SKKN: Sử dụng phương pháp lưu đồ thuật toán củng cố kỹ năng thực hiện phép tính chia lớp 5

... dục, trong đó phơng pháp dạy học đóng vai trò đặc biệt quan trọng .Dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực của ngời học, bao gồm cả phơng pháp dạy và phơng pháp học. Trong dạy học tích cực, ... học tích cực. Kết quả là: 70% học sinh hiểu bài.- Năm học 2007 -*- 2008 áp dụng phơng pháp dạy học tích cực. Kết quả là: 90% học sinh hiểu bài.- Năm học 2008 -*- 2009 áp dụng phơng pháp dạy ... trình dạy học tôi thấy: Dạy học tích cực không chỉ là biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học, mà còn là mục tiêu của dạy học. Với cách học này học sinh có thể áp dụng với tự học ở nhà hay tại lớp đều...

... pháp đồ thị để giải nhanh một số dạng bài tập trắc nghiệm Hóa học làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình. 2. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI * Xây dựng dạng đồ thị và phương pháp sử dụng phương pháp ... KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐỒ THỊ ĐỂ GIẢI NHANH MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM HÓA HỌC 2b 2b CaCO3 + CO2 + H2O  Ca(HCO3)2 (2.4) a a Đồ thị của bài toán dạng ... một số phương pháp mới trong hoạt động giảng dạy của mình. Tôi xây dựng phương pháp đồ thị này với mong muốn giúp các em học sinh có được phương pháp giải một số dạng bài tập một cách nhanh...

... biện pháp vận dụng PPDH hợp tác trong dạy học giải bài tập chương tọa độ trong không gian. Tôi nhận thấy vận dụng PPDH hợp tác trong dạy học giải bài tập chương tọa độ trong không gian, không ... THPT Tĩnh Gia 2, GV: Nguyễn Thị Bình 2. 3. Thi ết kế một số tình huống dạy học hợp tác trong dạy học giải bài tập chương phương pháp toạ độ trong không gian. - Một tình huống dạy học hợp tác ... theo hệ thống các dạng bài tập về chương tọa độ trong không gian theo chương trình SGK lớp 1 2- THPT. SKKN: Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác 17 Trường THPT Tĩnh Gia 2, GV: Nguyễn Thị Bình+...

... x?&K%p2(GN12v#?4'&V&8DL'2v2I24.=9J1GP.K%p2(L#e''L2(=PDY#Z-T,HK&=#LP=7;/\W5'&V&82X;7`47 15& amp;Y=MHKZJ4a ~"8;L<#123Or;?1I;NO2D 55# &%&'& 5# p#?4'[&HK5"&qk,I7D4/\W&V&8DD1/Uã=#1.TD[U5I8N&%&'&k[&' ]5- &V&8D4K,L:K,IGXT,I7D4/\W&V&8D#J#^/.)/\W,G#]4<#1MTDPLi+ ... *0#123()# *+4 5 6789: 5 #;/.<#= 6> 5# ? @A. 5# ? BC 5 #D/=4 BBE5E BF________________________________________________________________________NGHIÊN ... –9KG6KD#'L.DK,K4;"K,HKGK,/'I24/2"/'L3GTDDK,HK 5 N&%# `5 !Ga2#;MTD9: 5 #,.#`2"'La 5 qITD9: 5 # 5 6I;?18NjD2"'LGK,Xq2_S#,I;8NjDKD#'LJX6G2_ 5( ...

... hấpHệ tiêu hóa K; 12L$$<3 Môi trường trong O2Thức ăn, nước, muối khoángHệ bài tiếtCO2PhânNước tiểu, mồ hôiZz SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh học THCS Z7~hei ... PPDH”<Q|Vnc&%8keeh9%_‹|Zwwwi,eZ SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh học THCS {,QH,>TQG<“Về khái niệm PPDH trong điều kiện đổi mới giáodục”<Q|n@2&eho|ezzZi,ee ... THCSaBI9%.@A6,Q;W1)T/8!6@Ab*;<%C,G&53'/9%.D',Y9%5@A&X64%/N&01%<@@A&6(<".,A</10&XT#/F6%L%."5@A/1%<".<7$%(T5,cAB%*3'39%9%$d@AA'3%Cd,cAA'3%C'9%.A<@A<*!$,>:?5&J@2<'#1%9%5<_6@A,Q16##6@A;9%,]6@A;9%&J@2/6e SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh học THCS %.T/&XI$%&C%&=//0@2'#1%9%5,f%$3#6@A;9%UI#$%'&;38%9%/9%.0gQA8%1@W$%<@W/C%gP$;I_<;9%&<#::,]6&J@2&6(@A'46%'#6@A;9%,>$&J@2]6&J@2&6(@A<675L&=`@@A".<&6(,H6(#'4.;9%39%.@A,H6(<".4.5#*7$%`C@;&;/0<%%I&;/0/14%#@@A;9%5*h9%&<50i,H6(A'!.5%I/73''9%<&I*/;9%2$,BI=/4';<9%4'@%675<(9%#$;0,...

... phương pháp dạy học giải quy t vấn đề. Một trong những phương pháp dạy học từ lâu đã được nghiên cứu v à ứng dụng rộng rãi trong giảng dạy các môn học, đó l dà ạy học giải quy t vấn đề (DHGQVD) ... giải quy t vấn đề. Dạy học giải quy t vấn đề l quá trình dà ạy học gồm các bước sau: * Tạo tình huống có vấn đề v phát trià ển vấn đề. 4 * Xây dựng giả thuyết v là ập kế hoạch giải quy t vấn ... học giải quy t vấn đề đã ra đời v o khoà ảng những năm 60 của thế kỷ XX. 2. Phương pháp dạy học giải quết vấn đề. 2. 1. Bản chất của dạy học giải quy t vấn đề L à đặt ra trước học sinh một hay...

... luận về phương pháp sơ đồ trong dạy học Địa lí, cách thức sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học. - Bước đầu vận dụng -sử dụng phương pháp sơ đồ hoá vào thiết kế dạy học địa lí ở các khâu ... luật địa lí, Theo quan điểm dạy học tích cực, việc dạy và học địa lí theo sơ đồ được thể hiện (ví dụ-minh họa) qua sơ đồ sau: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy- học địa lí cấp trung học ... và sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong giảng dạy môn địa lí. Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy- học địa lí cấp trung học phổ thông” Tháng 3/2013 25 Bùi văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma...

... KINH NGHIỆMĐỀ TÀI:"PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HIỆN PHÉP TÍNH MÔNTOÁN CHO HỌC SINH LỚP 3& quot;1I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :Trong chương trình môn học ở bậc tiểu học, môn toán chiếm số giờ rấtlớn. ... kiến thức, hình thành kỹ năng kỹ xảo cho cácem.Vậy trước thực trạng mà đa số học sinh ở lớp 3 còn yếu,kém trong môn học toán . Đặc biệt là khi làm tính , thực hiện dãy tính ( tính giá trị của biểu ... chia số có 3, 4,5 chữ số cho số có một chữsố học sinh thực hiện một cách dễ dàng.9 Thực tế với cách dạy trên học sinh có sự tiến bộ rõ,vì các em đã nắm được kỹ năng làm tính . Thể hiện cụ thể...

... sử dụng phương pháp dạy học theo góc trong môn hóa học ở trường THPT là cần thiết, phát huy được tính tự học của học sinh, có thể áp dụng vào giảng dạy một số nộidung khác của chương trình hóa ... KINH NGHIỆMĐỀ TÀI:"SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG MÔN HÓA HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC CỦA HỌC SINH& quot;ĐẶT VẤN ĐỀI. MỞ ĐẦUThế kỷ XXI là thế kỷ của văn minh trí tuệ và ... dạy học theo góc trong môn hóa học nhằm phát huy tính tự học của học sinh . Cụ thể là bài: axit sunfuric – hóa học 10 nâng cao.II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ- Hầu hết GV chỉ áp dụng một số phương pháp...

... tài SKKN của mình là Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học lịch sử lớp 10 nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.1. Cơ sở lý luận của vấn đề Lịch ... hình vẽ, màu sắc, sơ đồ Vì vậy việc sử dụng các đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử có tác dụng rất lớn trong việc tái hiện lại các sự kiện lịch sử. Sơ đồ hóa là một loại đồ dùngtrực quan ... dụng sơ đồ sau và đặt câu hỏi : Vai trò to lớn của phong trào Tây Sơn là gì?Việc sử dụng sơ đồ hóa kiến thức Lịch sử trong dạy một bài sơ kết sẽ giúp học sinh bao quát được tiến trình lịch sử...

... pháp 3 bước và 6 bước vào dạy bài thực hành “Tìm hiểu về dân cư Ô-Xtrây-li-a 3. 2.1. Mô hình phương pháp 3 bước Trong các mô hình phương pháp đã nêu, thì mô hình phương pháp 3 bước GV sẽ là ... loại bài thực hành trong chương trình địa lí lớp 11 ban cơ bản.9 3. 2. Vận dụng mô hình phương pháp 3 bước và 6 bước vào dạy bài thực hành “Tìm hiểu về dân cư Ô-Xtrây-li-a 94. Kết quả thực ... dụng mô hình phương pháp 3 bước và 6 bước vào dạy bài thực hành “Tìm hiểu về dân cư Ô-Xtrây-li-a - Thiết kế và tổ chức thực nghiệm ở lớp 11 trường THPT Thạch Thành I đểkiểm chứng hiệu quả bước...

... TÀI:"PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HIỆN PHÉP TÍNH Ở LỚP 3 LĨNH VỰC TOÁN HỌC"1. GIỚI THIỆU VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Học toán và giải toán có vị trí rất quan trọng trong chương trình toán tiểu học, ... đó học sinh cần phải học và có được phương pháp học tập và có phương pháp giải toán độc đáo.Muốn vậy học sinh cần phải được phát triển kỹ năng thực hiện phép tính, vận dụngphương pháp giải toán ... kết quả: học sinh vừa nắm chắc được kiến thức cơ bản vừa phát triển được kỹ năng thực hiện phép tính, rèn cho học sinh có có khả năng suy nghĩđộc lập, tạo thói quen thành thạo và phát triển tư...

... 1MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH RÈN LUYỆN KỸ NĂNGTHỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG GIỜ HỌC VẬT LÝ CẤP THCS I. ĐẶT VẤN ĐỀ. 1.Tầm quan trọng của vấn đề được nghiên cứu:Làm các thí nghiệm vật ... Khi học về chương âm học (Vật lí 7) có thể cho học sinh làm những chiếcđàn bằng những kiến thức đã học. 2. Thí nghiệm thực hành: Thí nghiệm thực hành Vật lí là thí nghiệm do tự tay học sinh ... tiêu cự của một thấu kính hội tụ.2. Kỹ năng - Có kỹ năng thực hành khi thao tác thí nghiệm, kỹ năng đề xuất phương án thí nghiệm. 3. Thái độ15Cẩn thận, tích cực, trung thực trong thí nghiệm. II....