... 20Tiểu luận: ChấtlượnggiáodụcđạihọcởViệtNam hiện nay của nhà nước sang nền giáodụcđạihọc theo thị trường thì chấtlượnggiáo dục đạihọc đang là mối quan tâm rất lớn.1.2. Cơ sở lý luậnCó ... thống giáo dụcđạihọc của nước nhà, từ đó đưa ra những kiến nghị nhằm hoàn thiện, nâng cao chấtlượnggiáodụcđại học. B. Nội dung 2Tiểu luận: ChấtlượnggiáodụcđạihọcởViệtNam hiện ... nền giáodục sẽlà động lực để giáodụcđạihọc phát triển. 1.2.4. Vai trò của sinh viên 5Tiểu luận: ChấtlượnggiáodụcđạihọcởViệtNam hiện nay Tiểu luận:KINH TẾ VIỆT NAM Chủ đề: Chất...
... nhất quán một nền khoa học và giáodục ĐH – CĐ chấtlượng cao. Việt Nam không có một trường đạihọc nào có chấtlượng được công nhận. Các cơ sở giáodụcĐạihọc Caođẳng ViệtNam không có tên trong ... nâng cao Chất lượnggiáodụcĐạihọcởViệt Nam. I. Thực trạng giáodụcĐạihọc hiện naySự phát triển kinh tế ở Đông Á và Đông Nam Á đã cho thấy quan hệ mật thiết giữa phát triển và giáodục ĐH ... nhằm nâng cao chấtlượnggiáodụcđạihọcởViệt Nam. Thứ nhất, cần thay đổi tư duy quản lý giáodục đào tạo, nâng cao tính tự chủ và chịu trách nhiệm của các cơsở giáodụcđạihọc trước xã hội...
... giáodục đại học; giữa thể chế giáodụcđạihọc với thể chế chính trị, xã hội; giữa nhà nước, thị trường, xã hội và giáodụcđại học; giữa chất lượng, hiệu quả và công bằng xã hội trong giáodục ... hoàn thiện chính sách phát triển giáodụcđạihọcở Việt Nam những năm tới 169 3.2. PHƯƠNG HƯỚNG HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM NHỮNG NĂM 175 46vực GDĐH; ... QUAN ĐIỂM HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤCĐẠIHỌCỞVIỆTNAM NHỮNG NĂM TỚI 164 3.1.1. Bối cảnh và xu thế phát triển giáodụcđạihọcViệtNam trong những thập niên đầu của thế kỷ...
... CHẤTLƯỢNG QUẢN LÝ GIÁODỤC ĐÀO TẠO ĐẠIHỌCỞVIỆT NAM 3.1. Hoàn thiện hệ thống quản lý chấtlượng đào tạo đạihọcởViệt Nam. Việc hoàn thiện hệ thống quản lý chấtlượng đào tạo đạihọcởViệt ... NAM I.Thực trạng chấtlượng đào tạo đạihọcởViệtNam hiện nay.1.1. Chấtlượng đào tạo đại học. Theo Bộ GD- ĐT thì Chấtlượng đào tạo đạihọc là sự đáp ứng mục tiêu đề ra của trường Đạihọc Chất ... trì, nâng cao chấtlượnggiáodục nhằm đáp ứng mục tiêu đề ra.1.2.Các nhân tố ảnh hưởng đến chấtlượng đào tạo đại học. Các nhân tố ảnh hưởng đến chấtlượng đào tạo đạihọcởViệtNam như:+ Nhân...
... sở đào tạo đại học, mà chủ yếu là thay đổi các nhiệm vụ của nhà trường đạihọc và phát triển các cơ sở đào tạo đạihọc mới phi chuẩn. - Đa phương hoá việc tài trợ cho các cơ sở của giáodục ... nằm trong phạm vi của lĩnh vực khoa học liên ngành, bao gồm kinh tế học, chính trị học, quản trị học, xã hội học, giáo dục học, khoa học lịch sử và các khoa học khác - Sử dụng cách tiếp cận duy ... v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh giá, phát triển đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý, quản lý và quản trị đạihọc v.v…); tâm lý học nói...
... ĐÀO TẠO ĐẠIHỌCỞVIỆT NAM 3.1. Hoàn thiện hệ thống quản lý chấtlượng đào tạo đạihọcởViệt Nam. Việc hoàn thiện hệ thống quản lý chấtlượng đào tạo đạihọcởViệtNam hiện nay đang trở nên ... cầu và nhắc nhở. 14CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CHẤTLƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠIHỌCỞVIỆT NAM I.Thực trạng chấtlượng đào tạo đạihọcởViệtNam hiện nay.1.1. Chấtlượng đào tạo đại học. Theo Bộ ... cao chấtlượng đào tạo đại học hiện nay.2.4. Những nhân tố tác động tới công tác quản lý chấtlượng đào tạo đạihọc ở ViệtNam hiện nay.Có nhiều nhân tố tác động đến chấtlượng đào tạo đại học...
