... học thái nguyên Tr-ờng đại học s- phạm - - Lê thị thu mai sử dụng thí nghiệm họcsinhdạyhọc phần quang hình học vật lí 11 góp phần nâng cao chất l-ợng dạyhọc vật lí tr-ờng phổthông ... vật lí tr-ờng phổthông dân tộc nội trú Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng pháp dạyhọc Vật lí Mã số: 60.14.10 luận văn thạc sĩ khoa họcgiáodục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS-TS Tô Bình S húa bi Trung ... nú cú cỏc u im sau: kim tra nhiu thớ sinh cựng mt lỳc; thớ sinh cõn nhc nhiu hn tr li; cú th ỏnh giỏ mt s loi t mc cao; cung cp cỏc bn ghi tr li ca thớ sinh nghiờn cu k chm; d qun lý vỡ ngi...
... dẫn, giúp đỡ họcsinhđểhọcsinh thực thành cơng hoạt động học tập Như vậy, mục tiêu dạyhọc ngày hình thành phát triển nhân cách cho họcsinhDạyhọc khơng đơn cung cấp cho họcsinh tri thức ... phần hồn thành mục tiêu chung nhà trường “Xây dựng trườnghọc thân thiện, họcsinh tích cực” Vấnđề sử dụng kinh phí để mua sắm trang thiết bị dạyhọc khó khăn chung nhà trường Nhà trường khơng ... cho giáo viên (2002 – 2007) Nhà xuất giáodục - Sách giáo khoa, sách giáo viên Vật lí – Nhà xuất giáodục - Phương pháp lấy họcsinh làm trung tâm PGS.PTS Trần Kiều (Viện khoa họcgiáo dục) - Một...
... trình dạy - tự học, NXBGiáo dục, HàNội Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế (2003).Phương pháp dạyhọc Vật lí trườngphổthôngNXB ĐHSP Hà Nội, HàNội 9.Nguyễn Kỳ (1994) Thiết kế học ... Đại học sư phạm Hà Nội, hàNội 11 Phạm Công Sơn (2003), Tự học – bước đường đến thành công ,NXB Văn hóa dân tộc, HàNội 12 Phạm Hữu Tòng (2001) Lí luận dạyhọc vật lí trường trung học Nhà xuất Giáo ... dục, HàNội 13 Phạm Hữu Tòng (2004) .Dạy học vật lí trường trung họcphổthông theo định 11 hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà...
... GIẢI TÍCH ĐẠI HỌC NGHIÊN CỨU SÁCH GIÁO KHOA TÓAN PHỔTHÔNG (Toán Tiểu học, Sốhọc Đại số Trung học sở, Đại số Giải tích 11, Giải tích 12, Hình học 12, 11, 10, Đại số 10, Hình học Trung học sở) ... giải toán: giáo trình Giải tích đại học giải toán bằng: lập hàm số tính đạo hàm; toán phổthông giải kỹ thuật giải tích giống cách giải Để xét toán phổthông giúp cho toán tối ưu Đại học, trở ... Trung họcphổ thông, lớp cấp Trung học sở; toán thực tế có dạng: tìm điều kiện để đại lượng tối ưu Ởphổthông có phạm vi tác động: Đại số, Hình học, Hình học giải tích, Giải tích Các tình toán phổ...
... 2.1.2 Mục tiêu dạyhọc Vật lí trườngphổthông Mục tiêu tổng quát dạyhọc Vật lí trườngphổthông góp phần thực mục tiêu giáodụcphổthông Các mục tiêu cụ thể dạyhọc Vật lí trườngphổ thông: Về ... thức vào đời sống, hướng tới phát triển tư sáng tạo học sinh, nhằm giáodục tư tưởng giáodục lao động cho họcsinh Quá trình dạyhọc Vật lý đặc trưng tương tác thành phần sau: a) Nội dung dạyhọc ... TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA MÔN LÝ LUẬN DẠYHỌC VẬT LÍ Môn "Lý luận dạyhọc Vật lí trườngphổ thông" chuyên ngành khoa họcgiáo dục, nghiên cứu lí thuyết thực hành dạyhọc Vật lí trườngphổ thông, ...
... thể họcsinhVấnđề quan trọng chế dạyhọcvănvấnđề phát huy chủ thể học sinh: Họcsinh vừa mục tiêu, vừa đờng, vừa phơng tiện [20.281] Vàdạyhọcvăn là: phải từ học sinh, cho họcsinhhọcsinh ... trờng phổthông Góp phần thúc đẩy phát triển học sinh, nhằm thực tốt mục đích cuối việc giảng dạy: góp phần bồi đắp tâm hồn, phát triển trí tuệ họcsinh lớp 10 THPT; giáodụchọcsinh trở thành ... sinhhọcsinh Do dạyhọcvăn không đợc giữ cách giảng dạy tái hiện, giảng dạythông tin tiếp thụ, giảng dạy đơn lời nóigiáo viên, mà phải chuyển sang lối giảng dạy tái tạo, giảng dạy phát triển,...
