... Tây, ThànhphốHàNội Chƣơng 3: Biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp chohọc viên trungtâmgiáodụcthườngxuyênSơn Tây, thànhphốHàNội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNG ... lý luận quảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp chohọc viên trungtâmgiáodụcthườngxuyên Chƣơng 2: Thực trạng quảnlýhoạtđộnggiáodục hướng nghiệp trungtâmgiáodụcthườngxuyênSơn Tây, ... HỌC QUỐC GIA HÀNỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC NGUYỄN VĂN TOÀN QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC HƢỚNG NGHIỆP CHOHỌC VIÊN TRUNGTÂMGIÁODỤC THƢỜNG XUYÊNSƠN TÂY, THÀNHPHỐHÀNỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ...
... đồ hoạtđộngquảnlý 1.3.4 Khái niệm quảnlý nhà trường Quảnlý nhà trường tác độngquảnlýquanquảnlýgiáodục cấp nhằm hướng dẫn tạo điều kiện chohoạtđộng giảng dạy, học tập giáodục nhà ... lượng giáodụcđào tạo Công tác quảnlý nhà trường bao gồm: - Quảnlýgiáo viên, quảnlýhọcsinh - Quảnlý trình dạy họcgiáodục - Quảnlý sở vật chất, trang thiết bị trường học - Quảnlý tài ... có phối hợp thống biện chứng thầy giáohọcsinhhoạtđộnggiáodục đạt kết cao 1.2.1.3 Hoạtđộng người họcLý luận dạy họcgiáodục đại đề cao tính tích cực, chủ động sáng tạo họcsinh HĐGD Học...
... hoàn thành ph c p giáo d c ti u h c ñúng ñ tu i hồn thành THPT n sinh đ i h c… ch quantâm đ n vi c GDHN ph c p giáo d c THCS vào th i ñi m tháng 12 năm 2008 2.2.2 Đ i ngũ cán b qu n lý, giáo ... th Chương CƠ S LÝ LU N V QU N LÝ HO T Đ NG GIÁO D C HƯ NG NGHI P TRƯ NG TRUNG H C PH THÔNG 6.1.1 Phương pháp nghiên c u lý lu n 6.1.2 Phương pháp nghiên c u th c ti n 6.2 Phương pháp th ng kê ... c ñ ng c a nhà trư ng Cho nên c n ph i có s ph i h p ch t ch gi a năng, quy n h n thành viên ban ñi u ki n c n thi t nhà trư ng, trungtâm GDTX-HN-DN, l c lư ng xã h i m i ñ h tr cho Ban GDHN...
... niệm quảnlýhoạtđộng GDHN 1.3.1.1 Quảnlý 1.3.1.2 Quảnlýgiáodục 1.3.1.3 Quảnlý trường học 1.3.1.4 Quảnlýhoạtđộng GDHN nhà trường phổ thông 1.3.2 Các nội dung quảnlýhoạtđộng GDHN trường ... tác quảnlýhoạtđộng GDHN trường THPT Ngũ Hành Sơnthànhphố Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biệnphápquảnlýhoạtđộng GDHN trường THPT Ngũ Hành Sơnthànhphố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học ... TÁC QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRƯỜNG THPT NGŨ HÀNH SƠNTHÀNHPHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Tình hình giáodục - đào tạo quận Ngũ Hành Sơnthànhphố Đà Nẵng 2.1.1 Khái quát tình hình giáo dục...
... phương pháp GDKNS cho CÁC BI N PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG HSSV chưa ñ i m i phù h p GIÁO D C K NĂNG S NG CHO H C SINH, 2.5.3 Nh ng nguyên nhân c a t n t i h n ch Nh n th c c a m t s thành viên nhà trư ... n lý ñ n t p 1.3.3.1 Phương pháp GDKNS cho HSSV th giáo viên, công nhân viên, t p th h c sinh, cha m h c sinh M t s phương pháp c th : Phương pháp ñ ng não; th o lu n l c lư ng xã h i ngồi nhà ... c, s c kh e, th m m ngh nghi p, trungthành v i lý tư ng Đi n l c mi n Trung r t quantâm đ n cơng tác giáo d c ñào t o ñ c l p dân t c ch nghĩa xã h i; hình thành b i dư ng nhân HSSV đ ñáp ng...
