biết chia một số thập phân cho một số thập phân vận dụng để tìm x và giải toán có lời văn làm bài 1 a b c bài 2a bài 3 nếu còn thời gian hướng dẫn hs làm thêm bài 4
SKKN Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giải toán có lời văn, dạng bài :Tìm hai số khi biết hiệu số và tỉ số của hai số đó cho học sinh lớp 5
... năm 34 15< /b> 12< /b> 35 13 38 12< /b> Cuối kỳ I 34 12< /b> 35 14 41 < /b> 24 0 Gi a < /b> kỳ II 34 16< /b> 47 14 41 < /b> 12 0 H c tốt môn toán < /b> góp phần nâng cao kết toàn diện kết h c sinh giỏi lớp Năm h c 2009 - 2 010< /b> nhà trờng tổ ch c ... "nút" toán < /b> biết < /b> c ch dùng "ch a < /b> khoá" để < /b> mở c -Phân < /b> tích toán:< /b> C n tập trung suy nghĩ vào c u hỏi toán < /b> để < /b> tìm < /b> c ch giải < /b> C c em c n nắm vững toán < /b> cho < /b> biết < /b> gì?, hiệu số < /b> bao nhiêu?, tỉ số < /b> bao nhiêu? .B i < /b> ... % 17< /b> ,5 Ngày 13 /10< /b> /2009 Tôi đề khảo sát dạng "tìm < /b> hai số < /b> biết < /b> hiệu số < /b> tỉ số < /b> hai số < /b> đó" nh sau: B n Nga c < /b> loại: bi xanh, bi đỏ, bi vàng Trong số < /b> bi đỏ gấp lần số < /b> bi xanh số < /b> bi vàng Hỏi Nga c ...
- 28
- 698
- 0
Vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học một số khái niệm số tự nhiên, phân số và giải toán có lời văn ở lớp 4
... ba chữ số < /b> (chủ yếu chia < /b> cho < /b> số < /b> c < /b> đến hai chữ số)< /b> Biết < /b> tìm < /b> thành phần ch a < /b> biết < /b> phép tính (c < /b> dấu ngo c) biểu th c c < /b> ch a < /b> một,< /b> hai, ba chữ số < /b> đơn giản Biết < /b> vận < /b> dụng < /b> tính chất giao hoán kết ... Tiết 12< /b> 5: Tìm < /b> phân < /b> số < /b> số Tiết 13 8: Tìm < /b> hai số < /b> biết < /b> tổng tỉ số < /b> hai số < /b> Tiết 14 2: Tìm < /b> hai số < /b> biết < /b> hiệu tỉ số < /b> hai số < /b> Tiết : Tìm < /b> hai số < /b> biết < /b> tổng hiệu hai số < /b> Dạy h c giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> theo quan điểm ... sánh số < /b> tự nhiên Biết < /b> c ng, trừ số < /b> tự nhiên ; nhân, chia < /b> số < /b> tự nhiên với số < /b> tự nhiên c < /b> đến chữ số < /b> (tích c < /b> không sáu chữ số)< /b> ; chia < /b> số < /b> tự nhiên c < /b> đến sáu chữ số < /b> cho < /b> số < /b> tự nhiên c < /b> đến ba chữ số...
- 72
- 1,451
- 10
www.daykemquynhon.ucoz.com Trung tâm bồi dưỡng kiến thức văn hóa cho học sinh cấp 3TRƯỜNG THPT NGÔ SỸ LIÊN TP BẮC GIANG Mã đề thi: 121Đ T I T ỬT Á GL N1 Ề H H HN ẦN M Ọ 2 1 -2 1 Ă H C 01 02 MÔN : HÓA HỌC - 12(Thời gian làm bài 90 phút không kể thời ppt
... chất điều chế tr c tiếp (b ng phản ứng) tạo axit axetic là: A < /b> C2 H4(OH)2, CH3OH, CH 3CHO < /b> B CH 3CHO,< /b> C2 H5OH, C2 H5COOCH3 C CH 3CHO,< /b> C6 H12O6 (glucozơ), CH3OH D CH3OH, C2 H5OH, CH 3CHO < /b> C u 32 Cho < /b> c p chất ... AgNO3 NH3, đun nóng thu 21,< /b> 6 gam Ag Tên gọi X < /b> A < /b> axit metacrylic B axit acrylic C axit propanoic D axit etanoic C u 20 Hai este A,< /b> B đồng phân < /b> axit cacboxylic no, đơn ch c rượu no đơn ch c tạo ... Ba(HCO3)2 vào dung dịch: CaCl2, Ca(NO3)2, NaOH, Na2CO3, KHSO4, Na2SO4, Ca(OH)2, H2SO4, HCl Số < /b> trường hợp c < /b> tạo kết t a < /b> A B C D C u 43 Cho < /b> mẫu hợp kim K-Ca t c dụng < /b> với nư c (dư), thu dung dịch X < /b> 3, 36...
