có dụng ý sư phạm cho HS họctậphoạtđộnghoạt động, thực độc lập hoạt động; Dạy việc học, dạy tự học thơng qua tồn trình dạy học; Chế tạo khai thác ... hướng người dạy Các dấu hiệu PPDH tíchcực là: - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọctập HS - Dạyhọc trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường họctập cá thể, phối hợp với họctập hợp...
... đổi đợc cách học Vì GV phải kiên trì dùng cách dạyhoạtđộng để xây dựng chohọc sinh phơng pháp họctập chủ động, vừa sức * Một số phơng pháp dạyhọctíchcực hóa hoạtđộnghọctập HS Trong ... luận t liệu dạy häc - HƯ thèng hãa c¬ së lý ln dạyhọctíchcực biện pháp dạyhọc nhằm tíchcực hóa hoạtđộnghọctập HS - Tìm hiểu thực trạng sử dụng t liệu dạyhọc phần di truyền học SH 12 ... pháp tíchcực hớng tới hoạtđộng hóa, tíchcực hóa hoạtđộng nhận thức ngời học, nghĩa tập trung phát huy TTC ngời họctập trung phát huy TTC ngời dạy Tuy nhiên ngời dạy không thay đổi cách dạy...
... quãng 1.3.4.3 Dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọctập người học Trong DH tích cực, người học khách thể hoạtđộngdạy chủ thể hoạtđộnghọc – tíchcực tham gia vào hoạtđộnghọctập GV tổ chức ... dạyhọctíchcực theo hướng tíchcực hoá hoạtđộng nhận thức người học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PPDH - tíchcực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, ... động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú họctậpchohọc sinh " Có thể nói cốt lõi đổi dạyhọc hướng tới hoạtđộnghọctập chủ động, chống lại thói quen họctập thụ động 1.2.3 Dạyhọc tích...
... niệm đại dạyhọcchodạyhọchoạtđộng tương tác, biện chứng hoạtđộngdạy giáo viên hoạtđộngtíchcực chủ độnghọc sinh Trong hoạtđộngdạy giáo viên đóng vai trò chủ đạo, hoạtđộnghọchọc sinh ... Ngược lại, họctập độc lập, tíchcực sáng tạo phát triển tính tự giác, hứng thú nuôi dưỡng độnghọctập [3] 1.2.3 DạyhọctíchcựcDạyhọctíchcựcdạyhọc phát huy tính tíchcựchọctậphọc sinh ... đóng vai trò chủ động Hai hoạtđộng nhằm thực mục tiêu dạyhọc 1.2.2 Tính tíchcựchọctập Tính tíchcựchọctập diễn bên người học Quá trình họctậptíchcực nói đến hoạtđộng chủ động chủ thể,...
... khơng có hoạtđộngdạy học, nhiên dạyhọchoạtđộng chủ yếu 1.2 Tíchcực hóa hoạtđộng nhận thức học sinh dạyhọc vật lý 1.2.1 Tính tíchcựchoạtđộng nhận thức học sinh 1.2.1.1 Tính tíchcực (TTC) ... trọng, hỗtrợ tối đa cho giáo viên hoạtđộnggiảngdạy nhằm nâng cao tính tíchcựchọc sinh giúp cho nhà trường đưa chất lượng dạyhọc lên tầm cao + Tổ chức chohọc sinh hoạtđộng Thầy giáo học ... tíchcực hướng tới việc hoạtđộng hóa, tíchcực hóa hoạtđộng nhận thức người học; nghĩa tập trung vào phát huy tính tíchcực người họccho trình học tập, người họchoạtđộng nhiều hơn, thảo luận...
... pháp dạyhọc là: “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh trình họctập Các xu hướng đổi phương pháp dạyhọc ngày hướng tới điểm chung là: dạyhọc phải thông qua hoạtđộnghọc ... học sinh để họ tự lực hoạtđộng đạt mục đích mong muốn - Tổ chức chohọc sinh tham gia hoạtđộnghọctập giải vấn đề đảm bảo chohọc sinh hoạtđộng thành công * Các biện pháp cụ thể để tíchcực ... Thực tế cho thấy khơng có phương pháp dạyhọctíchcựchố tuyệt đối hoạtđộng nhận thức học sinh hoàn toàn làm học sinh bị động Mỗi phương pháp có khả tíchcựchốhoạtđộng nhận thức học sinh...
... sinh, giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức góp phần làm chohọctrở lên nhẹ nhàng hơn, học sinh có cảm nhận hoạtđộnghọc tập, họctập khơng gò ép, mà tự học sinh chủ động tham gia họctập Bằng ... tế giảngdạy nhà trường với ủng hộđồng nghiệp, thực nghiên cứu áp dụng đề tài “Ứng dụng VBA MS PowerPoint chodạyhọc tương tác nhằm tíchcực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh” dạyhọc hóa học ... slide tập trắc nghiệm đem lại hiệu giảngdạy cách thiết thực đem lại niềm vui hứng thú họctậpchohọc sinh, giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, khắc sâu tíchcực tham gia vào hoạtđộng học...