... trường, giáodục môi trường a Môi trường b Bảo vệ môi trường c Giáodục môi trường 1.2.2 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường a Quảnlý b Quảnlýgiáodục c Quảnlý nhà trường 1.2.3 Quảnlý ... thiết bị dạy họchoạtđộnggiáodục môi trường 1.4 QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC MÔI TRƯỜNG 1.4.1 Quảnlý mục tiêu giáodục môi trường 1.4.2 Quảnlýnội dung giáodục mơi trường 1.4.3 Quảnlý hình thức ... tỉnh Quảng Nam Chương 3: Các biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodục môi trường chohọcsinh trường THPT vùng ven biển tỉnh Quảng Nam CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNGGIÁODỤC MÔI TRƯỜNG CHO...
... tiêu giáo d c Phương pháp kinh t ( phương pháp kích thích) Qu n lý n i dung, chương trình giáo d c Phương pháptâmlý - xã h i Qu n lý phương phápgiáo d c 1.4.6 Thông tin qu n lý h at đ ng giáo ... lýgiáo viên 1.4.3.2 Qu n lý h at ñ ng c a h c sinhgiáo d c h th ng qu n lý Nó cung c p đ u vào, phương ti n ñ Hu n luy n phương pháp h c t p cho h c sinh, làm cho h c sinh n m ñư c phương pháp ... trình giáo d c tồn di n ñ hình thành phát tri n nhân cách cho h c sinh, góp ph n nâng cao ch t lư ng giáo d c nhà trư ng Giúp em h c sinh t o l p l c thích ng cao, hình thành k s ng, chu n b hành...
... thể quảnlý huy động tất nguồn lực khác nhằm tổ chức điều khiển trình giáo dục, hoạtđộng dạy học thầy trò, môI trờng giáo dục, mục tiêu, nội dung hình thức tổ chức nhằm đạt đợc kết giáodục ... giáo d c Vi t nam 1.2 M T S KHÁI NI M CƠ B N C A Đ TÀI 1.2.1 Khái ni m v qu n lý, qu n lýgiáo d c qu n lý nhà trư ng 1.2.1.1 Khái ni m v qu n lýQuảnlý trình tác động gây ảnh hởng chủ thể quản ... ph i hình thành nên nh ng l c thính ng Đ đáp ng m c tiêu trên, nhi m v ñ u tiên c a nhà trư ng giáo d c nâng cao 19 nh n th c cho ñ i ngũ giáo d c ñư c giáo d c b i nh n th c s tâm lý, nh n th...
... nhiên, giáo d c th h tr v n b ph n nòng c t c a lĩnh v c giáo d c cho toàn xã h i Theo nghĩa h p: Qu n lí giáo d c ch y u qu n lí giáo d c th h tr , giáo d c nhà trư ng, giáo d c h th ng giáo d ... – m … 1.6 Cơ s tâm lí h c, giáo d c h c c a vi c t ch c HĐGDNGLL 1.6.1 Cơ s giáo d c h c HĐGDNGLL nhà trư ng ph i xu t phát t m c tiêu giáo d c c a nhà trư ng: ñào t o h c sinhthành ngư i phát ... n lí, giáo viên v HĐGDNGLL Qua kh o sát, cho th y giáo viên cho r ng HĐGDNGLL r t c n thi t, có vai trò r t quan tr ng vi c giáo d c hình thành nhân cách c a h c sinh M t s cán b qu n lí cho r...
