... c a GV AX-02 93 31 B ng 4 .32 Th ng kê mô t ý ki n ph n h i t SV v HðGD c a GV DL-01 95 32 B ng 4 .33 Ki m ñ nh m u ñ c l p v ðTB ý ki n ph n h i c a GV 96 DL-01 33 B ng 4 .34 ðTB ý ki n ph n h ... cương c a GV DL-01 97 34 B ng 4 .35 ðTB ý ki n ph n h i v PPGD c a GV DL-01 98 35 B ng 4 .36 So sánh ðTB ý ki n ph n h i v PPKT-ðG c a GV DL-01 100 36 B ng 4 .37 Th ng kê mô t ý ki n ph n h i t SV ... DL-02 102 37 B ng 4 .38 Ki m ñ nh m u ñ c l p v ðTB ý ki n ph n h i c a GV 102 DL-02 38 B ng 4 .39 ðTB ý ki n ph n h i v chu n b ñ cương c a GV DL-02 1 03 39 B ng 4.40 ðTB ý ki n ph n h i v PPGD c...
... Error Học kỳ N Mean Deviation Mean ĐTB ý HK-041 87 8 .35 34 3. 308 63 35472 kiếnphảnhồi HK-091 96 16.6745 4.78417 48828 Bảng 4. 13 Kiểm định mẫu độc lập ĐTB ýkiếnphảnhồi GV C0-01 ĐTB ýkiếnphảnhồi ... Lang, chọn đề tài: Tácđộngviệclấyýkiếnphảnhồitừ sinh viêntới hoạt độnggiảng dạy trường Đại học Dân lập Văn Lang” Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 2.1 Ý nghĩa lý luận Những kết luận ... Error Học kỳ N Mean n Mean 16.597 4.64400 96 834 ĐTB ý HK-041 23 kiến 19.890 phảnhồi HK-091 25 3. 30016 660 03 Bảng 4.28 Kiểm định mẫu độc lập ĐTB ýkiếnphảnhồi GV AX-02 ĐTB ýkiếnphảnhồi Equal...
... c a GV AX-02 93 31 B ng 4 .32 Th ng kê mô t ý ki n ph n h i t SV v HðGD c a GV DL-01 95 32 B ng 4 .33 Ki m ñ nh m u ñ c l p v ðTB ý ki n ph n h i c a GV 96 DL-01 33 B ng 4 .34 ðTB ý ki n ph n h ... cương c a GV DL-01 97 34 B ng 4 .35 ðTB ý ki n ph n h i v PPGD c a GV DL-01 98 35 B ng 4 .36 So sánh ðTB ý ki n ph n h i v PPKT-ðG c a GV DL-01 100 36 B ng 4 .37 Th ng kê mô t ý ki n ph n h i t SV ... DL-02 102 37 B ng 4 .38 Ki m ñ nh m u ñ c l p v ðTB ý ki n ph n h i c a GV 102 DL-02 38 B ng 4 .39 ðTB ý ki n ph n h i v chu n b ñ cương c a GV DL-02 1 03 39 B ng 4.40 ðTB ý ki n ph n h i v PPGD c...
... lấyýkiếnphảnhồitừngƣờihọc hoạt độnggiảng dạy giảngviên 77 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý lấyýkiếnphảnhồitừngƣờihọc đánh giá hoạt độnggiảng dạy giảngviên ... công táclấyýkiếnphảnhồitừngƣờihọc hoạt độnggiảng dạy giảngviên Trƣờng Cao Đẳng Sƣ phạm Lạng Sơn 49 2.2.1 Qui trình lấyýkiếnphảnhồitừngƣờihọc hoạt độnggiảng dạy giảngviên ... ýkiếnphảnhồitừngƣờihọc 71 3. 2.2 Hoàn thiện phiếu thăm dò ýkiến sinh viên 73 3.2 .3 Sử dụng kết lấyýkiếnphảnhồitừngƣờihọc để đánh giá hoạt độnggiảng dạy giảngviên đơi...
