... trọng việc giáodục con người làm gốc, giáo dụcđạođức là ưu tiên, coi sự nghiệp trồng người là nhiệm vụ cơ bản của giáo dục. Trong giáodụcđạođứcchohọc sinh, việc giáodụcđạođức truyền ... động giáodục ngoài giờ lên lớp đóng một vai trò quan trọng trongcông tác giáodục toàn diện cho người học sinh, góp phần giáodục tư tưởng, đạo đức, lối sống chohọcsinh ngoài những giờ học ... tác giáodụcđạođứcchohọc sinh, phản ánh kịpthời với GVCN về tình hình họcsinh của lớp. Tham gia đóng góp ý kiến trong việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh. 2 .3 Giáo dục...
... Vũ Văn Viên: “Vấn đề giáodụcđạođức trong điều kiện kinh tế thị trường”; Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (2002), “Hệ thống phạm trù đạođứchọc và giáodụcđạo đức chosinh viên, Nxb Chính trị ... triết học của Đỗ tuyết Bảo (2001): Giáodụcđạođứcchohọcsinh các trường phổ thông cơ sơ ở Thành Phố Hồ Chí Minh trong thời kỳ đổi mới hiện nay”. Lê Ngọc Anh (2002) “Vấn đề giáodụcđạođức ... VIỆC GIÁODỤCĐẠOĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHOHỌC SINH, SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG LƯƠNG THỰC - THỰC PHẨM ĐÀ NẴNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Vấn đề giáo dục, đào tạo con người phát triển toàn diện: Đức...
... cần quan tâm đến việc học tập cũng như nhắc nhở nền nếp, giáodục đạo đứccho con em. VII./ NHỮNG ĐỀ XUẤT VỚI NHÀ TRƯỜNG: Vì việc giáodụcđạođức - nền nếp chohọcsinh không phải chỉ một ... tiểu học bắt buộc phải nắm một cách vững vàng và có tính kiên định để từ đó có hướng đi đúng trong quá trình giáo dục đạođức - nền nếp chohọcsinh tiểu học. Thực trạng họcsinhlớp “Một” ... số thực trạng về đạođức - nền nếp lớphọc của họcsinhlớp “Một” Trường Tiểu học “A” An Phú. Từ những điều cần thiết và băn khoăn qua thực trạng của họcsinh Trường Tiểu học “A” An Phú -...
... cán bộ, giáo viên, công nhân viên: Giáo dụcđạođức và giáodục pháp luật không phải là trách nhiệm của giáo viên TPT Đội, Ban chỉ đạogiáodụcđạo đức- pháp luật, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên ... thực hiện giáodụcđạođức và giáodục pháp luật họcsinh trong nhà trường: Giáo dụcđạođức – pháp luật trong nhà trường thông qua nhiều hình thức phong phú đa dạng để giúp họcsinh nâng cao ... giáodụcđạođức – pháp luật chohọc sinh: Giáo viên bộ môn khi thực hiện một tiết dạy, ngoài việc thầy hướng dẫn trò chiếm lĩnh những tri thức khoa học cơ bản của bài thì cần giáodụchọc sinh...
... trọng của việc giáodụcđạo đức chohọc sinh, là người giáo viên tiểu học tôi mạnh dạn trình bày: “Một số kinh nghiệm giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh Tiểu học ” 3 II. GIẢI QUYẾT ... lượng giáodục toàn diện.Trên đây là những kinh nghiệm giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh ở tiểu học. Tôi tin rằng, nếu mỗi người giáo viên luôn coi việc giáodụcđạođức cho họcsinh ... đứclớp 1.2 .3. 4.5- NXB Giáodục Việt Nam.5. Lưu Thu Thủy - Đạođức sách giáo viên lớp 1.2 .3. 4.5 - NXB Giáodục Việt Nam.6. Ngô Thị Tuyên - Cẩm nang giáodục kỹ năng sống chohọcsinh Tiểu học...
... động giáo dục đạođức nghề nghiệp 14 1.2.1. Đạođức và đạođức nghề nghiệp 14 1.2.2. Giáodụcđạođức và giáodụcđạođức nghề nghiệp 19 1.2 .3. Quản lý hoạt động giáodụcđạođức nghề nghiệp ... hoạt động giáodụcđạođức nghề nghiệp chohọcsinh ở các trường trung cấp chuyên nghiệp. Chương 2: Thực trạng giáodụcđạođức và quản lý hoạt động giáodục đạo đức nghề nghiệp chohọcsinh Trường ... về giáodụcđạođức và quản lý hoạt động giáodục đạo đức nghề nghiệp 1.2.1. Đạođức và đạođức nghề nghiệp * Đạođức Đạo đức là một vấn đề dành được sự quan tâm của nhiều lĩnh vực khoa học...
... dạy học phần “Công dân với đạođức chương trình giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáodụcđạo đức, lối sống chohọcsinh P$FQ-<.KTf955f9590 53= 97>?g3=9h?Y9ca9cd4e3;!-!5S=-@D'-zA8,$Fl-i)-?@E-<QA51@90A5BADEF5J79=?<`9cd@5-ZNhững ... lun,NMbDTFQY-VP8NT-M-!-MR!RFlF7BF!!$<-FGFwFe9-D-g,NDbM-!-MR!R!5-[-VN!-b,@5F!![,FiPbDFPU,-MR!RZAT-[IS=)ND<-s,$'E$|FAf-FhFFDNDPITFQYF7B-ihDR=-R!8)TFQ-IR$',F59Y!5-z-VZe)[ãFGN?FwFe-g,-[MTKT67q9453a4<o9Di90A51@90A5BA9=?<`9cd4Xr90DEFA5q9&H90Ds9<t3cErc>7+95uG03BrDi7cErc>7-g39075r5J 739 5MTKTMTErc>7g3907bY 538 99YF<e67q9453a403BrDi7cErc>7g39075r1+95F<-YPZ[Z-g,-[FAf-Es$?@AB,FEY@ABjlGY@5Fi$?@AB!5S=--g,@ABFi,@|b,@YiRRV5P'FZ'[UR!@h5S8-g,D8@4!-7FlsiWEPf(-$AB#$@7-YEPf(-@#$#$@7ABX#$%:*YNi-8'V@|@AB+3GY4!-7-w,FlS9WL9-zA-RMJD-w@5-MP{F<-+<-PF95F<--!-$9+iP-!Z-Y@TPb,@DN?-iF95F<--!-$9E-i-z?S=Xx:p/yAIAA_@7AB-g,4!-P!5S=-F95F<--!-$9-5,-[s,7s,-<-P5-MF<-P{!5S=-F95F<-YPZ[Z-5D8@P$G-VFr-J8b,@-VD@5JZ-M8,NjlG-i)JA'--hJDN?sY[@GY5P'Q$$rr@!-g,->-D@AB!-FGN?(FDAA_YF95F<-YPZ[Z-g,$GJGRIS-A@5Fi-i[ZPAf-[YDND-5F95F<--g,-[8,F,@F[M$GJGRID8@PABJD@5-IRp-i)N??@V-?Y-,$p@G$-eRY-BJ9-Y[ZN?-iPOA_Y$=-F(-p-9d5)-VV$ABY(-A_=Y[qJ!F7QY-5ABR!RPIYb,PAP9'-!-!@#i,@QZYF95F<-@QZE@9[ZJ?Mh8@58-b,8ES=-Js,Jl-g,FZAfN!P'-[F,_$<-J!5FGP59-5,FEjlG@!'@QZ-5@E!-g,SG-,Y$GJGRI@5SY-gDPP'R@YF,[,5-G-[ZJ95PU-YR(Y@!F95POP$ABA-[F!VY-[NDJu-!FhF!,YMbD${d5NhWjlGFdX4!5-(VF,FQ-IRFDJ95PU--Z-FABYS5JMA_s@|->F8HYR$M,M@$9FlND-!-d$jH'J9$Eb!{Y8-@|?P'V-?@5-!-jA?Y-HVYI$-(F!-MVY9,j5$rV,@J=-MFl:jM@,@5,FEY-5-!Af-Fl-,$YI$-(F!YD-MAB[@,$ED[<-Sl$,ND-5SAPIJ<-jw-d5ZN-g,-?,Y$~#$jM@,N5M"""""=!E[UY@5Fi-i>/"ãFZAfR9$R!RP,D;.(@#$""Y@F,J-MA'--i&1/FZAfR9$GP,DY@5Fi-i:""=-[F!,;5[ZR9$G-5T[UDN$QA-!-F95F<--g,$GJGRIN?-g,-[YJw-jw--5jlGYP$jTFEM-[F!