- 4
- 1,372
- 0
Giáo án môn Toán lớp 3 :Tên bài dạy : Luyện tập phép nhân số có năm chữ số với số có một CS và giải toán có lời văn . doc
... Chấm b i,< /b> nhận x< /b> t *B i < /b> 3: 6 31 5< /b> 0 – 3 2 14 5 = 31 0< /b> 05(l) Đáp số:< /b> 31 0< /b> 05 lít BT yêu c u gì? dầu - Một < /b> BT c < /b> dấu c ng, trừ, nhân, chia < /b> ta th c theo thứ tự - Tính giá trị BT nào? - HS làm < /b> b ng - Ta th c ... *B i < /b> 1:< /b> - Đ c đề? - Đ c - Gọi HS làm < /b> b ng - Lớp làm < /b> nháp - Ch a < /b> b i,< /b> nhận x< /b> t *B i < /b> 2: - BT cho < /b> biết < /b> gì? - C < /b> 6 31 5< /b> 0l dầu, lấy lần, lần - BT hỏi gì? 10< /b> 715< /b> l - Để tính số < /b> dầu lại - C n lại ... Ta tìm < /b> số < /b> lít dầu lấy kho ta c n tìm < /b> gì? - Gọi HS làm < /b> b ng - Lớp làm < /b> Tóm tắt C < /b> : 6 31 5< /b> 0l Lấy lần, lần : 10< /b> 715< /b> l C n lại : l dầu? B i < /b> giải < /b> Số < /b> dầu lấy là: 10< /b> 715< /b> x < /b> = 3 2 14 5( l) Số < /b> dầu lại là: - Chấm...
- 3
- 519
- 0
SKKN toán lớp 4 một số sai sót của học sinh lớp 4 trong giải toán có lời văn và biện pháp khắc phục
... tỷ số < /b> hai số < /b> Dạng 4: Tìm < /b> hai số < /b> biết < /b> hiệu tỷ số < /b> hai số < /b> 1.< /b> 2 Yêu c u c ch giải < /b> dạng toán < /b> c < /b> lời < /b> văn:< /b> * Khi giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> c n đảm b o yêu c u sau: - X< /b> c lập mối liên hệ cho < /b> phải tìm < /b> c < /b> toán < /b> ... Yêu c u c ch giải < /b> dạng toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> chơng trình toán < /b> 4: 1.< /b> 1 C c dạng toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> lớp 4: Dạng 1:< /b> Tìm < /b> số < /b> trung b nh c ng Dạng 2: Tìm < /b> hai số < /b> biết < /b> tổng hiệu hai số < /b> Dạng 3: Tìm < /b> hai số < /b> biết < /b> tổng ... Đặt lời < /b> giải < /b> cho < /b> phép tính c ch x< /b> c - Tìm < /b> đ c đáp số < /b> toán < /b> * C c b c giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn:< /b> B c 1:< /b> Tìm < /b> hiểu toán < /b> - Đ c đề toán,< /b> x< /b> c định yêu c u toán < /b> B c 2: Tìm < /b> hiểu mối quan hệ yếu tố - X< /b> c định...