... nghèo, sẽ được hưởng thành quả của cổ phần hóa đạihọc nếu học phí đại học công duy trì như hay giảm hơn mức hiện nay. Nếu Chính phủ giảm ngân sách cho đạihọc hay tăng học phí đạihọc công thì ... pháp như trên sẽ giúp tăng nguồn thu để cải thiện chấtlượngđại học. Người có thu nhập trung bình trở lên sẽ được hưởng một mức chấtlượng giáo dục cao hơn và gần hơn với nhu cầu của họ, đồng ... Đảng và Chính phủ, giáodụcđại học (GDĐH) ViệtNam trên thực tế đã cung cấp cho xã hội nước ta một nguồn nhân lực bao gồm những công dân được giáodục trong nhà trường đạihọc và không ít trong...
... tập trung vào nội dung chuyên môn giáodụcđại học, như quan điểm phát triển giáodụcđại học, chiến lược phát triển giáodụcđại học, chấtlượnggiáodụcđại học; nội dung, chương trình, cơ ... bằng của giáodụcđại học, chính sách nhằm mở rộng quy mô và nâng cao chấtlượnggiáo dục, đổi mới phương pháp quản lý giáodụcđại học, chính sách đối với giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục, ... diện giáodụcđạihọcViệtNam giai đoạn 2006-2020. 2một cách toàn diện, có hệ thống về hoàn thiện pháp luật về quản lý các trường đại học, cao đẳng ởViệtNam hiện nay. Khi Việtnam đã...
... quan trực tiếp đến khoa học giáodục (các đặc trưng, nguyên tắc, các quy luật của quá trình giáodục v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh ... Bản trong lứa tuổi đang theo học trong các trường đạihọc và khoảng 30% khác đang theo học trong các cơ sở giáodục sau trung học[ 181 và 182]. Quy mô đào tạo đạihọc tăng đã và đang làm cho ... động giảng dạy v.v…); cơ sở sinh học, sinh lý học; cơ sở pháp lý; cơ sở triết lý và so sánh, đối chiếu quốc tế… 1.1.3. Đặc điểm của chính sách phát triển giáodụcđại học. Cũng như tất cả các...
... 189nhằm huy động tổng nguồn lực xã hội ngày càng nhiều hơn cho giáodụcđạihọc trên cơ sở bảo đảm chấtlượnggiáo dục, công bằng xã hội, gắn với phát triển nhân tài, đặc biệt đối với ... gia và quốc tế. 3.2.3. Thúc đẩy nâng cao chấtlượnggiáodụcđạihọc - Sửa đổi Luật Giáodục theo hướng phân cấp quản lý chương trình khung cho cơ sở đào tạo để các trường có quyền chủ động ... thống giáodụcđạihọc Thứ nhất, cơ cấu lại hệ thống GDĐH quốc dân và hệ thống nhà trường đại học trong cả nước. - Xác định quan niệm GDĐH bao gồm mọi chương trình giáodục sau trung học ngắn...
... cử 305 lưu học sinh đi họcđạihọc toàn khóa và 12 lưu học sinh sau đạihọc đi học tại Nga. Đề án “Quỹ giáodụcViệt Nam- Hoa Kỳ” mỗi năm sẽ cử khoảng 100 lưu học sinh sang Hoa Kỳ để học những ... hiện đại hoá đất nước mà trong nước chưa đáp ứng được. Tính đến nay, đã có 407 lưu học sinh ViệtNam được gửi đi đào tạo sau đạihọc và 86 lưu học sinh đi họcđạihọc tại 17 nước và cơ sở đào ... trường đạihọc phục vụ sinh viên cả trong và ngoài trường đại học. Thứ năm, chia chương trình đào tạo đạihọc thành 2 trình độ đạihọc và cao đẳng. Trình độ đạihọc được cấu trúc thành 3 nhóm học...
... thực tế, giáodụcđạihọcở Việt Nam đã thực hiện nhiệm vụ này ở mức độ nào? Thực trạng các vấn đề trong giáodụcđạihọcởViệt Nam: cung không đáp ứng cầu Đã 20 năm kể từ khi ViệtNam chấp ... này đề cập tới một số vấn đề cơ bản trong giáodụcđạihọcởViệtNam liên quan tới cung cầu lao động. Nhiệm vụ của giáodụcđạihọc Giáo dụcđạihọc ngày nay hướng tới việc thỏa mãn nhu ... của tình trạng cung không đáp ứng cầu trong giáodụcđạihọcở Việt Nam Có rất nhiều nguyên nhân cho tình trạng yếu kém của giáodụcđạihọcởViệt Nam 5 hiện nay. Điều này tạo ra khoảng cách...