Sáng kiến kinh nghiệm Đề Tài MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP Sáng kiến MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đỏi hỏi sống đại.Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiên thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng.Vi vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật.Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng.Trong năm gần đây, nắm băt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, giáo dục đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ.Trong nhà trường phổ thông, đặc biêt bậc tiểu học, Âm nhạc không đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ, thông qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hiền hoà, toàn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Những tuần cuối lớp 3, em bắt đầu làm quen, tiếp cận với ký hiệu âm nhạc khng nhạc, khố son, với nốt nhạc hình nốt bản.Việc học Âm nhạc lớp chủ yếu học hát, kết hợp với hoạt động phụ hoạ, thông qua học hát em rèn luyện tai nghe, trí nhớ, phát triển nhạc cảm làm quen với việc thể xác cao độ, trường độ âm sở giai điệu hát Sang lớp 4, Âm nhạc tách riêng, có sách giáo khoa hướng dẫn riêng Từ việc học hát, em tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu đơn giản : Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm tập nhạc Như vậy, lên lớp việc học âm nhạc học sinh Tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Việc học Âm nhạc không đơn thông qua hát mà em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khng nhạc có khố son Bước lên lớp 5, ngồi việc ơn lại kiến thức học lớp 4, chương trình Âm nhạc lớp giúp em củng cố kĩ hát như: Tư hát, cách lấy hơi, gữi hơi, tập hát rõ lời, phát âm gon tiếng, tập hát câu dài liền mạch, tập hát chỗ có luyến hai nốt nhạc Hơn nữa, lớp việc thể tình cảm, sắc thái hát đòi hỏi cao Một hát khơng địi hỏi em hát đúng, mà thể cịn cần em phải nhiều gửi gắm tình cảm tình cảm tác giấnáng tác qua giai điệu, lời ca hát đó.Tuy nhiên, việc thể tình cảm không yêu cầu em phải làm ca sỹ, nghệ sỹ chuyên nghiệp Như vậy, sang lớp 5, chương trình âm nhạc mở rơng thêm vốn kiến thức của em Tiếp tục bồi dưỡng tình cảm phong phú, lành mạnh, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc Đặc biệt giúp em có tảng kiến thức sơ đẳng vững trước kết thúc cấp học, bước vào cấp học mới, với khối lượng kiến thức cao Bản thân giáo viên đào tạo phân công trực tiếp giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em thích mơn Qua thực tế giảng dạy từ năm trước đây, đặc biệt năm học 2006 – 2007, năm mà em học chương trình sách giáo khoa Âm nhạc Tơi nhận thấy trước hát, tập đọc, ghi chép nhạc, nghe nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu học nêu cảm nhận ban đầu giai điệu nhạc, người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Trong thực tại, việc đưa phương pháp giảng dạy thích hợp cho môn Âm nhạc Tiểu học nhiều vấn đề phải bàn Những năm trước việc giảng dạy môn giao cho giáo viên đứng lớp giảng dạy, khơng có giáo viên chun biệt Bên cạnh thiếu hụt phương tiện dạy học, đặc biệt nhạc cụ, với phương pháp giảng dạy cũ kỹ, chủ yếu dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng khơ cứng Do kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức mơn Từ thực tế đó, qua dịng chữ này, mạnh dạn đưa vài phương pháp giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lớp Đây kinh nghiệm mà đúc rút năm giảng dạy trường Tiểu học PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG A CƠ SỞ KHOA