... 3. 5 .3. 6 Trang tạo phiếu lấyýkiếnphảnhồi Hình 53: Tạo phiếu lấyýkiếnphảnhồi3. 5 .3. 7 Trang nhập phiếu ýkiếnphảnhồi Sinh viên: Đào Văn Quyền 48 Hệ thống lấyýkiếnphảnhồitừ người học ... thống lấyýkiếnphảnhồitừ người học trường ĐH Hải Phòng CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ LẤYÝKIẾNPHẢNHỒITỪ NGƯỜI HỌC 2.1 Quy trình lấyýkiến người học 2.1.1 Đăng ký lấyýkiếnphảnhồi Trong giảng ... quản lý câu hỏi Hình 51: Quản lý câu hỏi3. 5 .3. 5 Trang đăng ký lấyýkiếnphảnhồi Hình 52: Đăng ký lấyýkiếnphảnhồi Sinh viên: Đào Văn Quyền 47 Hệ thống lấyýkiếnphảnhồitừ người học trường...
... 5,9 Có tácđộng 174 33 ,3 39 ,3 Tácđộng mạnh 31 7 60,7 100,0 Tổng 522 100,0 3. 2.6.2 Mối tương quan tácđộngýkiếnphảnhồi đến thành tố hoạt động dạy họcTácđộngýkiếnphảnhồitừ người học đến ... có ýkiến khơng có tácđộngtừýkiếnphảnhồi đến việc KTĐG KQHT Kết cho thấy ýkiếnphảnhồi có tácđộng đến hoạt động KTĐG KQHT GV tiến hành * Mơ hình tácđộngýkiếnphảnhồi đến hoạt động ... cho ýkiếnphảnhồi có tácđộng đến PT-TL dạy học cho thấy nội dung chịu nhiều tácđộngtừýkiếnphảnhồi người học 1% 7% Hồn tồn khơng tácđộng Hầu khơng tácđộng 30 % Có tácđộng 62% Tác động...
... 5,9 Có tácđộng 174 33 ,3 39 ,3 Tácđộng mạnh 31 7 60,7 100,0 Tổng 522 100,0 3. 2.6.2 Mối tương quan tácđộngýkiếnphảnhồi đến thành tố hoạt động dạy họcTácđộngýkiếnphảnhồitừ người học đến ... có ýkiến khơng có tácđộngtừýkiếnphảnhồi đến việc KTĐG KQHT Kết cho thấy ýkiếnphảnhồi có tácđộng đến hoạt động KTĐG KQHT GV tiến hành * Mơ hình tácđộngýkiếnphảnhồi đến hoạt động ... cho ýkiếnphảnhồi có tácđộng đến PT-TL dạy học cho thấy nội dung chịu nhiều tácđộngtừýkiếnphảnhồi người học 1% 7% Hồn tồn khơng tácđộng Hầu khơng tácđộng 30 % Có tácđộng 62% Tác động...
... qua thi nghiên cứu khoa họcViệchọc sinh viên nhàm chán, việchọc tập từphía sinh viên chưa có hành động tích cực từphía nhà trường Việc rèn luyện kỹ thông qua ho ạt độnghội nhóm chưa trọng ... mơn học tính cần thiết mơn học sinh viênViệc nhằm tránh việchọc tập sinh viên diễn mơ hồ, định hước học cho có, học để qua khơng kiến thức thực Ngồi ra, giảngviên phải xác định với sinh viên ... ra, giảngviên nên thường xun khuyến khích sinh viên ơn lại kiến thức cũ Việctácđộng lên trí nhớ dài hạn sinh viên, giúp sinh viên nhớ lâu Giảngviên cần thường xuyên hỏi lại sinh viên kiến...