... c trạng quảnlý từ đ đưa biệnpháp uản lýhoạtđộng GDTC hợp lý s góp phần nâng cao chất lượng GDTC cho HSSV c a nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu c sở lý luận quảnlýhoạtđộng GDTC ... HÁI NI M uản lý: 2 Chức c uản lý: 1.2.3 uản lýgiáodục 1.2.4 uản lý nhà t ng: uốc 1.2.5 Giáodục thể chất 1.2.6 Quảnlýgiáodục thể chất 1.3 ĐẶC ĐI M GDTC 131 V t í v it T NG ĐẠI HỌC VÀ C O Đ ... ng c sở lý luận quảnlýhoạtđộng G TC trường Đại học Cao đ ng, xác định nội dung cần uản lý nh ng ếu tố tác động đến nội dung uản lý Đ c sở đ khảo sát th c trạng đề xuất biệnpháp uản lý chư...
... trường gồm: Quảnlý dạy học; quảnlý nhân sự; quảnlý hành chính; quảnlý CSVC, thiết bị dạy học; quảnlý tài nguồn lực; quảnlý mơi trường giáodụcquảnlý dạy học nhiệm vụ trọng tâm Với tư ... thực trạng biệnphápquảnlýhoạtđộng bồi dưỡng tiếng Anh chosinh viên trường CĐCĐ HàNội 14 - Đề xuất số biệnphápquảnlýhoạtđộng bồi dưỡng tiếng Anh chosinh viên trường CĐCĐ HàNội 5.2 ... vậy, quảnlýhoạtđộnghọcsinh viên khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Vấn đề quảnlýhoạtđộnghọc tiếng Anh sinh viên đặt với nhà quảnlý bình diện khoa học giáo...
... số biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodụcđạođứccho HS trường THCS, địa bàn quậnHà Đông, thànhphốHàNội Giới hạn nghiên cứu Đề tài đề xuất biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodụcđạođứcchohọc ... tác quảnlýhoạtđộnggiáodụcđạođứcchohọcsinh trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodụcđạođứccho HS trường THCS địa bàn quậnHà Đông, thànhphốHàNội ... lý luận vấn đề quảnlýhoạtđộnggiáodụcđạođứccho HS trường THCS 5.2 Nghiên cứu thực trạng quảnlýhoạtđộnggiáodụcđạođứcchohọcsinh trường THCS địa bàn quậnHà Đông, thànhphốHà Nội...
... cán quảnlý - Có 49,8 % CBQL cho rằng: hoạtđộng GDNGLL hoạtđộng mang tính giáodục - 26,3% chohoạtđộng GDNGLL hoạtđộng Đoàn niên - 11,2% chohoạtđộng vui chơi giải trí - 12,7% chohoạtđộng ... Tác động chủ thể quản lí bên nhà trường Quản lí nhà trường chủ thể quản lí bên nhà trường bao gồm hoạtđộng sau: - Quản lí giáo viên; - Quản lí học sinh; - Quản lí q trình dạy họcgiáo dục; - Quản ... biệnpháp vĩ mơ Có hai cấp trung gian quảnlý trường học Sở GiáodụcĐào tạo tỉnh Phòng Giáodục huyện Cấp quảnlýquan trọng trực tiếp cuảhoạtđộnggiáodụcquanquảnlý nhà trường Mục đích quản...
... nghiên cứu: QuảnlýhoạtđộnggiáodụcđạođứcchohọcsinhTrunghọcphổ thông Hiệu trưởng 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodụcđạođứcchohọcsinh trường Trunghọcphổ ... vào trình giáodụcđạođứcchohọcsinh (giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đoàn thể ) 3.2 Những biệnphápquảnlýhoạtđộnggiáodụcđạođứcchohọcsinh Hiệu trƣởng trƣờng Trunghọcphổ thông ... dưỡng đạođức 1.4 Quảnlýhoạtđộnggiáodụcđạođứcchohọcsinh Hiệu trƣởng 1.4.1 Vai trò quảnlý hiệu trưởng hoạtđộnggiáodụcđạođức Trong nhà trường cơng tác quảnlý điều hành nhà trường...