- 19
- 465
- 0
Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học giải toán có lời văn lớp 1
... toán < /b> c < /b> lời < /b> văn< /b> b) C c loại toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> chương trình chủ yếu hai loại toán < /b> Thêm- B t” c < /b> biến tấu ít: B i < /b> toán < /b> Thêm thành toán < /b> gộp, chẳng hạn: “An c < /b> b ng, B nh c < /b> b ng Hỏi hai b n c < /b> b ng? ... phần: c u lời < /b> giải,< /b> phép tính, đáp số)< /b> - Kiểm tra lại giải < /b> Ví dụ 1:< /b> Dạy b i:< /b> Giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> B i < /b> trang 11< /b> 7: An c < /b> b ng, B nh c < /b> b ng Hỏi hai b n c < /b> b ng ? B c 1:< /b> Tìm < /b> hiểu 13 Người th c hiện: ... tắt toán < /b> L c h c sinh c n d a < /b> vào toán < /b> cho < /b> biết < /b> toán < /b> hỏi hoàn thiện tóm tắt An c < /b> : b ng B nh c < /b> : b ng C hai b n c :< /b> b ng ? Yêu c u h c sinh đ c lại tóm tắt B c 3: Tìm < /b> c ch giải < /b> toán < /b> a)< /b> Hướng...
- 23
- 899
- 0
Giáo án môn Toán lớp 3 :Tên bài dạy : Ôn tập thành phần chưa biết của phép tính và giải toán có lời văn. potx
... 45 679; 45 879; 542 31 ;< /b> 5 512< /b> 3 - Quan sát b )Tìm < /b> số < /b> nhỏ nhất? 76 542 ; 88 2 13 ; 10< /b> 0000; 675 41 < /b> - Đ c đề? - HS đ c - Gọi HS làm < /b> b ng - Lớp làm < /b> nháp a < /b> )Số < /b> lớn là: 5 512< /b> 3 - Ch a < /b> b i,< /b> nhận x< /b> t b )Số < /b> nhỏ ... là: 675 41 < /b> *B i < /b> 2: Tìm < /b> X < /b> - Đ c đề? - HS đ c - X < /b> thành phần phép - HS nêu tính? - HS nêu - Nêu c ch tìm < /b> X?< /b> - Lớp làm < /b> phiếu HT - Gọi HS làm < /b> b ng a < /b> )X < /b> + 12< /b> 04 = 546 7 X < /b> = 546 7 – 12< /b> 04 X < /b> = 42 63 b )X < /b> x = 9807 ... = 9807 X < /b> = 9807 : X < /b> = 14 01 < /b> - Chấm b i,< /b> nhận x< /b> t - HS đ c *B i < /b> 3: Đ c đề? - ngày dệt 18< /b> 25 áo - BT cho < /b> biết < /b> gì? - ngày dệt áo - BT hỏi gì? - B i < /b> toán < /b> liên quan đến rút đơn - BT thu c dạng toán < /b> nào?...
- 3
- 1,195
- 3
Giáo án môn Toán lớp 3 :Tên bài dạy : Luyện tập phép cộng các số có đến 5 chữ số và giải toán có lời văn ppt
... Gọi HS làm < /b> b ng - Lớp làm < /b> nháp 5 237 9 2 910< /b> 7 939 59 46 215< /b> - Ch a < /b> b i,< /b> nhận x< /b> t *B i < /b> 2: + + 38 4 21 < /b> - Đ c đề? + + 34 6 93 60 41 < /b> 638 00 10< /b> 0000 40 72 - Nêu kích thư c hình chữ 918< /b> 00 nhật? 69 647 - Muốn tính chu ... nặng 17< /b> kg Mẹ c n nặng gấp lần số < /b> c n Hỏi mẹ - Tổng số < /b> c n mẹ c n nặng ki- lô- gam? - HS nêu Gọi HS làm < /b> b ng - Giải < /b> vào B i < /b> giải < /b> - Chấm b i,< /b> nhận x< /b> t Mẹ c n nặng là: 3 /C ng c : 17< /b> x < /b> 3= 51(< /b> kg) ... phiếu HT Chu vi : cm B i < /b> giải < /b> Diện tích: .cm2 Chiều dài hình chữ nhật là: x < /b> = 6(cm) Chu vi hình chữ nhật là: -Chấm b i,< /b> nhận x< /b> t B i < /b> 3: ( + ) x < /b> = 18< /b> ( cm) Diện tích hình chữ nhật là: x < /b> = 18< /b> (cm2) -...
