ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Lê Thị Hồng Duyên TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠYTỪ PHÍA NGƯỜI HỌC ĐẾN VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN (Nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên) LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – Năm 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Lê Thị Hồng Duyên Ơ TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TỪ PHÍA NGƯỜI HỌC ĐẾN VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN (Nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên) Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Quyết Hà Nội – Năm 2012 MỤC LỤC Lời cam đoan Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hộp Danh mục đồ thị PHẦN 1: MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu .2 Mục đích nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu khung lý thuyết 4.1 Câu hỏi nghiên cứu 4.2 Giả thuyết nghiên cứu .4 4.3 Khung lý thuyết Phƣơng pháp nghiên cứu .4 5.1 Phƣơng pháp thu thập thông tin 5.2 Phƣơng pháp chọn mẫu Tiến trình nghiên cứu 6.1 Giai đoạn nghiên cứu lý luận 6.2 Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn .5 6.3 Giai đoạn xử lý số liệu hoàn thiện luận văn .6 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu 7.1 Ý nghĩa khoa học 7.2 Ý nghĩa thực tiễn .7 PHẦN 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc ngồi có liên quan 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nƣớc có liên quan .10 1.2 Cơ sở phƣơng pháp luận 14 1.3 Một số khái niệm đề tài .16 1.3.1 Đánh giá 16 1.3.2 Hoạt động giảng dạy 17 1.3.3 Đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên từ phía ngƣời học 18 1.3.4 Phƣơng pháp giảng dạy 21 1.3.4.1 Phƣơng pháp giảng dạy truyền thống 22 1.3.4.2 Phƣơng pháp giảng dạy tích cực .23 1.3.5 Đổi phƣơng pháp giảng dạy 30 CHƢƠNG 2: SỰ THAY ĐỔI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐIỆN BIÊN TRONG NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY 32 2.1 Vài nét Trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ Thuật Điện Biên việc lấy ý kiến phản hồi ngƣời học 32 2.1.1 Sự thành lập ngành đào tạo 32 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giảng viên trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ Thuật Điện Biên 33 2.1.3 Việc đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên từ phía ngƣời học trƣờng Cao đẳng Kinh tế - Kỹ Thuật Điện Biên 34 2.2 Sự thay đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên năm gần 37 2.2.1 Phƣơng pháp Thầy đọc - Trò ghi 40 2.2.2 Phƣơng pháp Thuyết trình 42 2.2.3 Phƣơng pháp Đàm thoại (Vấn đáp) .44 2.2.4 Phƣơng pháp giảng dạy Sử dụng phƣơng tiện trực quan 46 2.2.5 Phƣơng pháp giảng dạy Đặt Giải vấn đề 47 2.2.6 Phƣơng pháp Dạy học Dự án 53 2.2.7 Phƣơng pháp Ngiên cứu trƣờng hợp .54 2.2.8 Phƣơng pháp Dạy học nhóm 56 2.2.9 Phƣơng pháp Động não (Công não) .60 2.2.10 Phƣơng pháp Đóng vai 62 CHƢƠNG 3: TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC LẤY Ý KIẾN PHẢN HỒI TỪ PHÍA NGƢỜI HỌC TỚI VIỆC ĐỔI MỚI PPGD CỦA GIẢNG VIÊN 66 3.1 Nghiên cứu trƣờng hợp điển hình 66 3.2 Tác động hoạt động lấy ý kiến phản hồi sinh viên việc đổi PPGD giảng viên 72 3.3 Sử dụng kết lấy ý kiến phản hồi ảnh hƣởng đến việc đổi hoạt động giảng dạy giảng viên 82 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 98 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nội dung PPGD Phƣơng pháp giảng dạy BGD & ĐT Bộ giáo dục Đào tạo NXB Nhà xuất ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội ĐBCL Đảm bảo chất lƣợng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê mô tả PPGD giảng viên sử dụng năm học: 2008 - 2009 (năm học 2010 - 2011 - Thời điểm điều tra) .39 Bảng 2.2 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Thầy đọc - Trò ghi” năm học 2008 2009 40 Bảng 2.3 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Thầy đọc - Trò ghi” năm học 2008 - 2009 .41 Bảng 2.4 Mối liên hệ biến ”PPGD Thầy đọc - Trò ghi” với biến ”Ngành học” .41 Bảng 2.5 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Thuyết trình” năm học 2008 - 2009 43 Bảng 2.6 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Thuyết trình” năm học 2008 - 2009 44 Bảng 2.7 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Đàm thoại” năm học 2008 - 2009 nay…………………………………………………………………………45 Bảng 2.8 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Đàm thoại” năm học 2008 - 2009 nay……………………………………… 45 Bảng 2.9 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Sử dụng