Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh Trần thị thu hơng Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trờng thcs huyện yên mỹ tỉnh hng yên luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Vinh - 2011 1 LỜI CẢM ƠN Bằng tấm lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ - Nguyễn Xuân Mai người đã tận tình hướng dẫn cho em hoàn thành luận văn. Em xin bày tỏ lòng biết ơn đối với các thầy, cô giáo trong khoa Quản lý Giáo dục, các thầy, cô trong khoa Tâm lý – Giáo dục của trường Đại học Vinh cùng các thầy, cô tham gia giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục K17, Sở GD - ĐT tỉnh Hưng Yên, UBND huyện Yên Mỹ, phòng GD – ĐT huyện Yên Mỹ cùng đồng nghiệp trong các trường THCS đã tạo điều kiện cho tôi học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp và những người thân trong gia đình đã động viên, tạo mọi điều kiện thuận lợi, giúp đỡ cho tôi học tập và nghiên cứu hoàn thành tốt luận văn này. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2011 Tác giả Trần Thị Thu Hương 2 CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BP CB CNH – HĐH CMHS ĐĐ HS GD GĐ GV GVBM GVCN NV QL THCS THPT GDĐĐ BPQL XHCN TƯ HCM PHHS : Biện pháp : Cán bộ : Công nghiệp hóa – hiện đại hóa : Cha mẹ học sinh : Đạo đức : Học sinh : Giáo dục : Gia đình : Giáo viên : Giáo viên bộ môn : Giáo viên chủ nhiệm : Nhân viên : Quản lý : Trung học cơ sở : Trung học phổ thông : Giáo dục đạo đức : Biện pháp quản lý : Xã hội chủ nghĩa : Trung ương : Hồ Chí Minh : Phụ huynh học sinh 3 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu .2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .2 4. Phạm vi nghiên cứu đề tài 2 5. Giả thuyết khoa học .3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu .3 7. Phương pháp nghiên cứu .3 8. Cấu trúc của luận văn 3 Chương 1 4 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS 5 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài .9 1.2.1 Giáo dục đạo đức .9 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh .12 1.2.3 Biện pháp quản lý giáo dục .14 1.2.4 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 14 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở 15 1.3.1 Đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh trung học cơ sở 15 1.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng tới đạo đức của học sinh trung học cơ sở 21 1.3.3 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .24 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở .26 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THCS 28 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 28 1.4.2 Tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 29 4 1.4.3. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 30 1.5. Vai trò của người hiệu trưởng trong quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở .32 1.5.1. Về nội dung QL .33 1.5.2 Một số nguyên tắc quản lý .34 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 36 Chương 2 37 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS HUYỆN YÊN MỸ - TỈNH HƯNG YÊN 2.1. Vài nét tình hình kinh tế- xã hội và giáo dục huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên .37 2.2. Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh các trường THCS huyện Yên Mỹ .38 2.2.1. Đặc điểm đạo đức của học sinh THCS huyện Yên Mỹ 41 2.2.2. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên 47 2.2.3.Chất lượng công tác giáo dục đạo đức………………………………… 57 2.2.4. Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường THCS huyện Yên Mỹ 58 2.3. Thực trạng công tác quản lý của người Hiệu trưởng các trường THCS huyện Yên Mỹ đối với hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 62 2.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 62 2.3.2 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trên địa bàn huyện Yên Mỹ 68 2.3.3. Nguyên nhân của những hạn chế trong quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 70 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 73 5 Chương 3 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDĐĐ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN YÊN MỸ TỈNH HƯNG YÊN .75 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 75 3.1.1 Những căn cứ khoa học là cơ sở để các biện pháp có tính thiết thực và đạt kết quả cao .75 3.1.2 Các biện pháp đề xuất phải bám sát và hướng đến việc thực hiện thắng lợi các mục tiêu giáo dục 75 3.1.3 Các biện pháp phải phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi cao 76 3.1.4 Hệ thống các biện pháp đưa ra phải đảm bảo tính phù hợp, thiết thực, cụ thể gắn với đặc điểm đặc thù của vấn đề cần được giải quyết .77 3.2 Các biện pháp của Hiệu trưởng quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS .79 3.2.1 Nâng cao nhận thức và trách nhiệm của cán bộ giáo viên,học sinh và cha mẹ học sinh đối với công tác giáo dục cho học sinh THCS .79 3.2.2 Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh .84 3.2.3 Bồi dưỡng đội ngũ GVCN có phẩm chất đạo đức cách mạng, vững vàng về chuyên môn, gương mẫu, tích cực trong giảng dạy và giáo dục . 