... trạng sử dụng hình thức tổ chức, PPDH mônToán trường Tiểu họcMônToánmônhọc quan trọng chương trình DH mônhọc Tiểu học Nhận thức điều này, GV trường Tiểu họctrọng đến việc dạyhọcmônToán ... chương trình học thức hàng năm số trường Đại học Mỹ Tác giả Wilbert J Keachie đề cập đến học tập đồng đẳng, học tập phối hợp, học tập hợptácTác giả chứng minh học tập hợptác nhóm PP học tập hiệu ... Nam 1.2 Tổng quan dạyhọchợptác 1.2.1 Quan niệm dạyhọchợptácHợp tác: Theo Từ điển Tiếng Việt, hợptác chung sức giúp đỡ lẫn công việc, nhiệm vụ nhằm mục đích chung Hợptác điều quan trọng...
... natural number a natural number; divide a decimal by a natural number; divide a decimal by 10, 100 , 100 0; divide a natural number for a natural number which is usually found as a decimal; divided ... Assessment of student work on a 10 point scale Lowest scoring scale for a content of 0.25 points and rounded to the Resources section Classified by four points: Excellent (9, 10) ; Pretty (7, 8); Average ... other purposes are not interested in full This is a limitation to be overcome Thus, the use of 10 cooperative learning groups is not a teacher, it needs to be adjusted, improved teaching accordingly...
... mt s t nhiờn cho mt s t nhiờn; chia mt s thp phõn cho mt s t nhiờn; chia mt s thp phõn cho 10, 100 , 100 0; chia mt s t nhiờn cho mt s t nhiờn m thng tỡm c l mt s thp phõn; chia mt s t nhiờn cho ... v bn gh c nh Tt c u gõy cn tr nht nh cho s b trớ li tớnh c ng theo yờu cu ca DHHT 10 CHNG 2: THC HIN DHHT TRONG MễN TON TIU HC 2.1 Nhng nh hng dng DHHT Tiu hc - Cn dng quan im hot ng vo DHHT ... kim tra ỏnh giỏ bi lm ca HS theo thang im 10 Thang chm im thp nht cho mt ni dung l 0,25 im v lm trũn im theo phn nguyờn Phõn loi im theo mc: Gii (im 9, im 10) ; Khỏ (im 7, im 8); Trung bỡnh (im 5,...
... DC (trong( ABCD)) H = SM I AB (trong( SAB)) NH = (AMN) I (SCD) I = SN I CD (trong (SCD)) I = SD I NH (trong (SCD)) O = AC I HI (trong (ABCD)) I = SD I (AMN) SO = (SMN) I (SAC) K = MN I SO (trong ... O = AC I BD (trong (ABCD)) I = AO I BC trong( ABC) SO = (SAC) I (SBD) H = B'C'I SI (trong( SBC)) ( H = BI I SO (trong( SBD)) ) A 'H = (A 'B'C') I (SAO) H = BI I (SAC) K = A 'H I SO (trong( SAO)) ... B'M I AB (trong( ABB'A ')) O' = A 'C'I B'D' (trong (A 'B'C'D')) K = B'N I CB (trong (BCC'B')) CO' = (ACC'A ') I (CB'D') HK = (B'MN) I (ABC) I = AC'I CO' (trong (ACC'A ')) I = MN I HK (trong (B'MN))...
... dụng PPDH hợp tác, lớp 12C3 không họchợptác Đồng thời tổng kết kết thăm dò ý kiến GV HS qua dạyhọchợp tác, rút kết luận sau: - Kết thực nghiệm cho thấy, vận dụngphươngphápdạyhọchợptác ... hợptác phiến diện - Đối với học sinh: HS cảm thấy hứng thú GV tổ chức dạyhọchợptác mong muốn GV tổ chức nhiều họchợptác hơn, song em chưa nắm rõ kỹ hợptác SKKN: Sử dụngphươngphápdạyhọc ... phápdạyhọchợptác Trường THPT Tĩnh Gia 2, GV: Nguyễn Thị Bình 2.3 Thiết kế số tình dạyhọchợptácdạyhọc giải tập chương phươngpháp toạ độ không gian - Một tình dạyhọchợptác trước hết...