- 4
- 668
- 0
SKKN mot so bien phap huong dan giai toan co loi van cho hoc sinh lop 1
... tắt giải < /b> toán < /b> Tóm tắt: An c < /b> : b ng B nh c < /b> : b ng C hai b n c < /b> : b ng? B i < /b> giải < /b> C hai b n c < /b> số < /b> b ng là: + = 7( b ng ) Đáp số:< /b> b ng B i < /b> trang 11< /b> 8 Tóm tắt: C < /b> : b n Thêm: b n C < /b> tất : b n? B i < /b> ... viên nêu toán < /b> H c sinh đ c toán < /b> - Đây toán < /b> gì? B i < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> 11< /b> /18< /b> Một < /b> số < /b> biện pháp hớng dẫn giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> cho < /b> h c sinh lớp - B i < /b> toán < /b> cho < /b> biết < /b> ? C < /b> gà , mua thêm gà - B i < /b> toán < /b> hỏi ... nắm đ c cách giải < /b> c ch chắn, x< /b> c? Đó m c đích để < /b> suy nghĩ tìm < /b> tòi biện pháp hớng dẫn h c sinh giải < /b> toán < /b> c < /b> hiệu 6 /18< /b> Một < /b> số < /b> biện pháp hớng dẫn giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> cho < /b> h c sinh lớp C Một < /b> số < /b> biện...
- 21
- 597
- 0
Giáo án môn Toán lớp 3 :Tên bài dạy : Luyện tập chung thực hiện phép nhân, chia số có bốn chữ số cho số có một chữ số, giải toán có lời văn. pps
... 5060 46 91 < /b> 215< /b> 6 12< /b> 30 738 0 16< /b> 07 06 2 34 5 03 41 0< /b> 00 4 01 < /b> - Ch a < /b> b i,< /b> đánh giá * B i < /b> 3: - BT cho < /b> biết < /b> gì?- BT hỏi gì? 09 11< /b> 00 07 - C < /b> thùng sách,1thùng 30 6 - Muốn tìm < /b> số < /b> sách thư viện ta quyển, chia < /b> thư ... B i < /b> 1:< /b> - BT yêu c u gì? - Th c phép nhân - Gọi HS làm < /b> b ng - Lớp làm < /b> phiếu HT 8 21 < /b> 1 012< /b> x < /b> x 30 8 x < /b> 12< /b> 30 x < /b> - Chấm, ch a < /b> 32 84 * B i < /b> 2:- :- BT yêu c u gì? - Th c phép chia < /b> - Gọi HS làm < /b> b ng - Lớp làm < /b> ... viện.- Số < /b> sách làm < /b> ntn? thư viện? - Ta c n tìm < /b> trư c? c ch làm?< /b> - Lấy số < /b> sách thùng chia < /b> - Gọi HS làm < /b> b ng - Tìm < /b> số < /b> sách thùng c ch Lấy số < /b> sách thùng nhân - lớp làm < /b> B i < /b> giải < /b> Số < /b> sách năm thùng là: 30 6...
- 4
- 1,207
- 2
SKKN một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 4 giải toán có lời văn bằng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng
... Nhận x< /b> t: + Nếu c < /b> số < /b> a,< /b> b, c, x < /b> x ch a < /b> biết < /b> mà: x>< /b> a+< /b> b+ c+ x < /b> n đơn vị a < /b> + b + c + x < /b> a < /b> + b +c + n = + Nếu c < /b> số < /b> a,< /b> b, c, x < /b> x ch a < /b> biết < /b> mà: x a+< /b> b+ c+ x < /b> n đơn vị a < /b> + b + c + x < /b> a < /b> + b +c − n = B i < /b> toán < /b> ... tích: B i < /b> toán < /b> cho < /b> số < /b> lớp 4D trung b nh c ng số < /b> lớp mà trung b nh c ng số < /b> lớp Giáo viên hướng dẫn cho < /b> HS vẽ sơ đồ đoạn thẳng Theo ta c < /b> sơ đồ : TBC TBC TB C TBC 4D 4A < /b> + 4B + 4C Tổng số < /b> lớp 4A < /b> ... ta c < /b> sơ đồ: TBC TBC 4A < /b> + 4B + 4C TBC TBC 4D D a < /b> vào sơ đồ lập kế hoạch giải < /b> toán < /b> B i < /b> giải < /b> Nhìn vào sơ đồ ta c :< /b> Lớp 4D trồng số < /b> là: (26 + 32 + 29) : = 29 (c y) Đáp số:< /b> 29 ⇒ Nhận x< /b> t: Một < /b> số < /b> cho...
