... .34 2.2 .2 Quảnlý đội ngũ cán bộ, giáo viên phương pháp dạy nghề .36 2.2 .2. 1 Quảnlý đội ngũ cán giảng viên 36 2.2 .2. 2Quảnlý việc đổi phương pháp dạy nghề .38 2. 2.3 Quảnlý sở ... 33 2.2 Thực trạng côngtác đào tạo quảnlý đào tạo Trường 33 2. 2.1 Quảnlý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo .33 2. 2.1.1 Quảnlý mục tiêu đào tạo .33 2. 2.1 .2 Quảnlý nội ... 40 2. 2.4 Quảnlý hoạt động tổ chức đào tạo .43 2. 2.4 .2 Quảnlýcôngtáckếhoạchhóa hoạt động đào tạo 48 2. 3 Quảnlý hoạt động đào tạo gắn với doanh nghiệp . 49 2. 3.1 Mô...
... tra đánhgiá học viên Tác dụng việc xác định xác kết học tập cần đạt: Giúp cho giáo viên lựa chọn PP giảng dạy tài liệu giảng dạy Là hướng dẫn cho giáo viên xây dựng kiểm tra công cụ khác để đánh ... xây dựng kiểm tra công cụ khác để đánhgiá kết học tập HS Giúp cho người học định hướng rõ ràng kết học tập mà họ cần đạt lựa chọn PP học Tạo sở đánhgiá khóa học kiểm soát chất lượng trình học ... nhiều hướng, nhiều phương thức khác Có ý chí theo đuổi mục đích đến Tự đánhgiá kết tìm II Thiết kế giảng: Khái niệm: Thiết kế giảng việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, thời gian mà...
... F2 + F3 + F4 Chiếu lên hớng F1 ta có: F = F1 F2 = 2. 10-7.I1.I2.a.( = 2. 10-7.3 .2 a2 1 ) = 2. 10-7.I1.I2 b a+b b( a + b) (4.10 ) =16.10-7 N 2. 10 2. 6.10 Hoặc ta tính F1 F2 trực tiếp dựa vào công ... vẽ Ta có hệ: I2.R2 = - I1.R1 + I2.R2 = I3.R3 - I1 = I2 + I3 Các điện trở mạch : R3 = R1 = .d.R0 /2 = 0,31 R2 = d.R0 = 0 ,2 Thay số ta đợc 0,31 I1 + 0 ,2 I2 = 0,13 I1 = 0, 42 A 0 ,2 I2 - 0,31 I1 = ... I1.BA.a.sin900 F2 = I1.BC.a.sin900 Ta gọi BA BC lần lợt cảm ứng từ dòng I2 gây cạnh MQ NP: BA = 2. 10-7.I2/b BC = 2. 10-7 I2 a+b Vậy: F1 = 2. 10-7 I I a I I a F2 = 2. 10-7 b a+b Lực từ tổng hợp tác dụng...
... Năm học 20 08 -20 09 168 - Năm học 20 09 -20 10 170 (Nguồn: Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Giang) Số học sinh THCS: - Năm học 20 06 -20 07 6543 - Năm học 20 07 -20 08 6301 - Năm học 20 08 -20 09 593 3 - ... khái niệm quản lý, quảnlý giáo dục, đối tượng khoa học quảnlý giáo dục PGS-TS Đặng Bá Lãm, PGS-TS Phạm Thành Nghị “Chính sách kếhoạch phát triển quảnlý giáo dục” phân tích sâu sắc lý thuyết ... chuyên môn, nghiệp vụ quảnlý chưa cao 2. 4.Thực trạng côngtác phát triển đội ngũ cán quảnlý trường THCS 2. 4.1 Côngtác quy hoạch, kếhoạch phát triển đội ngũ CBQL Việc quy hoạch Hiệu trưởng, Phó...
... ……………………………………….… 1 12 3.3 .2 Kết định lượng ……………………………………… 114 3.3 .2. 1 Kết kiểm tra lần ……………………………… 114 3.3 .2. 2 Kết kiểm tra lần ……………………………… 117 3.3 .2. 3 Kết kiểm tra lần ……………………………… 120 3.4 Đánhgiá chung ... 10……………… 2.2 Xây dựng chủ đề tập Vật lí phần học 62 (chƣơng trình tự chọn nâng cao - lớp 10) 64 2. 2.1 Các chủ đề động học chất điểm……………………… 64 2. 2.1.1 Bài tập định tính………………………………………… 64 2. 2.1 .2 ... tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; lực hợp tác phải trở thành mục tiêu giáo dục mà nhà trƣờng phải chuẩn bị cho học sinh d Kết hợp đánhgiá thầy với tự đánhgiá trò Trong dạy học, việc đánh giá...
