... Sự tham gia giáodục dân số chohọcsinh của các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm.2.2.1. Về phương pháp giáodục dân số chohọc sinh 2.2.2. Về các loại hình tổ chức chohọc sinh 2.2 Các ... dung giáodục dân sốCHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ GIÁODỤC DÂN SỐ CHOHỌC SINH LỚP 10 THPT TRONG MÔN ĐỊA LÍ.1. Tình hình chung 1.1 Vai trò giáodục dân số chohọcsinh ở nhà trường1.2 Vị trí giáo ... trường3.2.4. Chohọcsinh tham gia các hoạt động tuyên truyền giáodục dân số ở nhà trường và cộng đồng.3.3. Nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng về giáodục dân số chohọc sinh lớp 10 thông...
... Hướng nghiệp chohọcsinhlớp 12 của TrườngTHPT U Minh Thượng hiện nay - Đề tài phục vụ cho công tác dạy - học hoạt động giáodục Hướng nghiệp cho họcsinhlớp 12 của trường trung học phổ thông ... nghiệp chohọcsinhlớp 12 của TrườngTHPT U Minh Thượng hiện nay TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Giáodục hướng nghiệp – Phạm Tất Dong - Nhà xuất bản Giáodục 20 05 2. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáodục ... nghiệp chohọcsinhlớp 12 của TrườngTHPT U Minh Thượng hiện nayNăm họcHọcsinh đậu Đại học Họcsinh đậuCao đẳngPhụ ghi2007 - 2008 08 212008 - 2009 09 222009 - 2010 11 322010 - 2011 15 34...
... University Press.3. Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 12 – NXB Giáo dục. 4. Sách giáo viên Tiếng Anh lớp 12 – NXB Giáo dục. 5. Sách bài tập Tiếng Anh lớp 12 – NXB Giáo dục. 6. Anh ngữ thực hành phát ... thi đại học và họcsinh giỏi, họcsinh của tôi đều làm đúng được 100% của loại bài tập này, kết quả của kỳ thi đại học năm học 2008- 2009, lớp 12A10 (với sĩ số 51 em, có 49 em theo học khối ... chuẩn, nói tiếng anh hay, là cơ hội cho giáo viên dạy ngoại ngữ để thu hút được họcsinhhọc tiếng anh, làm cho học sinh yêu thích môn học, và từ đó, giờ học sẽ đạt hiệu quả cao’. Hơn nữa trong...
... đến khó trong mỗi cấp học và trong mỗi năm học; dễ đến khó trong từng loại học sinh, từng địa phương, từng trường, từng lớp 2.2 .5. 2. Hệ thống bài tập ở nhà chohọcsinh * Dạng 1: Bài tập ... phần làm cho nhận thức của giáo viên và họcsinh thay đổi khi học văn nghị luận xã hội và khắc phục tình trạng yếu kém của học sinh khi lập ý cho kiểu bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lý, ... có 21 lớp với 9 45 em họcsinh (2010 – 2011). Với tổng số giáo viên là 60. Trình độ chuyên môn là 60/60 giáo viên đạt chuẩn. Chủ yếu là tốt nghiệp ở các trường: Đại học Sư Phạm I, Đại học Sư...
... CÁC LỚP TỪ CÓ QUAN HỆ VỀ NGỮ NGHĨA CHOHỌCSINHLỚP 5 2.1. Dạy nghĩa của từ chohọcsinhlớp 5 3 Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề về dạy nghĩa của từ và các lớp từ có quan hệ về ngữ nghĩa cho họcsinh ... và các lớp từ có quan hệ về ngữ nghĩa cho họcsinhlớp5. lượng từ ngữ cần cung cấp chohọcsinhlớp5 và các biện pháp tìm hiểu từ ngữ nghệ thuật trong các văn bản Tập đọc của khối lớp5. 2.1.1. ... sinh dựa vào cách mà giáo viên 43 Nguyễn Văn Tú - Chuyên đề về dạy nghĩa của từ và các lớp từ có quan hệ về ngữ nghĩa cho họcsinhlớp5. (TV5- T2- Tr 155 ).* Hướng dẫn họcsinh thực hiện bài...