- 18
- 3,623
- 11
SKKN Một số phương pháp để hướng dẫn học sinh Lớp 1 học tốt phần giải toán có lời văn
... An c < /b> : b ng B nh c < /b> : b ng C hai b n c < /b> : b ng? B i < /b> giải < /b> C hai b n c < /b> là: + = 7( b ng ) Đáp số:< /b> b ng B i < /b> trang 11< /b> 8 : Tóm tắt: C < /b> : b n 13 Một < /b> số < /b> phương pháp để < /b> hướng dẫn h c sinh Lớp h c tốt ... 81:< /b> B i < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> C < /b> b n, c < /b> thêm b n tới Hỏi c < /b> tất b n? H c sinh quan sát tranh trả lời < /b> c u hỏi Điền vào chỗ chấm số < /b> số - B i < /b> tương tự Qua tìm < /b> hiểu toán < /b> giúp cho < /b> h c sinh x< /b> c định c < /b> ... tính + = C < /b> thể c < /b> toán < /b> sau: - B n Hà c < /b> kẹo, chị An cho < /b> Hà Hỏi b n Hà c < /b> kẹo? 11< /b> Một < /b> số < /b> phương pháp để < /b> hướng dẫn h c sinh Lớp h c tốt phần giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> - Nhà Nam c < /b> gà mẹ Nam mua thêm gà...
- 23
- 1,905
- 6
sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 1 học giải toán có lời văn
... thêm b t lớp B i < /b> 1:< /b> ( trang 15< /b> 2) A,< /b> B i < /b> toán:< /b> Trong b n c < /b> .ô tô, c < /b> thêm ô tô vào b n Hỏi ? H c sinh quan sát tranh hoàn thiện toán < /b> thêm giải < /b> toán < /b> với c u lời < /b> giải < /b> c < /b> c m từ c < /b> tất B, B i < /b> toán:< /b> ... toán:< /b> L c đầu c nh c < /b> chim, c < /b> bay Hỏi .? H c sinh quan sát tranh hoàn thiện toán < /b> b t giải < /b> toán < /b> với c u lời < /b> giải < /b> c < /b> c m từ lại L c HS quen với giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> nên hớng dẫn cho < /b> HS chọn c ch viết ... "Một < /b> số < /b> giải < /b> pháp hớng dẫn h c sinh lớp h c giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> II M c đích nghiên c u: Nghiên c u dạy giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> - Dạy cho < /b> h c sinh nhận biết < /b> c u tạo toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> - Đ c hiểu - Phân...
- 31
- 495
- 2
skkn Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 dân tộc thiểu số
... đề b i-< /b> điền vào tóm tắt giải < /b> toán < /b> Tóm tắt: An c < /b> : b ng B nh c < /b> : b ng C hai b n c < /b> : b ng? B i < /b> giải < /b> C hai b n c < /b> số < /b> b ng Số < /b> b ng hai b n c < /b> là: + = (quả b ng) Đáp số:< /b> b ng B i < /b> trang 11< /b> 8 18< /b> ... 2 0 13 – 2 0 14 TT Lớp sĩ số < /b> 1A < /b> 20 HS viết c u lời < /b> giải < /b> 40 % HS viết phép tính 10< /b> 50% HS viết đáp số < /b> 10< /b> 50% HS giải < /b> b c 40 % 1B 1C 26 22 12< /b> 10< /b> 46 ,2% 38 ,5% 18< /b> 13 69,2% 49 ,9% 14 19< /b> 53, 8% 73 ,1%< /b> 12< /b> 10< /b> 46 ,2% ... để < /b> c < /b> c u lời < /b> giải:< /b> "Nhà An c < /b> tất c :" thêm từ "là" để < /b> c < /b> c u lời < /b> giải:< /b> Nhà An c < /b> tất là: C ch 2: Đ a < /b> từ "con gà" cuối c u hỏi lên đầu thay cho < /b> từ "Hỏi" thêm từ Số < /b> (ở đầu c u), cuối c u để < /b> c :< /b> ...
- 28
- 628
- 0
ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN
... kh c 46 hoa Lan Hoa ? hoa hoa C < /b> em giải < /b> sau : Giải < /b> c ch Số < /b> hoa Hoa c t là: 46 – = 37 ( hoa) Đáp số:< /b> 37 hoa Giáo viên giải < /b> thích cho < /b> h c sinh hiểu : Th c hai lời < /b> giải < /b> tìm < /b> số < /b> hoa Hoa c t Do em c < /b> ... đư c) để < /b> tìm < /b> c ch giải < /b> đúng, nhiều c ch kh c Tóm tắt Lan : 46 hoa Hoa c t Lan : hoa Hoa c t : … hoa? Giải < /b> c ch Hoa c t số < /b> hoa là: 46 – = 37 ( hoa) Đáp số:< /b> 37 hoa Nhìn vào sơ đồ em tìm < /b> lời < /b> giải < /b> ... h c sinh Nữ : 18< /b> h c sinh Nam : … h c sinh? Hướng dẫn h c sinh giải < /b> toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> x< /b> c Giải < /b> Số < /b> h c sinh nam lớp 2A < /b> c < /b> là: 37 – 18< /b> = 19< /b> (h c sinh) Đáp số < /b> : 19< /b> h c sinh 18< /b> “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG...
- 28
- 1,998
- 2
Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lợp 5
... Gi a < /b> kỳ I 31 < /b> SL Cuối kỳ I 31 < /b> 19 ,4% Cuối năm 31 < /b> 22,6% Khá TB Yếu % 16< /b> ,1%< /b> SL 13 % 41 ,< /b> 9% SL 13 % 41 ,< /b> 9% SL 13 41 ,< /b> 9% 13 41 ,< /b> 9% 45 ,2% 10< /b> 32 ,3% 14 Về h c sinh giỏi c p tỉnh: Lớp phụ trách c < /b> 03 em c ng ... người B i < /b> giải:< /b> 11< /b> ngày = ngày 2 X< /b> y xong ngày c n số < /b> thợ là: 8x < /b> 11< /b> = 44 (thợ) X< /b> y xong ngày c n số < /b> thợ là: 44 : = 11< /b> (thợ) Đáp số:< /b> 11< /b> thợ Ví dụ 4 :B i < /b> (tr 94) B i < /b> toán < /b> nhân số < /b> thập < /b> phân < /b> với số < /b> thập < /b> ... dụ 1:< /b> Thùng to c < /b> 21 < /b> lít nư c mắm, thùng b c < /b> 15< /b> lít nư c mắm Nư c mắm ch a < /b> vào chai nhau, chai c < /b> 0,75 lít Hỏi c < /b> tất chai nư c mắm? Giáo viên hướng dẫn h c sinh th c toán < /b> c ch dùng phương...
- 18
- 3,948
- 33
một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 giải toán có lời văn để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học
... toán < /b> c < /b> lời < /b> văn < /b> chỗ làm < /b> để < /b> lư c b yếu tố lời < /b> văn < /b> che đậy chất toán < /b> h c toán < /b> Hay nói c ch kh c phải mối quan hệ yếu tố toán < /b> h c ch a < /b> đựng toán < /b> tìm < /b> c u lời < /b> giải < /b> phép tính thích hợp để < /b> từ tìm < /b> đáp số < /b> ... C c em đ c đề toán < /b> ch a < /b> hiểu đề, ch a < /b> trả lời < /b> c u hỏi thầy nêu: B i < /b> toán < /b> cho < /b> biết < /b> ? Đến giải < /b> toán < /b> đặt c u lời < /b> giải < /b> ch a < /b> đúng, ch a < /b> hay c u lời < /b> giải< /b> Những nguyên nhân đổ lỗi ph a < /b> h c sinh 10< /b> 0% mà ... h c sinh mà l a < /b> chọn c ch hướng dẫn sau: - C ch 1:< /b> (Đư c áp dụng < /b> nhiều dễ hiểu nhất): D a < /b> vào c u hỏi toán < /b> b b t từ đầu “hỏi” từ cuối “mấy” thêm từ “là” để < /b> c < /b> c u lời < /b> giải:< /b> “Vườn nhà Hoa c < /b> số...
