Vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp trong dạy học một số kiến thức về “chất khí” và “cơ sở của nhiệt động lực học”(vật lý 10 – cơ bản) nhằm phát triển hứng thú và năng lực vận dụng kiến thức của học sinh

... VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” ( VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN ) NHẰM PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG ... KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC”(VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN) NHẰM PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY ... KHOA HỌC Nếu vận dụng hợp lý, có hiệu quả dạy học tích hợp vào dạy học các kiến thức về “ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học thì có thể phát triển hứng thú và năng lực vận dụng...

... liên tư ng sẽ là giai đoạn sàng lọc liên tư ng.b. Bồi dưỡng năng lực huy động kiến thức: 68 Năng lực huy động kiến thức là gì? Chúng ta có thể hiểu nó như sau: Năng lực huy động kiến thức là một ... hơn. Trong các thành phần của cấu trúc năng lực toán học, cần thiết phải ren luyện cho học sinh năng lực liên tư ng, năng lực huy động kiến thức và đặc biệt là ứng dụng kiến thức vào giải quyết vẫ ... HHKG và hình học phẳng, giữa Đại số và hình học, Sẽ thúc đẩy sự phát triển của tư duy logic, tư duy biện chứng cho học sinh .2.3.3. Luyện tập cho học sinh năng lực biến đổi bài toán về dạng...

... jt)+)::7=347FR8x5v):1?142V):47).K1gyjt)+):42V):27f'z$40BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOLÊ TẤN PHÁTVẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM CỦA G. PÔLYANHẰM RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG GIẢI TOÁNHÌNH HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGVÂN VVVhuyên ... šš=y.h)2DU4=D[44M3):]2V)::7=)z$H-D,>X4.h)2DU4M3):j`*7e112^):>7)2)g)‚>4M3):]2@)+):1<=$,743?)),-)F'12^):>7)24M3):4M/N):20R4a):T'?442c8ˆ13c)2o yBzy=zBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÊ TẤN PHÁT VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM CỦA G. PÔLYANHẰM RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỸ NĂNG GIẢI TOÁNHÌNH HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNGChuyên ngành: ... 42[34•):)X75'):]7F)42^14M'-q)42v1232O187)2>,4=1g)2\):-W'43Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn1.1. Tư tưởng sư phạm của G. Polya trong dạy học toánM3):>V)3?)m4M/N):R2a42V):1g)27q'B,74(R43?)12/=1g23€1]2V):1g42'(4:7@7*,1‹):]2V):1g>X442'(4:7@74a):T'?4),3`.f:7@74Y41@1?1B,743?)`12Z):4=12Š1g42f42V):T'=*7e15L-2O1:7@7>X48iB,743?)1v42f>,5I)5I)4M'-q)42v1232O187)21?1242^1`]7)2):27e>4M3):*7e18'-):2ƒ`4c>4E7DN7:7@7123>Œ7B,743?)$L-2O1:7@7B,74(R43?)]2V):1g):2ƒ=D,:7?3*7W)1'):1YR1232O187)2DN7:7@7B,743?)$7F4DN7:7@7B,743?)]2V):T'=)4MO):B‚):D,>42F),3.f.h)22/6)::7@7./01B,743?)$c*(-1I)4M=):Bh)2\):2/6):5;)12'):`:07U1?18'-):2ƒ4c>4E7`R2?427e)1?12:7@7B,743?)D,1I)427F4$9=4MW))2\):4/4/m):4a):T'?41S):*67)2\)::07U12747F41<=*q1?1242^1:7@743?)`R2/G):R2?R4c>4E7DN7:7@7123>X4B,743?)./0142f27e))2/8='!1.1.1....