... phỏp dy hc mụn toỏn Nh xut bn i hc s phm Hoàng Lê Minh, (2007), Rèn luyện kỹ t cho học sinh thảo luận nhóm họcmônToán , Tạp chí giáo dục, số 162, tr 31- 33 Hong Lờ Minh,(2007) Thit k tỡnh hot ng ... cỏc khỏi nim Toỏn hc vo mt s tit dy ni dung chng trỡnh Toỏn hc THPT Lp thc nghim: 10C1; 11B3;12A1 Lp i chng: 10C3; 11B6; 12A5 a im thc nghim: Trng THPT Lờ Quý ụn m bo tớnh ph bin ca cỏc mu tụi ... cu Liờn h: Nguyn Vn Hựng T:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com - Hoc sinh: HS cỏc lp 10C1, 10C3;11B3, 11B6, 12A1, 12A5 cua trng THPT Lờ Quý ụn Nhim v nghiờn cu - Nghiờn cu c s lý lun ca...
... phỏp dy hc mụn toỏn Nh xut bn i hc s phm Hoàng Lê Minh, (2007), Rèn luyện kỹ t cho học sinh thảo luận nhóm họcmônToán , Tạp chí giáo dục, số 162, tr 31- 33 Hong Lờ Minh,(2007) Thit k tỡnh hot ng ... cỏc khỏi nim Toỏn hc vo mt s tit dy ni dung chng trỡnh Toỏn hc THPT Lp thc nghim: 10C1; 11B3;12A1 Lp i chng: 10C3; 11B6; 12A5 a im thc nghim: Trng THPT Lờ Quý ụn m bo tớnh ph bin ca cỏc mu tụi ... Quý ụn Thnh phn tham gia nghiờn cu ny gm: - Giao viờn: ngi nghiờn cu - Hoc sinh: HS cỏc lp 10C1, 10C3;11B3, 11B6, 12A1, 12A5 cua trng THPT Lờ Quý ụn Nhim v nghiờn cu - Nghiờn cu c s lý lun ca...
... việc học HS thông qua học tập hợptác việc thiết kế họchợp tác, vai trò HS người học tập hợptác [20, tr 18] Hợptác vừa phƣơng tiện, vừa mục tiêu dạyhọc HĐ dạyhọchợptác bao gồm: Hợptác ... tình dạyhọchợptácdạyhọc phƣơng trình bất phƣơng trình lớp10 trung học phổ thông - Thiết kế số dạyhọc phƣơng trình bất phƣơng trình lớp10 trung học phổ thông theo phƣơng phápdạyhọchợptác ... cứu là: "Vận dụng phƣơng phápdạyhọchợptácdạyhọc giải phƣơng trình bất phƣơng trình lớp10 THPT" Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp vận dụng phƣơng phápdạyhọchợptácdạyhọc giải phƣơng...
... lợi khó khăn dạyhọc giải tập hình học lớp1 0 Tiểu kết chương 36 36 39 40 Chương 2: VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCHỢPTÁCTRONGDẠYHỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌCLỚP10 Ở TRƯỜNG THPT ... Tình dạyhọchợptác tìm quy trình giải cho dạng toán, tổng 50 kết phươngpháp giải dạng toán 2.2.2 Tình dạyhọchợptác tìm nhiều cách giải cho toán 50 59 2.2.3 Tình dạyhọchợptác trình ... TIỄN 1.1 Phươngphápdạyhọchợptác 1.1.1 Khái niệm số vấn đề liên quan đến PPDH hợptác 6 1.1.2 Tình dạyhọchợptác 1.1.3 Tổ chức dạyhọchợptác 1.2 Nhu...
... để xây dựng chương vận dụng PPDH hợptácdạyhọc giải tập hình họclớp 10- THPT 40 Chƣơng 2: VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCHỢPTÁCTRONGDẠYHỌC GIẢI BÀI TẬP HÌNH HỌCLỚP10 Ở TRƢỜNG THPT 2.1 Một ... nghiên cứu Vận dụng PPDH hợptác vào dạyhọc giải tập hình họclớp 10- THPT để đạt hiệu cao? Giả thuyết khoa học Nế u vận dụng hơ ̣p lí PPDH hợptácdạyhọc giải tập hình học lớp1 0 - THPT thì ... * Hợptác tích hợpdạyhọc hình họcĐây kết hợp chương trình giảng dạymôn hình học, chương trình vi tính tương tác nhóm họchợptác HS chia thành nhóm hợptác người, sau thành cặp sử dụng...
... Phƣơng phápdạyhọchợptác …………………………………………… … 1.1.1 Khái quát phƣơng phápdạyhọchợptác ………………….……………… 1.1.2 Tình dạyhọchợptác …………………… …………………………….8 1.1.3 Các bƣớc tổ chức dạyhọchợptác …………………………… ... đƣợc mục đích chung kiến thức kỹ hợptác [9] Hợptác vừa phƣơng tiện vừa mục tiêu dạyhọc Hoạt động dạyhọchợptác bao gồm: hợptáchọc sinh nhóm, hợptác nhóm hợptác HS với GV”[9, tr.21] Với ... tình dạyhọchợptácdạyhọc giải tập chƣơng toạ độ không gian - Một tình dạyhọchợptác trƣớc hết phải tình gợi vấn đề, tạo nhu cầu cần hợptác cho HS Có thể thiết kế tình dạyhọchợptác tập toán...
... Phòng phươngphápdạyhọchợptác .19 Chương 2: VẬN DỤNGDẠYHỌCHỢPTÁCTRONGDẠYHỌC GIẢI PHƯƠNG TRÌNH VÀ BẤT PHƯƠNG TRÌNH LỚP10 THPT .22 2.1 Dạyhọc nội dungphương trình bất phương ... bất phương trình lớp10 THPT 27 2.2 Thiết kế tình dạyhọchợptácdạyhọc giải phương trình bất phương trình lớp10 THPT 29 2.2.1 Thiết kế số tình dạyhọchợptácdạyhọcphương ... tình dạyhọchợptácdạyhọc hệ phương trình, hệ bất phương trình bậc nhất, bậc hai 71 2.3 Thiết kế số giáo án dạyhọc phần phương trình bất phương trình theo phươngphápdạyhọchợp tác...
... kế họchọp tác, vai trò học sinh người học tập họptácHợptác vừa phương tiện vừa mục tiêu dạyhọcPhươngphápdạyhọchợptác mắt xích quan trọng trình dạyhọcDạyhọchợptácphươngphápdạy ... dụngphươngphápdạyhọchợptácdạyhọc đại lượng đo đại lượng toán - Kiểm nghiệm tính hiệu tiết dạy có vận dụngphươngphápdạyhọchợptác vào dạyhọc đại lượng đo đại lượng chương trình toán ... Tìm hiểu số quan điểm dạyhọchợptác Từ tìm hiểu sở khoa học, tâm lí họcdạyhọchợptácdạyhọc - Xác định bước làm áp dụngphươngphápdạyhọchợptác vận dụng vào tiết dạy nói chung vào phần...
... kế họchợp tác, vai trò học sinh ngƣời học tập hợptácHợptác vừa phƣơng tiện vừa mục tiêu dạyhọc Phƣơng phápdạyhọchợptác mắt xích quan trọng trình dạyhọcDạyhọchợptác phƣơng phápdạy ... ý nghĩa phươngphápdạyhọchợptác * Bản chất Dạyhọchợptác chiến lƣợc dạyhọc dựa vào quan hệ trao đổi, chia sẻ học sinh nhóm học tập Trong trình học tập hợptác nhóm, học sinh kết hợp kinh ... dụng phƣơng phápdạyhọchợptácdạyhọc đại lƣợng đo đại lƣợng toán - Kiểm nghiệm tính hiệu tiết dạy có vận dụng phƣơng phápdạyhọchợptác vào dạyhọc đại lƣợng đo đại lƣợng chƣơng trình toán...
... giảng dạy giáo viên trình học tập học sinh thông qua phươngpháp đặc thù gọi phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc việc sử dụng hệ thống phươngpháp giảng dạy việc sử dụngphươngpháphọc tập ... tiết học, từ học, phút học Cơ sở lý luận việc sử dụngphươngphápdạyhọc tích cực môn giáo dục công dân lớp 12 a Giải thích khái niệm * Phươngphápphươngphápdạyhọc + Phươngpháp la thuật ... VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONGMÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Kính thưa Quý đồng nghiệp! Lý chọn đề tài: Việc sử dụngphương tiện hỗ trợ dạy học, phươngphápdạyhọc để kéo người học...
... giảng dạy giáo viên trình học tập học sinh thông qua phươngpháp đặc thù gọi phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc việc sử dụng hệ thống phươngpháp giảng dạy việc sử dụngphươngpháphọc tập ... tiết học, từ học, phút học Cơ sở lý luận việc sử dụngphươngphápdạyhọc tích cực môn giáo dục công dân lớp 12 a Giải thích khái niệm * Phươngphápphươngphápdạyhọc + Phươngpháp la thuật ... VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONGMÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Kính thưa Quý đồng nghiệp! Lý chọn đề tài: Việc sử dụngphương tiện hỗ trợ dạy học, phươngphápdạyhọc để kéo người học...