... kinh nghiệm bồi dưỡng vốn dân ca chohọcsinh khối lớp5 .II/ THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN :Với họcsinh trường tôi, dù là họcsinhlớp5lớp cuối của bậc học tiểu học nhưng vốn dân ca của các em ... họcsinh các lớp5 : ( Phân hiệu chính có 3 lớp 5A, 5B, 5C với 100% là họcsinh người kinh. Phân hiệu Buôn Dray có 1 lớp 5D với 100% là HS Dân tộc Ê đê . Phân hiệu Buôn Eana có 2 lớp với 50 % ... dân ca của các họcsinh trường tiểu học Lê Hồng Phong, cụ thể là của các em học sinh khối lớp5 .V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM :Qua kinh nghiệm bồi dưỡng vốn dân ca chohọcsinh tiểu học cùng với thực...
... và phát triển xung quanh một bài toán trong sách giáo khoa toán 5 mới. Để những vấn đề nêu trên đợc đầy đủ hơn, cụ thể hơn, đề nghị các em họcsinh và bạn đọc tiếp tục phát triển thêm. Đặc biệt ... SOMNSOCD Đây là bài toán tơng đối khó đối với các em họcsinh tiểu học nhng chúng ta có thể giải theo hớng sau: + Ta có: SAMD = SMND ; SPMD = SAMD ... sao cho MN=3cm. HÃy so sánh SMNCD và SABCD. Bài 2: Trên cạnh AB của hình chữ nhật ABCD lần lợt lấy hai điểm M và N sao cho MN= 31AB. HÃy so sánh SMNCD và SABCD. (H2) Bài 3: Cho...
... thích hợp với họcsinh tiểu học, rèn cho họcsinh cách suy nghĩ, cách diễn đạt bằng lời, tạo niềm tin và khả năng học tập củatừng học sinh. 4/ Phương pháp giảng giải - minh hoạ: Giáo viên hạn ... chohọcsinh ở bậc tiểu học nói chung, giải Toán có lời văn ở lớp5 nói riêng.II. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT:Qua thực tế giảng dạy môn toán ở Trường tiểu học nói chung và lớp5 nóiriêng, tôi thấy người giáo ... giải toán có lời văn chohọcsinhlớp5 đã được nâng cao và đạt hiệu quảcao. Do vậy đã được triển khai áp dụng thực hiện ở các lớp trong khối 5. - Kết quả đạt được cụ thể ở lớp 5A như sau:Thời...
... quả họcsinhlớp 5C trường T’H & THCS A Vao Lớp 5C Đọc diễn cảm Đọc trôi chảy Đọc thành tiếng Đọc yếuTổng số 10 0 5 3 2- Qua các bài kiểm tra và áp dụng các phướng pháp rèn đọc chohọcsinh ... diễn cảm là một khó khăn chogiáo viên. Vì họcsinh do điều kiện học tập chưa đảm bảo nên họcsinh miền núi còn đọc chậm không bằng họcsinh đồng bằng. Chính vì vậy giáo viên dạy ở vùng núi ... để tạo điều kiện chohọcsinh có điều kiện thuận lợi phục vụ cho việc học tập. Giáo viên cũng thường xuyên trao đổi với cha mẹ họcsinh để khắc phục những nhược điểm mà họcsinh còn mắc phải...
... “năng khiếu”, điều này không phải họcsinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những câu hát, những ... KẾT QUẢ STT NGUYÊN NHÂN LỚP 5A LỚP 5B Do môn Âm nhạc hấp dẫn, dễ học 15/ 30 HS = 50 ,0% 13/28HS = 46,4% Do môn Âm nhạc khó nhớ, hay quên 5/ 30 HS = 16,7% 6/28 HS = 21,4% Do ... tìm hiểu khả năng học tập bộ môn Âm nhạc của họcsinh 2 lớp 5A và 5B. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ...