... dạy học nâng cao chất lượng, pháthuytính tự giác, tích cực, chủđộnghọcsinh Phần 3: Kết luận kiến nghị 12 I Kết luận Qua thời gian giảng dạy, áp dụng phươngpháptheohướngpháthuytínhtích ... truyền vận động người có trách nhiệm vấn đề - Dạy họcphươngpháptíchcực luyện cho họcsinhphươngpháp tự học, tự nghiên cứu, họcsinh có nhiều phươngpháp học: cá nhân, nhóm… Qua họcsinh tự ... thực phươngpháp ta thấy: + lớp 6A khơng khí học tập sơi nổi, họcsinh ln tíchcựcchủđộng tham gia hoạt động học, hăng hái phát biểu xây dựng ln có nhu cầu tìm tòi mới, từ họcsinhchủ động...
... 1.3.4 Phươngpháp dạy họctíchcực 1.3.4.1 Khái niệm phươngpháp dạy họctíchcựcPhươngpháp dạy họctíchcực thuật ngữ dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạy họctheohướngpháthuytínhtích ... học lớp 11 nâng cao THPT theohướngpháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh Mục tiêu nghiên cứu - Xây dựng sở lí luận việc dạy họctheo PPDH nêu vấn đề theohướngpháthuytínhtích cực, chủ ... đổi PPDH theohướngtíchcực Vậy PPDH tíchcực gì? Ta tiếp tục nghiên cứu phần 1.3 TÌM HIỂU VỀ TÍNHTÍCH CỰC, CHỦĐỘNG VÀ PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌCTÍCHCỰC 1.3.1 TínhtíchcựcTínhtíchcực phẩm chất...
... mơn học mà đây, muốn sâu vào hoạt động nhân vật trung tâm nhà trường Tiểu học hoạt độnghọc tập mơn Tiếng Việt Đó là: “Chỉ đạo dạy học TiếngViệt theohướngpháthuytínhtíchcựcchủđộngHọcsinh ... pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc tập cho lớp phát triển nhân cách HS Trong công đổiphươngpháp dạy họctheotinh thần tíchcực hố đối tượng HS, hết GV phải kiên trì dùng cách dạy tíchcực để ... chế thị trường tác động IV.Nhận thức tínhtíchcựcchủđộnghọcsinh hoạt độnghọc tập: 1 .Tính lí luận: - Lí luận Giáo Dục học rõ: “Bằng hoạt độnghọc tập, HS tự hình thành phát triển nhân cách...
... họcsinh * Bản chất học tập chủđộngHọc tập chủđộnghọc tập nhằm pháthuy vai trò chủ động, tíchcực người học, xem người họcchủ thể trình học tập Trong lí luận dạy học có quan niệm khác vai ... pháp có sẵn vấn đề mang tính kinh điển mà khơng có mối liên hệ với thực tế đa dạng, sinh động, biến đổi hàng ngày hàng 1.3.3.3 Đổi KTĐG theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh * Bản chất học ... giá kết học tập phần văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 theohướngpháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh ’ bổ sung mơ hình cơng tác KTĐG phần văn học dân gian nói riêng KTĐG kết học tập...
... họcsinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức Có họcsinh tự làm họcsinh hiểu họcsinh nhớ, họcsinh sáng tạo Mục tiêu đối tượng nghiên cứu Mục tiêu cần đạt: PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGCỦAHỌCSINH ... nay, việc họcsinhtíchcựcchủđộng tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức cần thiết Điều phù hợp với tính chất thời đại Việc đổiphươngpháp dạy học nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh việc ... học sinh, trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục, phươngpháp dạy học có tác độngtíchcực đến phươngpháphọchọcsinh giáo viên Việc lựa chọn phươngpháp giáo dục, phươngpháp dạy học giáo viên có tác...
... để họcsinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức Có họcsinh tự làm họcsinh hiểu họcsinh nhớ, họcsinh sáng tạo Mục tiêu đối tượng nghiên cứu ` Mục tiêu cần đạt: PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGCỦAHỌC ... dạy học môn vật lý nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộng HS qua số tiết dạy lớp 11 Dưới xin đưa số tiết dạy đổiphươngpháp dạy học nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh việc chiếm lĩnh kiến ... nay, việc họcsinhtíchcựcchủđộng tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức cần thiết Điều phù hợp với tính chất thời đại Việc đổiphươngpháp dạy học nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh việc...
... để họcsinh tự lực chiếm ĩnh iến thức Có họcsinh tự làm họcsinh hiểu họcsinh nhớ, họcsinh sáng tạo Mục tiêu đối tượng nghiên cứu Mục tiêu cần đạt: PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦ ỘNG CỦAHỌCSINH ... nay, việc họcsinhtíchcựcchủđộng tìm hiểu chiếm ĩnh iến thức cần thiết Điều phù hợp với tính chất thời đại Việc đổiphươngpháp ạy học nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh việc chiếm ... học sinh, trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục, phươngpháp dạy học có tác độngtíchcực đến phươngpháphọchọcsinh giáo viên Việc lựa chọn phươngpháp giáo ục, phươngpháp ạy học giáo viên có tác...
... nảy sinhhọcsinh có liên quan đến nội dung Với lí tơi mạnh dạn trình bày ý kiến qua đổiphươngpháp giảng dạy pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinh dạy họcsinhhọcphươngpháp hoạt động ... mục tiêu đàotạo vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi nội dung mơn họcphươngpháp hoạt động nhóm tỏ có nhiều ưu Hơn phươngpháppháthuy em tính tự giác, tíchcực tự lực, tínhchủđộng sáng tạo việc ... đến hoạt độngtích cực, chủđộnghọcsinhHướng dẫn hình thành thói quen cách học tập phù hợp theohướngtíchcực tự giác học tập Giúp em có cách nhìn nhận, đánh giá, phân tíchhọc cách đơn giản...
... việc đổiphươngpháp dạy học sử dụng phương tiện trực quan theohướngpháthuytíchcực nhận thức họcsinh cần thiết 1.1.3 Đặc trưng phươngpháp dạy họctíchcực Xu hướngđổiphươngpháp dạy học, ... [22], phươngpháp dạy họctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phươngpháp giáo dục, dạy họctheohướngpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học Đặc trưng phươngpháp dạy học ... Vấn đề đổiphươngpháp dạy học 1.1.1 Nhu cầu đổiphươngpháp dạy học 1.1.2 Định hướngđổiphươngpháp dạy học 1.1.3 Đặc trưng phươngpháp dạy họctíchcực 1.2 Tíchcực nhận...
... cho họcsinh phải đạt sau học xong Theohướngpháthuy vai trò chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo người học mục tiêu đề cho học sinh, họcsinh thực hiện, họcsinh thơng qua hoạt độnghọc tập tích ... theo quan điểm dạy họctíchcực kết hợp với phươngpháp đại Việc đổiphươngpháp dạy học nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp ... viên, phươngpháp gọi phươngpháp tham gia, giáo viên phải biết tổ chức hợp lý họcsinhtích cực, chủđộngphươngpháp có hiệu Cần nhớ rằng, hoạt động nhóm, tư tíchcựchọcsinh phải pháthuy ý...
... đề tài: - Xu hướngđổiphươngpháp dạy học giai đoạn nay, xu hướng dạy học lấy người học làm trung tâm “hoạt động hoá người học , đổiphươngpháp dạy họctheohướng dạy họctích cực, tăng khả ... phƣơng pháp dạy học hợp tác nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh trung học phổ thông” cần thiết Mục tiêu đề tài Nghiên cứu việc vận dụng phươngpháp dạy học hợp tác theo nhóm nhằm pháthuy ... – lớp 11, nâng cao theohướngpháthuytínhtíchcựcchủđộng sáng tạođồng thời tạo thói quen làm việc theo nhóm cho họcsinh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận khuyến nghị, mục lục...
... vụ pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh quan trọng cần thiết Để nâng cao chất lượng dạy học cần pháthuytínhtíchcực nhận thức cho họcsinh dạy học hóa học nhiều biện pháp, phươngpháp ... cựcchủđộnghọcsinh 11 1.3 Định hướngđốiphươngpháp dạy học 13 1.3.1 Định hướngđổimới 13 1.3.2 Phươngpháp dạy họctheohướngtíchcực 17 1.4 Phươngpháp dạy học hợp ... làm theo mẫu hành động thầy, bạn + Tìm tòi: Độc lập vấn đề giải độc đáo hiệu 1.3.2.2 Một số phươngpháp dạy họctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ PPDH theohướngpháthuytínhtíchcực chủ...
... đổiphươngpháp dạy - học Qua thực tế giảng dạy nhận thấy phươngpháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử” pháthuytính tích cực, chủ động, tự giác cũng khả sáng tạohọcsinh ... cứu áp dụng phươngpháp sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu dạy - học lịch sử khối 10 nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinhĐối tượng mà nghiên cứu áp dụng cho đề tài họcsinh khối 10 ... biểu đồ, bảng biểu nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọcsinh ” Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn góp phần giúp giáo viên họcsinh có phươngpháp việc dạy - học môn lịch sử để đạt...
... thể hoá sản phẩm học sinh: Giáo viên ý đến học sinh, tôn trọng phát ý kiến riêng em Thận trọng đánh giá học sinh, tạo điều kiện để họcsinh tự phát sửa chữa lỗi diễn đạt 5/ Phươngpháp tham gia ... đọc trao đổitheo nhóm, đóng vai, thi đua 6/ Một số kĩ thuật dạy học rèn kĩ sống: 6.1 Đọc sáng tạoHọcsinh đọc diễn cảm hay đọc theo phân vai có sáng tạo giọng đọc, cách đọc Khi đọc họcsinh kết ... 3/ Phươngpháp thực hành giao tiếp: GV tổ chức hoạt độnghọc cho HS lớp đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc đồng thanh, theo nhóm, cá nhân…) trao đổi nhận thức với thầy cơ, bạn bè 4/ Phương pháp...
... phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạohọc sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động ... Nghiên cứu lý luận dạy học đại pháthuytínhtích cực, tự lực họcsinh vận dụng để thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức lực học nhằm pháthuytínhtích cực, tự lực họcsinh trƣờng PT DTNT Khách ... (Phát huytínhtíchcực cho họcsinh qua dạy học chƣơng Động lực học chất điểm” (Vật lí 10) với hỗ trợ số phần mềm dạy học đồ tƣ duy) Tuy nhiên, chƣa có đề tài nghiên cứu pháthuytínhtích cực, ...
... nhóm phươngpháp giáo dục, dạy họctheohướngpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học 13 Các phươngpháp dạy họctíchcực có đặc trưng sau: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt độnghọc ... dựng động cơ, tổ chức hoạt động nhận thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động 1.1.2 Phươngpháp dạy họctíchcực dạy học Vật lý a) Các đặc trưng phươngpháp dạy họctíchcựcPhươngpháptíchcực ... định phát triển cá thể 1.2.2.3 Biểu vai trò tínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh a) Biểu tínhtíchcực hoạt động nhận thức Tínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh biểu chỗ: - Sự ý học...
... VẬT LÍ THEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦAHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tínhtíchcực tự lực họcsinh 1.1.1 TínhtíchcựchọcsinhTheo tác giả Thái Duy Tuyên, tínhtíchcực khái ... chức hoạt động giải tập vật lí theohướngpháthuytínhtích cực, tự lực họcsinh 31 2.1.2 Tiến trình tổ chức hoạt động giải tập vật lí theohướngpháthuytínhtíchcực tự lực họcsinh ... thơng theohướngpháthuytínhtích cực, tự lực họcsinh để nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu đề tài Trong giai đoạn đổiphươngpháp dạy học, vấn đề pháthuytínhtíchcực tự lực họcsinhhọc tập nhiều...
... văn học chương trình Ngữ văn Trung học phổ thông Tổ chức ôn tập (tổng kết) phần Văn họctheohướngpháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc viên 2.1 Phươngpháp tổ chức ôn tập (tổng kết) Văn học 2.2 ... đề cụ thể: đổi cách dạy phần ôn tập (tổng kết) Văn học Để thực tốt việc ôn tập văn họctheotheotinh thần đổi , pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạohọc viên, thân không ngừng đổi tư duy, ... gồm văn học Việt Nam, Văn học nước ngồi, Lí luận văn học Sự phân bố hợp lí, khơng kiến thức mà phươngpháp Tổ chức ôn tập (tổng kết) phần Văn họctheohướngpháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc viên...