HỌC Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học nước ta Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vịng mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Như biết, Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại địi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu hát, lời ca, cử chỉ, điệu bộ, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc Vậy làm để em hát giai điệu, tính chất hát, đọc độ cao, trường độ, tiết tấu nốt nhạc tập đọc nhạc? Trước tiên phải xác định tầm cữ giọng phù hợp lứa tuổi em, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ Âm nhạc Ngoài việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác giai điệu hát, tập đọc nhạc Phải giúp em hiểu ý nghĩa lời ca, cảm nhận tình cảm tươi vui, đằm thắm, nhí nhảnh hay trầm lắng giai điệu hát, tập đọc nhạc Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm Âm nhạc cho cấp Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn với lịng yêu nghề mến trẻ nỗ lực học hỏi mình, thân nhiều đúc rút kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Đứng trước hạn chế thực tại, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học hát, tập đọc nhạc nghe phân tích giai điệu nhạc hiệu mà thực trường B NỘI DUNG Trường Tiểu học Hoà Sơn A trường có phong trào văn hố văn nghệ tốt Các hoạt động văn hoá văn nghệ diễn sôi suốt năm học qua đợt thi đua Các hoạt động tác động nhiều môn Âm nhạc Do để em học tốt có hứng thú học tập mơn này, địi hỏi người thầy phải có phương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho em với môn học Đại phận em tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên cịn nhược điểm phổ biến hát theo thói quen , hát tự do, tuỳ tiện khơng theo giai điệu cụ thể Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ ca hát từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tính chất Âm nhạc Những năm trước đây, kinh tế chưa đáp ứng nên việc đầu tư trang thiết bị cho mơn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ hát qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Điều tra động học tập môn Âm nhạc học sinh Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường Tiểu học Hoà Sơn A, tơi tìm hiểu khả học tập mơn Âm nhạc học sinh lớp 5A 5B Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Trên sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm: Em có thích học mơn Âm nhạc khơng? Vì thích? Vì khơng? Kết qua thu đươc sau: KẾT QUẢ S TT NGUYÊN NHÂN LỚP 5A Do môn Âm nhạc hấp dẫn, dễ học 15/30 HS LỚP 5B = 50,0% Do môn Âm nhạc khó nhớ, hay quên hiểu = 46,4% 5/30 HS = 16,7% Do thầy dạy hay, dễ 13/28HS 6/28 HS = 21,4% 10/30 HS = 33,3% 9/28HS = 32,2% Khảo sát trình độ học sinh a) Nội dung: Kiểm tra chất lượng đầu năm qua việc trình bày hát đọc tập đọc nhạc mà em học lớp b) Kết quả: L S HOÀN HOÀN CHƯA HOÀN ỚP A B THÀNH TỐT (A+) Ố HS HS = 16,7% HS = 14,3% THÀNH (A) THÀNH (B) 25 HS = 83,3% 24 HS = 85,7% = 0,0% = 0,0% Qua kiểm tra chất lượng cho thấy em thích học mơn, để học tốt số lượng cịn khiêm tốn Thực tế nghe em thực hát háy đọc tập đọc nhạc, bên cạnh em có phong cách trình bày tự nhiên thoải mái đọc chuẩn xác cao độ, trường độ nột nhạc tập đọc nhạc, số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, hát với tính chất thuộc lịng gần, giai điệu Việc thể tính chất hát hạn chế Phần đọc nhạc tên nốt mà không trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc Các giải pháp Để có tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp dưới, em làm quen với kỹ ca hát, kỹ thuật tư ngồi hát, kỹ phát âm, nhả