... cảm thụ họcsinhdạyhọctác phẩm Từ đề xuất cách tiếp cận biện pháp giảng dạytác phẩm cách thích hợp V Đóng góp đề tài Thực đề tài này, người viết có số đóng góp sau: Đưa cách hiểu tác phẩm ... tạo họcsinhdạyvăndạy cho họcsinh thấy hay, đẹp văn chương, người viết lựa chọn đề tài: “Vai trò tác dụng yếu tố thần kì dạyhọc Tấm Cám nhằm phát huy lực nhận thức cảm thụ thẩm mĩ cho họcsinh ... pháp giảng dạy thích hợp Góp phần thúc đẩy phát triển phương pháp dạyhọc truyện dân gian nhà trườngphổthông Góp phần thúc đẩy phát triển học sinh, nhằm thực tốt mục đích cuối việc giảng dạy: ...
... trọng chế dạyhọcvănvấnđề phát huy chủ thể học sinh: Họcsinh vừa mục tiêu, vừa đường, vừa phương tiện” [20.281] Vàdạyhọcvăn là: “phải từ học sinh, cho họcsinhhọcsinh Do dạyhọcvăn ... Trong chế dạyhọcvăn cũ, mối quan hệ thành tố chế mối quan hệ đơn phương: giáo viên – tác phẩm, giáo viên – họcsinh hay tác phẩm – họcsinh Trong chế này, giáo viên đóng vai trò chủ đạo Giáo viên ... hoạt động dạyhọc hàng loạt vấnđề tiến trình tổ chức dạy, phương pháp tiếp cận tác phẩm họcsinh [20.281] Nếu mục đích họctác phẩm văn theo phương pháp cũ giáo viên truyền thụ lời giảng mình,...
... thực tiễn đến suy nghĩ họcsinh có ý nghĩa giáodục thiết thực,đặc biệt vấnđềgiáogiáodục pháp luật cho họcsinhtrườngphổthôngVận dụng tốt tình luật vào nội dung họcgiáo viên sử dụng có ... huấn giáo viên dạyhọc kiêm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình Nhà xuất Giáodụcgiáodụcphổthông môn GDCD cấp THPT -Bộ giáodục đào tạo (tháng11-2010) Nhà xuất sư phạm Dạyhọc ... chứng vấnđềvấnđề sống Tình dạyhọc thực mô theo tình thực.Trên sở đó, họcsinh bộc lộ thái độ, ý kiến, cách làm riêng mình, so sánh, đối chiếu với nội dung họcđể hiểu sâu sắc điều cần học, ...
... có gợi ý điểm Phát vấnđề mới, nhìn nhận vấnđề dƣới nhiều góc độ khác nhau, có gợi ý GV đƣợc giải Đề xuất đƣợc giải pháp giải vấnđề pháp giải vấn đề, gợi ý GV điểm Phát vấnđề mới, nhƣng Không ... tạo HS mức yếu Ở mức họcsinh chƣa biết tƣ sáng tạo giải vấnđề x 10 : Năng lực sáng tạo HS mức trung bình 15 Ở mức này, họcsinh phát vấnđề trực giác nhƣng chƣa thể giải vấnđề phƣơng pháp ... giải giải quyết vấnvấn đề, đề, có gợi ý GV gợi ý GV 14 Không đề xuất đƣợc giải pháp giải vấn đề, có gợi ý GV Phân tích, đánh giá ƣu, nhƣợc điểm giải pháp nhằm lựa chọn đƣợc giải pháp tối ƣu để giải...
... thốnggiáodụcphổthông có nhiều thay đổi đáng kể nội dung, phương pháp dạyhọc Tuy nhiên, vấnđề mà phải đối mặt tính thực tiễn kiến thức phổthông Làm để gắn kiến thức nhà trườngphổthông ... đưa vào chương trình thi học kì, nên tâm lí giáo viên họcsinh không trọng + Nội dung tập giáo viên đưa trọng vào kiến thức đề cập tới kĩ người học; gắn người học - người dạy vào nội dung tiết học ... định tính dạyhọchọc Vật lí 10 trung họcphổthông Với tài liệu (1) tácgiả nghiên cứu tập phần học chưa hướng vào việc sử dụng nhằm phát huy TDPP TDST cho HS; Với tài liệu (2) tácgiả nghiên...