phƣơng tiện trực quan” năm học 2008 - 2009 nay……………………………………………………….46 Bảng 2.10 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Sử dụng phƣơng tiện trực quan” năm học 2008 - 2009 nay……………… 47 Bảng 2.11 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Đặt Giải vấn đề” năm học 2008 - 2009 nay……………………………………………………………48 Bảng 2.12 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Đặt Giải vấn đề” năm học 2008 - 2009 nay………………………… 49 Bảng 2.13 Mối liên hệ biến “”PPGD Đặt Giải vấn đề" biến “Ngành học”……………………………………………………………………….50 Bảng 2.14 Điểm trung bình mức độ sử dụng phƣơng tiện hỗ trợ giảng dạy thời điểm trƣớc sau lấy ý kiến phản hồi 51 Bảng 2.15 Điểm trung bình mức độ sử dụng phƣơng tiện hỗ trợ giảng dạy xét theo “Ngành học”………………………………………………………………….52 Bảng 2.16 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Dự án” năm học 2008 - 2009 nay……………………………………………………………………………53 Bảng 2.17 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Dự án” năm học 2008 - 2009 nay……………………………………………54 Bảng 2.18 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Nghiên cứu trƣờng hợp” năm học 2008 - 2009 nay……………………………………………………………55 Bảng 2.19 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Nghiên cứu trƣờng hợp ” năm học 2008 - 2009 nay………………… 55 Bảng 2.20 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Thảo luận nhóm” năm học 2008 2009 nay………………………………………………………………… 57 Bảng 2.21 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Nhóm” năm học 2008 - 2009 nay………………………………………57 Bảng 2.22 Mối liên hệ biến “”PPGD Thảo luận nhóm" biến “Ngành học” thời điểm sau lấy ý kiến phản hồi…………………………………………… 59 Bảng 2.23 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Công não” năm học 2008 - 2009 nay…………………………………………………………………………….61 Bảng 2.24 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Công não” năm học 2008 - 2009 nay………………………………………… 61 Bảng 2.25 Tỷ lệ giảng viên sử dụng PPGD “Đóng vai” năm học 2008 - 2009 nay……………………………………………………………………………62 Bảng 2.26 So sánh điểm đánh giá trung bình giảng viên sử dụng PPGD “Đóng vai” năm học 2008 - 2009 nay………………………………………… 63 Bảng 2.27 Mối liên hệ biến “”PPGD Đóng vai" biến “Ngành học” thời điểm sau lấy ý kiến phản hồi………………………………………………… 64 10 Bảng 3.1 Sinh viên đánh giá mức độ đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên có mức độ đổi phƣơng pháp tốt .66 Bảng 3.2 Sinh viên đánh giá mức độ đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên có mức độ đổi phƣơng pháp .70 Bảng 3.3 Ý kiến giảng viên sinh viên tác động việc lấy ý kiến phản hồi sinh viên PPGD giảng viên 73 Bảng 3.4 Mối liên hệ ”PPGD truyền thống” biến ”Số lần lấy ý kiến phản hồi” thời điểm sau lấy ý kiến phản hồi 74 Bảng 3.5 Mối liên hệ ”PPGD đại” biến ”Số lần lấy ý kiến phản hồi” thời điểm sau lấy ý kiến phản hồi .76 Bảng 3.6 Tƣơng quan “Số lần lấy ý kiến phản hồi” “PPGD giảng viên” .79 Bảng 3.7 Phân tích phƣơng sai 81 Bảng 3.8 Các hệ số phƣơng trình hồi quy tuyến tính đơn biến .81 Bảng.3.9 Tổng kết mơ hình hồi quy tuyến tính đơn biến 82 Bảng 3.10 Ý kiến giảng viên sinh viên việc sử dụng kết lấy ý kiến phản hồi .83 11 DANH MỤC CÁC HỘP Hộp 2.1: Phỏng vấn sâu PPGD mà giảng viên sử dụng 42 Hộp 2.2: Phỏng vấn sâu PPGD mà giảng viên sử dụng………………51 Hộp 3.1 Phỏng vấn sâu lãnh đạo khoa giảng viên có mức độ đổi phƣơng pháp tốt……67 Hộp 3.2 Phỏng vấn sâu sinh viên giảng viên có mức độ đổi tốt 68 Hộp 3.3 Phỏng vấn sâu giảng viên có mức độ đổi phƣơng pháp tốt 69 Hộp 3.4 Phỏng vấn sâu giảng viên có mức độ đổi phƣơng pháp 71 Hộp 3.5 Phỏng vấn sâu lãnh đạo khoa giảng viên có mức độ đổi phƣơng pháp 71 Hộp 3.6 Phỏng vấn sinh viên giảng viên có mức độ đổi phƣơng pháp 72 Hộp 3.7 Phỏng vấn lãnh đạo trƣờng hoạt động lấy ý kiến phản hồi 85 Hộp 3.8 Phỏng vấn giảng viên việc sử dụng kết lấy kiến phản hồi 86 Hộp 3.9 Phỏng vấn sinh viên việc sử dụng kết lấy kiến phản hồi 86 12 ... việc đánh giá hoạt động giảng dạy từ phía ngƣời học có ảnh hƣởng đến PPGD giảng viên Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu hƣớng đến làm rõ tác động việc đánh giá hoạt động giảng dạy từ phía ngƣời học. .. cứu hƣớng tới mục tiêu: - Đánh giá mức độ tác động việc đánh giá hoạt động giảng dạy từ phía ngƣời học đến việc đổi phƣơng pháp giảng day giảng viên - Chỉ phƣơng thức tác động việc đánh giá hoạt. .. giảng viên đến việc đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên 7.2 Ý nghĩa thực tiễn: Trên sở đánh giá tác động việc sinh viên đánh giá giảng viên đến việc đổi phƣơng pháp giảng dạy giảng viên, nghiên cứu