tiếng, quan sát, nghe cảm nhận tầm cữ giọng, âm sắc, giai điệu Sang lớp 5, kỹ thuật (A+) A B (A) (B) = 30,0% 21 = 70,0% = 0% = 28,6% 20 = 71,4% = 0% Khi quan sát số thu đuợc, ta nhận thấy số học sinh xếp loại B khơng cịn Học sinh hồn thành tốt tăng lên rõ rệt Tuy nhiên, phần thấy tiến cac em Trong thực tế, em u thích mơn âm nhạc hơn, thích học hát, thích đọc nhạc kỹ ca hát em nâng lên Các hoạt động , phong trào văn hố văn nghệ ngồi nhà trường sơi hơn, kết thu khả quan Thực tế, năm học 2007- 2008 năm học mà phong trào văn hoá văn nghệ em phòng giáo dục đào tạo, hội đồng Đội huyện Lương Sơn đặc biệt quan tâm Trong thi tiếng hát học sinh vừa qua, có chuẩn bị chu đáo với khả ca hát vược trội, khả biểu diễn sinh động, tiết mục Liên Đội trường Tiểu Học hoà Sơn A giải nhất, nhì vùng cụm, giải ba tồn huyện lãnh đạo chuyên viên âm nhạc phòng đánh giá cao PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Ý NGHĨA Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục - Đào tạo thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng công tác phong trào văn hoá văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin thực Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống II NHỮNG NHẬN ĐỊNH CHUNG Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học địi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lưa chon áp dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp nêu trên, qua thực tế giảng day trường tiểu học Hoà Sơn A, nhận thấy hiệu phương pháp cao Điều thể hiên rõ qua thực tế kiểm tra chất lượng môn cuối năm với phong trào văn hoá văn nghệ ngày phát triển thu kết cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp này, đồng chí tuỳ ứng biến cho phù hợp vói hồn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp môn Âm nhạc III NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc cho học sinh Tiểu học xin có số ý kiến đề xuất sau: Tiếp tục bổ xung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội Tăng cường đạo cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập, cơng tác văn hố văn nghệ, đặc biệt em có khiếu trội Tất điều góp phần giúp em học tập tốt PHẦN PHỤ LỤC Sau tơi xin trình bày kế hoạch số học cụ thể với hai nội dung: Học hát tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc lớp theo hướng đỏi Tiết HỌC HÁT : HÃY GIỮ CHO EM BẦU TRỜI XANH Nhạc lời: Huy Trân I MỤC TIÊU - HS hát giai điệu, lời ca hát: Hãy giữ cho em bầu trời xanh Biết tên tác giả sáng tác, nắm nội dung hát - HS thể đảo phách, tính chất hành khúc hát - Qua bài, giáo dục giáo dục HS tình u sống hồ bình II CHUẨN BỊ - Giáo viên: + Hát chuẩn xác giai điệu, lời ca hát + Đàn điện tử Bảng phụ chép hát - Học sinh : + Nhạc cụ gõ + Vở ghi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC NỘI DUNG CÁCH THỨC TIẾN HÀNH A.Kiểm tra cũ (4 phút) - GV nêu y/c, đàn cao - Bài: reo vang bình minh độ, HS luyện khởi động giọng - GV đàn, HS hát lại B Bài (1 lần) 1.Giới thiệu (2 phút) - Gọi HS hát - GV nhận xét, đánh giá - GV giới thiệu hát, sơ lược vài nét tác giả Huy Trân: Ơng nhạc sĩ có nhiều ca khúc viết cho thiếu nhi: Hồ bình cho bé; Khúc ca tình bạn; Trăng Trung thu Bài hát Hãy giữ 2.Nội dung cho em bầu trời xanh hai hát chọn a) Tập hát: Bài Hãy giữ cho em bầu tham dự thi sáng tác hát chủ đề hồ bình trời xanh (15 phút) giới em ưa thích C1: Hãy xua tan mây mù đen tối - Ghi đầu lên bảng, C2: Để bầu trời tươi màu xanh Dạo đàn, hát mẫu (1lần) C3: Hãy bay lên chim bồ câu trắng - GV treo bảng phụ C4: Cho bầy em ca hát trời xanh - Chỉ bảng, HS đọc lời ca( lần) C5: La la la la la la la la la la; - GV đọc, vỗ tay theo C6: La la la la la la la la la la tiết tấu, HS làm theo ( lời giai điệu tiết tấu lời 1) - GV đàn giai điệu, bắt nhịp cho HS tập hát b) Hát gõ đệm theo tiết tấu cố định câu (10’) - Gọi nhóm trình diễn bai hát, GV sửa lỗi, nhận xét nhóm - Gọi HS hát cá nhân, GV sửa lỗi Củng cố dặn dò (4 phút) - GV làm mẫu, hướng Câu hỏi: dẫn HS + Em nêu tính chất hát Hãy giữ cho em bầu trới xanh? - Bắt nhịp, HS hát, kết hợp gõ nhạc cụ GV (2 + Lời ca hát muốn nói vơi ta điều lần) ? * Chú ý : Tiết tấu cố + Em kể tên nhứng hát nói định đệm theo hát cách đặn, GV phải làm chủ đề hồ bình? mẫu để em cảm nhận - Dạo đàn, HS hát, gõ theo nhịp đàn - GV nêu câu hỏi, HS trả lời - GVnhắc lại tính chất, ỹ nghĩa lời ca - Nhắc HS học ********************************************************** *************************************************************** Tiết 13 ÔN TẬP BÀI HÁT: ƯỚC MƠ TẬP ĐỌC NHẠC : TĐN SỐ I MỤC TIÊU - HS thuộc lời ca, hát giai điệu, tiết tấu thể tình cảm thiết tha, trìu mến hát Trình bày cách sinh động trước lớp - Đọc cao độ, trường độ nốt TĐN số 4, biết ghép lời ca với nhạc II CHUẢN BỊ - Giáo viên: + Một số động tác phụ hoạ lời ca hát + Đàn điện tử Bảng phụ tập đọc nhạc số : Nhớ ơn Bác - Học sinh : + Nhạc cụ gõ + Vở ghi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC NỘI DUNG CÁCH THỨC TIẾN HÀNH A.Kiểm tra cũ (4 phút) - Bài: Ước mơ - GV đàn cac độ, HS khởi động giọng - Dạo đàn, HS hát lại B Bài 1.Giới thiệu (1 phút) hát (1lần) - Gọi HS hát - GV nhận xét, đánh giá - GV giới thiệu 2.Nội dung học gồm nội dung: a) Ôn tập hát: Ước mơ (15 phút) + Câu hỏi: Em cho biết nhạc lời + Ôn tập Ước mơ hát Ước mơ, lời ca hát nói lên điều gì? + Tập đọc nhạc số Nhớ ơn Bác - Ghi đầu lên bảng - GVnêu câu hỏi, HS trả lời - HS, GV nhận xét, nhắc lại b) Tập đọc nhạc (13 phút) - GV dạo đàn, HS hát lại (1 lần) - Luyện cao độ: - GV đàn, sửa lỗi cho HS - Dạo đàn, HS hát (1 lần) - Luyện tiết tấu: - GV nêu y/c, Dạo đàn, HS hát gõ đệm theo nhịp.(1 lần) - GV dạo đàn, HS hát vận động theo nhịp đàn(1 lần) - GVgợi ý, để HS tự nghĩ động tác phụ hoạ TĐN SỐ 4: Nhớ ơn Bác - Gọi em lên Nhạc lời: đơn ca hát trước lớp Phan Huỳnh Điểu - Gọi nhóm lên Vui phải trình bày trước lớp (HS ,GV nhận xét) - GV treo bảng phụ TĐN sơ Củng cố dặn dò (2 phút) - Nêu y/c, HS nhận xét TĐN + Nhịp 2/4 + Gồm nốt : Đô, Rê, Mi, Son, La, (Đố) + Về tiết tấu : Móc đơn, nốt đen, nốt trắng - GV đàn thang âm, HS đọc theo(2 lần) - GV nêu y/c hướng dẫn HS thực tiết tấu - GV đàn TĐN, HS nghe (2 lần) - GV nêu y/c, HS tự đọc cá nhân - GV đàn, HS đọc theo đàn (2 lần) - Bắt nhịp, gõ phách cho HS đọc (1 lần) - Sửa lỗi - GV đàn TĐN, HS đọc đàn - Gọi nhóm đọc - GV nêu y/c, HS tự ghép lời ca - GV bắt nhịp, HS hát lời ca kết hợp gõ đêm nhạc cụ - Gọi HS đọc theo nhóm, cá nhân ( GV nhận xét, động viên HS) - GV nhắc lại nội dung học - Nhận xét học - Nhắc HS hoc ... vài phương pháp giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lớp Đây kinh nghiệm mà đúc rút năm giảng dạy trường Tiểu học PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG A CƠ SỞ KHOA HỌC Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho. .. vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt a) Xây dựng phương pháp dạy hát + Phương pháp dạy tập hát Công việc hướng dẫn học sinh học Âm nhạc. .. động học tập môn Âm nhạc học sinh Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường Tiểu học Hồ Sơn A, tơi tìm hiểu khả học tập mơn Âm nhạc học sinh lớp 5A 5B Bằng việc quan sát thực tế học