88 3.2.4 Chỉ đạo sự phối hợp của Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên và tổ chủ nhiệm trong giáo dục đạo đức .93 3.2.5 Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh ……………………………………… 100 3.2.6 Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 108 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 112 6 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 113 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 119 1. Kết luận . 119 2. Khuyến nghị . 121 7 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1. Bảng tổng hợp quy mô trường lớp,cơ cấu số lượmg cán bộ, giáo viên, nhân viên………………………………………………………………… 41 Bảng 2.2 (a). Bảng tổng hợp kết quả học lực của học sinh các trường THCS huyện Yên Mỹ năm học 2010 – 2011 42 Bảng 2.2 (b). Bảng tổng hợp kết quả hạnh kiểm năm học của các trường THCS huyện Yên Mỹ năm học 2010—2011 .42 Bảng 2.3. Biểu hiện và mức độ vi phạm của đạo đức .43 Bảng 2.4 Kết quả khảo sát về thái độ thực hiện các mục tiêu GDĐĐ cho học sinh .48 Bảng 2.5. Những phẩm chất đạo đức được nhà trường quan tâm giáo dục .50 Bảng 2.6. Kết quả khảo sát về các biện pháp GDĐĐ cho HS .53 Bảng 2.7. Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 55 Bảng 2.8. Khảo sát về việc thực hiện đánh giá, xếp loại đạo đức HS .56 Bảng 2.9. Những yếu tố ảnh hưởng đến ĐĐ và công tác GDĐĐ cho HS THCS .58 Bảng 2.10. Ảnh hưởng của các lực lượng xã hội đến đạo đức và công tác GDĐĐ cho học sinh THCS .60 Bảng 2.11. Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức .62 Bảng 2.12. Triển khai kế hoạch công tác GDĐĐ cho học sinh .63 Bảng 2.13. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS .66 Bảng 2.14. Những ưu điểm trong quản lý hoạt động GDĐĐ của lãnh đạo trường 68 Bảng 2.15. Những hạn chế trong công tác quản lý hoạt động GDĐĐ 69 Bảng 2.16. Nguyên nhân của của những hạn chế trong quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trên địa bàn huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 70 8 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nhân loại đang sống trong những thập niên đầu tiên của thế kỷ XXI với bao hy vọng và thách thức. Đây là thế kỷ của những khoa học, kỹ thuật, kỷ nguyên của công nghệ thông tin và tự động hóa, từng bước chuyển dần sang nền kinh tế tri thức. Những biến đổi mạnh mẽ ấy đã tác động không nhỏ vào hệ thống các giá trị xã hội, đặc biệt là các giá trị nhân văn. Giải quyết như thế nào cho hài hòa mối quan hệ giữa sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ với những biểu hiện sa sút các giá trị nhân văn để thực sự có được sự phát triển bền vững là vấn đề bức thiết của loài người. Trong Di Chúc của Bác trước lúc đi xa có nói: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết” Đảng, Nhà nước đã xác định: GD - ĐT là quốc sách hàng đầu. Điều 27, Luật giáo dục 2005 quy định mục tiêu giáo dục phổ thông như sau: “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản”. Học sinh THCS là một lực lượng đông đảo, hùng hậu chuẩn bị bước vào đời, thực hiện nghĩa vụ công dân, sẽ trở thành những chủ nhân của đất nước nhưng lại đang là “ngòi nổ” của những quan niệm đạo đức mới, đang có những biểu hiện sa sút về đạo đức, lệch chuẩn về hành vi ngày càng tăng và trở thành mối lo của toàn xã hội. Do đó một nền giáo dục đầy trách nhiệm với thế hệ trẻ có sự kết hợp hài hòa giữa những giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc với những giá trị văn hóa hiện đại của nhân loại: đồng thời, kịp thời ngăn chặn, kiểm soát sự sa sút ý thức đạo đức, lý tưởng sống ở một bộ phận học sinh trước những ảnh hưởng mặt trái của cơ chế thị trường và sự bùng nổ 9 công nghệ thông tin . Đây là việc có ý nghĩa vô cùng to lớn và hết sức cần thiết. Yên Mỹ là một huyện trọng điểm của tỉnh Hưng Yên. Nhưng đang chịu rất nhiều ảnh hưởng từ mặt trái của cơ chế thị trường với những biểu hiện và những diễn biến phức tạp về tệ nạn xã hội và những dạn nứt trong đạo đức và lối sống. Điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh và đặc biệt là học sinh các trường THCS của huyện. Vì những lí do trên chúng tôi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THCS huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên” 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên. góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh. 3.2. Đối tượng Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên. 4. Phạm vi nghiên cứu đề tài Giáo dục đạo đức cho học sinh là một nội dung quan trọng, được triển khai, thực hiện trên một qui mô rộng lớn, bao gồm: Nhà trường, Gia đình và toàn Xã hội. Do hạn chế về mặt thời gian, nên trong Đề tài này, Tác giả chỉ có thể tập trung nghiên cứu các biện pháp của Hiệu trưởng và bước đầu sẽ áp dụng đối với học sinh các trường THCS huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn 2011- 2015. 10