@,RM@5[!YZFRY-i@<-#i,YF95F<-ZYF!FAf-$DU-@9F95F<-YPZ[Z-g,-[@5QND@ABFlPTFQF!P59-VRMFAf-b,$NRB#-rJ_P}D8@PA>P,-g,FTA'-Y4!-7sNFPW@AB-G-g,A'-XYPPU-PAf|-ZFhjSUjlG$'D-w,N?b,$MbD)-U-TEIbM-g,iFZ'FB[ZjlG[UR!@h-g,FTA'-P@T$@+h9-D)-!-U-Y-!jTF,j$IR5'@i--[i@Y5F|[Ub,$!5S=-@5,FEYE-VRMFc$9-?!-!5S=-@5@AB;!-JG$?MS9@5@ABYJ-98---TRQND<-Ja(--5-[-|iRRV!5S=-F95F<--5-!-d$+Z'$?L;LY$=-S9ABFi,@|b,@TY?b,$?-Y-[e$FAf--!-N!8$->JMQ-!-R9$@qF95F<-@58-jHPOpe$FAf--!--c$U-QF95F<-Y-!-P$-g,$GAB-?SYAB-iF95F<-pJD-AjHFw$U-@5-!-$Zb,8),EJ9YE@5$Zb,8,FEpJD@o@!-8$Yã,=YPA>$Fh@5-!-$Zb,8JDFQ-.-g,$Ed5-QA'ZFRY-i(--5ABN!-Fh$?--i[<-$9!-FGFD8-@uP8F95F<-Y@5U-DF|AB@QF9RM-i#PU-MS9YJDIS=P59Y[!95-!-RA>R!RS9/-YFr-J8P-!-RA>R!RS9-(--U-@5Fi-iRA>R!RTFQMTKTKT67q9453a4<o9Di90A51@90A5BA9=?<`9cd4Xr90DEFA5q9&H90Ds9<t3cErc>7+95uG03BrDi7cErc>7-g39075r5J 739 5@5S9RVW;?S'F95F<-XY8-IS=RA>R!RTP@T-VDK$R!8bMS9- ... ?@E@FlFQ-IRFDJM-TY,@|Yb@EYMR!RIS=RA>R!RS9-TFQ@5S9$G[ZRV-g,$?L;L_@AB3TFQgiỏo dc o c, li sng cho hc sinh FAf !-!-Mb,$-<ANguyễn Nghĩa Dân, Đổi mới phơng pháp dạy học môn đạo đức và Giáodục công dân; Lê Thị Lan, Quan hệ giữa...
... TRONG CÔNG TÁC GIÁODỤC DÂN SỐ CHOHỌC SINH LỚP 10 THPT. 3. 1.Một số hình thức và phương pháp dạy họcgiáodục dân số 3. 1.1. Các hình thức tổ chức giáodục dân số chohọcsinhlớp THPT 3. 1.1.1. Hình ... Sự tham gia giáodục dân số chohọcsinh của các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm.2.2.1. Về phương pháp giáodục dân số chohọc sinh 2.2.2. Về các loại hình tổ chức chohọc sinh 2.2 Các ... dung giáodục dân sốCHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ GIÁODỤC DÂN SỐ CHOHỌC SINH LỚP 10 THPT TRONG MÔN ĐỊA LÍ.1. Tình hình chung 1.1 Vai trò giáodục dân số chohọcsinh ở nhà trường1.2 Vị trí giáo...
... nghiệp chohọcsinhlớp 12 của TrườngTHPT U Minh Thượng hiện nayNăm họcHọcsinh đậu Đại học Họcsinh đậuCao đẳngPhụ ghi2007 - 2008 08 212008 - 2009 09 222009 - 2010 11 32 2010 - 2011 15 34 ... nghiệp chohọcsinhlớp 12 của TrườngTHPT U Minh Thượng hiện nay Kết quả: Lớp Tổng số Học sinh Cóđịnh hướngChưađịnh hướngTrả lờingẫu nhiên12A1 32 02 – 6.25% 27 – 77,2% 03 – 9 ,37 %12A2 33 ... Nhà xuất bản Giáodục 20052. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáodục trung học năm học 2011-2012 – Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Kiên Giang. 3. Các website: - http://www.ctu.edu.vn - Đại Học Cần Thơ...