- 21
- 2,013
- 7
một số kinh nghiệm trong việc dạy kĩ năng giai toán có lơi văn cho HS tiêu học
... Muốn biết < /b> số < /b> c b , phải biết < /b> số < /b> c b 1,< /b> b 2, b Trong số < /b> c b biết < /b> rồi, b b ch a < /b> biết < /b> + Để tìm < /b> số < /b> c b phải d a < /b> vào b 1,< /b> th c phép c ng; tìm < /b> số < /b> c b phải d a < /b> vào b 2, th c phép chia < /b> Như ... tiểu h c Ví dụ: Với toán < /b> : “ B thứ c < /b> 12< /b> c , b thứ hai c < /b> nhiều b thứ c , b thứ ba c < /b> số < /b> c phần hai số < /b> c b thứ hai Hỏi b c < /b> c ?” + Như vậy, phải x< /b> c định yêu c u phải tìm < /b> toán < /b> số < /b> c b Muốn ... hiệu cho < /b> số < /b> : ( 34 2- 11< /b> 6) : = 34 2 : – 11< /b> 6 :2 = 17< /b> 1 – 58 = 11< /b> 3 Hai kết giống ta tính 2 .4. 2/ Thử lại c ch tính ngư c: Nếu từ số < /b> a < /b> ta tính số < /b> b từ số < /b> b phải c < /b> c ch tính số < /b> a < /b> Ví dụ:Muốn thử phép c ng:...
- 12
- 2,149
- 19
SKKN một số biện pháp có hiệu quả trong bồi dưỡng học sinh giỏi ở tiểu học giải pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5
... là: – = (l) Số < /b> can c < /b> là: 11< /b> : = 11< /b> (can) C < /b> 11< /b> can, can ch a < /b> l th a < /b> số < /b> dầu c < /b> là: x < /b> 11< /b> + = 60 (l) Đáp số:< /b> 11< /b> can 60 l dầu Ví dụ 3: Lớp 5A < /b> tham gia h c may, ngày thứ c < /b> 1/< /b> 6 số < /b> h c sinh lớp em, ... c < /b> can, lít dầu? B i < /b> giải < /b> Nếu can ch a < /b> l dầu th a < /b> l Nếu can ch a < /b> l dầu c < /b> can không ch a < /b> dầu, Ngh a < /b> thêm l dầu không th a < /b> can Do số < /b> dầu để < /b> ch a < /b> đủ can l nhiều số < /b> dầu để < /b> ch a < /b> can l là: + = 11< /b> (l) ... làm < /b> riêng để < /b> làm < /b> xong c ng vi c là: 30 : = 15< /b> (ngày) Đáp số:< /b> Hiền: 30 ngày Kiên: 15< /b> ngày Ví dụ 2: C < /b> số < /b> lít dầu số < /b> can Nếu can ch a < /b> l dầu th a < /b> l Nếu can ch a < /b> l dầu c < /b> can không ch a < /b> dầu Hỏi c ...
- 22
- 1,774
- 4
- ren luyen cac thao tac phan tich tong hop trong day hoc giai toan co loi van cho hoc sinh lop 5
- rèn luyện thao tác phân tích tổng hợp trrong dạy học giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5
- rèn luyện thao tác phân tích tổng hợp trong dạy học giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5
- skkn một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp 4 giải toán có lời văn bằng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng
- skkn một số biện pháp rèn kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5
- một số biện pháp gúp hs lop 5 giải toán có lời văn
- ren luen thao tac phan tich tong hop trong day hoc giai toan co loi van cho hoc sinh lop 5
- mot so bien phap ren ky nang giai toan co loi van cho hoc sinh lop 3
- skkn một số biện pháp rèn kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp ３
- skkn một số biện pháp rèn kỹ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 4
- skkn một số biện pháp có hiệu quả trong bồi dưỡng học sinh giỏi ở tiểu học giải pháp nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5
- giáo án môn toán lớp 3 tên bài dạy luyện tập chung thực hiện phép nhân chia số có bốn chữ số cho số có một chữ số giải toán có lời văn pps
- từ cơ sở lý luận và thực tiễn qua thực tế giảng dạy tôi xin mạnh dạn đề xuất một số kinh nghiệm nõng cao cht lng ging dy tuyn kin thc giải toán có lời văn lp mt
- từ cơ sở lý luận và thực tiễn qua thực tế giảng dạy tôi xin mạnh dạn đề xuất một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng giảng dạy truyền kiến thức giải toán có lời văn ở lớp một
- xây dựng các biện pháp nhằm rèn luyện tư duy logic cho học sinh các lớp 4 5 thông qua hoạt động giải toán có lời văn
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25