... 2 .3. 3 Mức độ hiệu việc sử dụng ýkiếnphảnhồitừ bạn học đến kĩ viết sinh viên năm Qua việcphân tích viết sinh viên kết hợp với kết thu từviệc vấn giáo viên cho thấy việc sử dụng ýkiếnphản ... phảnhồi sinh viên năm trường Đại học Ngoại Ngữ nào? Sinh viên có thái độ ýkiếnphảnhồi nhận từ bạn học? Ýkiếnphảnhồitừ bạn học ảnh hưởng tới khả viết sinh viên năm nhất? 35 2 Tuyển tập ... sinh viên dễ dàng nhận xét bạn 2 .3. 2 Thái độ sinh viênýkiếnphảnhồi bạn học Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên có thái độ tích cực ýkiếnphảnhồi nhận từ bạn học 96% sinh viên khẳng định việc...
... (%) 61.1 (%) 33 .3 27.8 72.2 11.1 77.8 16.7 83. 3 27.8 72.2 16.7 66.7 16.7 61.1 33 .3 5.6 27.8 55.6 16.7 11.1 44.4 33 .3 11.1 33 .3 11.1 50 38 .9 33 .3 55.6 11.1 5.6 66.7 27.8 66.7 33 .3 33. 3 67.8 22.2 ... mơn 83. 3 100 Giảngviên có ý thức tìm hiểu chun ngành 5.6 100 Giảngviên khơng dạy kỹ nghe 22.2 72.2 Giảngviên không dạy kỹ nói 22.2 61.1 Giảngviên thay đổi PP giảng dạy 33 .3 94.4 Giảngviên ... chán 38 .9 Giáo viên làm việc nhiều 83. 3 27.8 Sinh viên làm việc nhiều 27.8 88.9 Giáo viên chủ động 72.2 50 Giáo viên sáng tạo 33 .3 88.9 Sinh viên thực hành nhiều 27.8 72.2 Sinh viên thụ động...
... minh chứng vùng nước nội địa ven bờ Các tácđộng thảm hoạ từviệc tràn dầu, việc thải chất dầu mỏ từviệc sản xuất hoạt động vận chuyển - Các tácđộng trực tiếp: • Khi nước bị nhiễm bẩn dầu, ... cảng việc xói mòn đất Mất nơi suy giảm đa dạng sinh học vùng ven bờ xảy Ngược lại, nơng nghiệp ven bờ bị ảnh hưởng từ nhiễm xuất phát từ hoạt động vùng ven bờ hay chí gây tácđộng tiêu cực hoạt động ... khoan hạn, hủy hoại hệ sinh thái đáy khu vực làm thay đổi cấu trúc đáy - Tácđộng gián tiếp: từtácđộng trực tiếp nêu dấn đến hàng loạt tácđộng gián tiếp như: • Gây xói mòn giảm diện tích rừng...
... giảngviên chưa lấyýkiếnphảnhồi 15, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 18, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 25, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 25 giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 17 Luận ... 62 CHƢƠNG 3: TÁCĐỘNGCỦAVIỆCLẤYÝKIẾNPHẢNHỒITỪPHÍANGƢỜIHỌCTỚIVIỆCĐỔIMỚIPPGDCỦAGIẢNGVIÊN 66 3. 1 Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình 66 3. 2 Tácđộng hoạt độnglấyýkiếnphản ... giảngviên Để làm rõ tácđộngviệclấyýkiếnphảnhồiviệcđổiPPGDgiảngviêntác giả xét mối quan hệ biến PPGDgiảngviên với biến ”Số lần lấyýkiếnphảnhồi thời điểm sau lấyýkiến phản...