... ……………………………………….… 1 12 3.3 .2 Kết định lượng ……………………………………… 114 3.3 .2. 1 Kết kiểm tra lần ……………………………… 114 3.3 .2. 2 Kết kiểm tra lần ……………………………… 117 3.3 .2. 3 Kết kiểm tra lần ……………………………… 120 3.4 Đánhgiá chung ... 10……………… 2.2 Xây dựng chủ đề tập Vật lí phần học 62 (chƣơng trình tự chọn nâng cao - lớp 10) 64 2. 2.1 Các chủ đề động học chất điểm……………………… 64 2. 2.1.1 Bài tập định tính………………………………………… 64 2. 2.1 .2 ... tác xuyên quốc gia, liên quốc gia; lực hợp tác phải trở thành mục tiêu giáo dục mà nhà trƣờng phải chuẩn bị cho học sinh d Kết hợp đánhgiá thầy với tự đánhgiá trò Trong dạy học, việc đánh giá...
... học Tốt Khá TB Yếu 39 1 62 31 25 5 73 87 95 46 153 56 23 % 28 ,6 34,1 37,3 18 69 22 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 41 15,3 63,5 12, 2 http://www.Lrc-tnu.edu.vn 1.4 .2. 3 Mức độ vận dụng ... % % % % % % 29 ,2 70,8 12, 5 45,8 41,7 58,3 33,4 8,3 70,8 25 4 ,2 20,8 79 ,2 Thuyết trình giảng giải Vận dụng PP dạy 87,5 12, 5 học tích cực Sử dụng phương tiện Đàm thoại gợi mở 95 ,8 4 ,2 DH đại Sử ... phạm……………………… 86 3 .2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm………………… 87 3.3.Phương pháp đánhgiá kết thực nghiệm sư phạm ……………… 89 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm …………………………………… 90 3.5 Kết xử lý kết thực...
... hình vẽ, ta có: sin α o ≈ n =1+ l l +h 2 = 300 300 + 1,5 = 0 ,99 998 7 0,0 795 0,0 795 ⇒T = T n −1 41 T= 0, 0 795 0, 0 795 = no sin α o − 1, 00 026 2.0 ,99 998 7 − T = 320 ,56 K → t = 47,56o C Bài Một người ... 30 2. 2.1 Về kiến thức 30 2.2 .2 Về kỹ 30 2. 2.3 Về thái độ .30 2. 3 Cấu trúc nội dung dạy học chương “Khúc xạ ánh sáng” vật lý 11 THPT 31 2. 4 Xây dựng ... trí, đặc điểm chương “Khúc xạ ánh sáng” 29 2. 1.1 Vị trí chương “Khúc xạ ánh sáng” . 29 2. 1 .2 Đặc điểm chương “Khúc xạ ánh sáng” 29 2.2 Mục tiêu dạy học chương “Khúc xạ ánh sáng”...
... TN 96 20 26 20 13 ĐC 92 13 24 21 14 TN 96 2. 1 3.1 20 27 21 14 ĐC 92 1.1 4.4 5.4 14 27 23 15 4.4 5.4 1.1 TN 96 2. 1 5 .2 13 33 60 81 95 100 100 ĐC 92 1.1 5.4 11 25 52 74 89 93 100 100 40 Trường ... DC 2 S1 S + n1 n2 Đối với kiểm tra thứ nhất: Trong đó: n1= 48, n2= 46; S = 2. 39, S = 3. 09 ; X TN = 6.06 ; X DC = 5 .24 Z = 2. 4 Với α = 0.05 ta tìm giá trị giới hạn Zt: ϕ (Z t ) = − 2 − 2. 0,05 ... Bảng 2: Tính toán thông số theo công thức ta kết Điểm kiểm tra Tham số Thực nghiệm Đối chứng Lần Điểm trung bình Phương sai Độ lệch chuẩn Lần Lần Lần 6.06 6.3 5 .24 5.6 2. 39 2. 71 3. 092. 82 1.55...
... q Theo định luật culông lực tác dụng lên q F = 9. 1 09 | Q q | / r2 Do cờng độ điện trờng E gây điện tích Q điểm cách khoảng r có độ lớn : E = F/q = 9. 1 09 | Q |/ r2 Nh cờng độ điện trờng E gây ... 31 12 45.8 Khá SL TL 14 44.5 23 Giỏi SL TL 25 7.8 Qua kết kiểm tra chất lợng phản ánh đợc việc làm thiết thực giáo viên nh học sinh, minh chứng cho giải pháp đề đắn Phần thứ 3:kết luận 3.1 Kết ... giả: Nguyễn Đức Thâm- Nguyễn Ngọc Hng- Phạm Xuân Quốc / /Thiết kế hoạt động dạy học vật lý 7- NXB GD năm 199 9Tác giả: Phạm Hữu Tòng 20 Kớnh cho quý thy cụ v cỏc bn Li u tiờn cho phộp tụi c gi...
... cấp công nhân Việt Nam 20 1 .2 Quan niệm phát triển giai cấp công nhân Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa 29 1 .2. 1 Quan niệm phát triển giai cấp công nhân 29 1 .2. 2 ... “Trí thức hóacông nhân số vấn đề lý luận thực tiễn; Nội dung chủ thể, quan điểm giải pháp trí thức hóacông nhân nước ta nay”, Tạp chí Lao động Công đoàn, số 323 + 324 + 3 29 , năm 20 05 Tácgiả ... Ninh thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa 92 3 .2. 2 Đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, đẩy mạnh chuyển dịch cấu kinh tế- xã hội theo hướng đại, xây dựng khu công nghệ cao nhằm tạo...
... chuyên môn giáo viên năm học 20 12 -20 13 so với năm học 20 11 -20 12 Năm học Tổng số Gv Xếp loại chuyên môn Giỏi Yếu 17 16 33 27 0 + 10 Năm học 20 12- 20 13 TB 35 Năm học 20 11- 20 12 Khá -6 -2 So sánh(+, ... So sánh(+, -) Chất lượng giáo dục nhà trường.( So sánh năm liên tiếp) Năm học Tsố HS Hạnh kiểm Học lực Đ 20 11 -20 12 523 CĐ Giỏi Khá TB 523 185 180 156 20 12- 2013 528 528 So sánh(+,-) +5 +5 Học ... dự giờ, đánhgiá tiết dạy nhiệm vụ bắt buộc cán bộ, giáo viên nhà trường Ban giám hiệu giao cho tổ khối chủ động việc xây dựng thực kếhoạch dự giờ, xây dựng kếhoạch dự đột xuất, kếhoạch dự...
... chuyên môn giáo viên năm học 20 12 -20 13 so với năm học 20 11 -20 12 Năm học Tổng số Gv Xếp loại chuyên môn Giỏi Yếu 17 16 33 27 0 + 10 Năm học 20 12- 20 13 TB 35 Năm học 20 11- 20 12 Khá -6 -2 So sánh(+, ... So sánh(+, -) Chất lượng giáo dục nhà trường.( So sánh năm liên tiếp) Năm học Tsố HS Hạnh kiểm Học lực Đ 20 11 -20 12 523 CĐ Giỏi Khá TB 523 185 180 156 20 12- 2013 528 528 So sánh(+,-) +5 +5 Học ... dự giờ, đánhgiá tiết dạy nhiệm vụ bắt buộc cán bộ, giáo viên nhà trường Ban giám hiệu giao cho tổ khối chủ động việc xây dựng thực kếhoạch dự giờ, xây dựng kếhoạch dự đột xuất, kếhoạch dự...
... chủ động thời gian để đảm bảo thời lợng học - Đánhgiá kết học tập học sinh theo hớng đổi với hình thức GV đánh giá, HS tự đánhgiá HS tự đánhgiá lẫn Kết hợp với việc dạy cho lớp với dạy HS Thông ... 62 tiết Chính tỷ lệ tiết giỏi qua dự đợc đánhgiá cao Trình độ tay nghề GV đợc nâng cao so với năm học trớc Qua kết kiểm tra đánhgiá giáo viên theo Chuẩn NNGVTH có 9/ 13 đ/c xếp loại tốt, 4/ 12 ... chuyên môn, ngời đợc phân công chuẩn bị soạn trình bày, bảo vệ thiết kế Tổ góp ý, xây dựng để có giáo án hoàn chỉnh đạt yêu cầu đề 2. 2/ Tổ chức thao giảng Giáo viên đợc phân công soạn, sau đợc tổ...