... Dạyhọc vật lý ĐC : Đối chứng ĐH : Đại học ĐHQG : Đại học quốc gia ĐHSP : Đại học sư phạm GV : Giáo viên HS : Họcsinh KHGD : Khoa họcgiáodục NC : Nâng cao NXB : Nhà xuất NXBGD : Nhà xuất giáo ... loại theo nội dung vấnđề ví dụ: học, điện học, quang học, vật lí hạt nhân, học phân thành động học, động lực học, tĩnh học, động học lại có động học chất điểm, động học vật rắn, động học hệ… 1.2.1 ... tìm tòi giải cho vừa sức HS - Nếu họcsinh không tự giải giáo viên nên chuyển dần sang kiểu định hương theo mẫu để theo họcsinh tự giải bước hay khía cạnh vấnđề Sau tiếp tục giải vấnđề - Cứ...
... vấnđề Theo I.Lecne: Trên quan điểm giáo dục, dạyhọc nêu vấnđề phơng pháp dạyhọchọcsinh tham gia cách có hệ thống vào trình giải vấnđề toán có vấnđề đợc xây dựng theo nội dung tài liệu học ... họcsinh tự lực giải vấn đề, vấnđề cụ thể Nguyễn Bá Kim cho rằng: Về dạyhọc giải vấn đề, nhiều tài liệu nói tới việc phát nêu vấnđề Nh cha đầy đủ Học trò phải tham gia vào trình giải vấnđề ... thời gian tự học, tự nghiên cứu cho họcsinh Nh vậy, dạyhọc phải dạyhọcsinh giải vấn đề, phơng pháp dạyhọc phải phù hợp với tiến trình nhận thức khoa họcđểhọcsinh tham gia vào hoạt động...
... Phát triển trí tuệ họcsinh trình dạy học; giáodục kĩ thuật tổng hợp giáodục giới quan dạyhọc Hoá học Trong việc đảm bảo cho họcsinh nắm vững hệ thống kiến thức kĩ Hoá họcvấnđề quan trọng, ... nghiệm để giúp họcsinh rút kiến thức bản, mà họcsinh THCS vấnđề cần thiết 1.2 Cơ sở thực tiễn: Môn Hoá học- trường THCS có điều kiện để tiến hành thí nghiệm hoá học trình dạyhọc : Nội dung chương ... bị dạyhọc C ác phương tiện tạo điều kiện thuận lợi cho trình sử dụng thí nghiệm Hoá họcgiáo viên họcsinh phát huy tính cực hoạt động họcsinh Trong trườngphổ thông, thí nghiệm giúp học sinh...
... II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Sử dụng thí nghiệm hóa họcdạyhọc hóa học THCS trước tiên giáo viên phải nắm vai trò thí nghiệm hóa học Đối với môn Hóa học, thí nghiệm giữ vai trò ... vai trò đặc biệt quan trọng phận tách rời trình dạy học, thí nghiệm giữ vai trò quan trọng nhận thức, phát triển giáodục trình dạyhọcThông qua thí nghiệm, họcsinh nắm kiến thức cách hứng thú, ... khoa họchọc sinh, giúp hình thành đức tính tốt người lao động Thận trọng, ngăn nắp, trật tự, gọn gàng Nhờ thí nghiệm giúp họcsinh giải thích chất trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống Trong dạy...
... phải giải cách đồng hàng loạt vấn đề, phương pháp giáodục đào tạo vấnđề có vị trí đặc biệt quan trọng Thực tế dạyhọc Vật lí nâng cao chất lượng học tập phát triển lực giải vấnđềhọcsinh ... – Trường Đại học Sư phạm HàNội Phản biện 3: TS Trần Đức Vượng – Viện Khoa họcgiáodục Việt Nam Luận án bảo vệ trước hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại: Trường Đại học Sư phạm HàNội Vào ... Thư viện Trường Đại học Sư phạm HàNội Thư viện Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trung tâm học liệu - Đại học Thái Nguyên MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục đích, nhiệm vụ giáodục thời...
... nghiệm dạyhọcSinhhọc nhà trườngphổthông - Đối với giáo viên: + Sử dụng phương pháp Anket: Dùng phiếu điều tra để lấy số liệu thực trạng dạyhọc môn Sinhhọc + Tham khảo giáo án sốgiáo viên ... NĂNG TƯ DUY CHO HỌCSINH TRONG DẠY - HỌCSINHHỌC 2.1 PHÂN TÍCH CẤU TRÚC, NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH SINHHỌC 2.1.1 Cấu trúc, nội dung chương trình Sinhhọc Chương trình Sinhhọc giúp họcsinh bắt ... nghiệm dạyhọcgiáo viên hạn chế - Việc rèn luyện kỹ tư duy, kỹ học tập cho họcsinh chưa nhiều giáo viên trọng, kỹ học tập họcsinh chưa cao - Mộtsốgiáo viên tạo điều kiện cho họcsinh phát...