... tỉnh Nhưng lượng mưa trung bình đợt xốy thuận từ 150 - 500 mm Trong riêng bão: lượng mưa từ 150 - 200 mm chiếm khoảng 10%; từ 200 - 30 0 mm chiếm 25%; từ 30 0 - 400 khoảng 45%; 400 - 500 chiếm 15%, ... lượng mưa cực lớn lên tới 600 mm/ 24 bão ngày 24/10/1 934 đổ vào Quảng Bình mang đến lượng mưa kỉ lục 600 mm/ngày Đặc biệt bão đổ vào Phù Liễn ngày 20/9/1927, mưa tới 10 23 mm/ ngày nửa lượng mưa ... đợt nước dâng bão gió đẩy bề mặt đại dương phía trước bão (ở phía bên phải quỹ đạo Bắc Bán Cầu phía bên trái quỹ đạo Nam Bán Cầu) Gradien khí áp (tính từ trung tâm xốy thuận nhiệt đới đến rìa ngồi...
... hồitừ sinh viên 85 Giảngviêngiảng dạy khoa, số giảngviên chưa lấyýkiếnphảnhồi 15, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 18, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 25, giảngviênlấyýkiếnphản ... tra, thi 1 .3. 3 Đánh giá hoạt độnggiảng dạy giảngviêntừphía người học Đánh giá hoạt độnggiảng dạy giảngviên hay Lấyýkiếnphảnhồitừphía người học hoạt độnggiảng dạy giảngviên rà soát, ... kiếnphảnhồi lần 25 giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 17 Mục đích việclấyýkiếnphảnhồitừ người học hoạt độnggiảng dạy giảngviên nhằm nắm bắt thông tin từphía người học giúp giảngviên tự...
... 62 CHƢƠNG 3: TÁCĐỘNGCỦAVIỆCLẤYÝKIẾNPHẢNHỒITỪPHÍANGƢỜIHỌCTỚIVIỆCĐỔIMỚIPPGDCỦAGIẢNGVIÊN 66 3. 1 Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình 66 3. 2 Tácđộng hoạt độnglấyýkiếnphản ... phảnhồitừ sinh viên 85 Giảngviêngiảng dạy khoa, số giảngviên chƣa đƣợc lấyýkiếnphảnhồi 15, giảngviên đƣợc lấyýkiếnphảnhồi lần 18, giảngviên đƣợc lấyýkiếnphảnhồi lần 25, giảngviên ... đƣợc lấyýkiếnphảnhồi lần 25 giảngviên đƣợc lấyýkiếnphảnhồi lần 17 Mục đích việclấyýkiếnphảnhồitừngƣờihọc hoạt độnggiảng dạy giảngviên nhằm nắm bắt thông tin từphíangƣời học...
... giảngviên chưa lấyýkiếnphảnhồi 15, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 18, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 25, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 25 giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 17 11 ... giảngviên Để làm rõ tácđộngviệclấyýkiếnphảnhồiviệcđổiPPGDgiảngviêntác giả xét mối quan hệ biến PPGDgiảngviên với biến ”Số lần lấyýkiếnphảnhồi thời điểm sau lấyýkiếnphản ... đổi phương pháp giảngviên triển khai hoạt độnglấyýkiếnphảnhồi sinh viên khảo sát ýkiến sinh viêngiảngviêntácđộngviệclấyýkiếnphảnhồi hoạt độnggiảng dạy giảngviên 16 Kết thống...
... giảngviên chưa lấyýkiếnphảnhồi 15, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 18, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 25, giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 25 giảngviênlấyýkiếnphảnhồi lần 17 Luận ... giảngviên Để làm rõ tácđộngviệclấyýkiếnphảnhồiviệcđổiPPGDgiảngviêntác giả xét mối quan hệ biến PPGDgiảngviên với biến ”Số lần lấyýkiếnphảnhồi thời điểm sau lấyýkiếnphản ... đổi phương pháp giảngviên triển khai hoạt độnglấyýkiếnphảnhồi sinh viên khảo sát ýkiến sinh viêngiảngviêntácđộngviệclấyýkiếnphảnhồi hoạt độnggiảng dạy giảngviên Kết thống kê...