... cứu Xây dựngsửdụng câu hỏi, tập dạy học phần Sinhhọc tế bào (Sinh học 10) theohướngpháthuytínhtíchcực chủ động nhậnthứchọc sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy họcĐốitượng nghiên cứu ... dạy họctíchcực * Khái niệm phương pháp dạy họctíchcực Khái niệm tínhtích cực: Tínhtíchcực sản phẩm vốn có người đời sống xã hội Tínhtíchcựchọc tập – thực chất – tínhtíchcựcnhận thức, ... việc sửdụng câu hỏi, tập dạy học sở quan trọng việc lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựngsửdụng câu hỏi, tập theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh để dạy học phần Sinhhọc tế bào Sinh học...
... nhậnthứctínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh … 1.1.1 Hoạt động nhậnthứchọcsinh …………………………… 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh ……………… 1.1.3 Các biện pháp chung pháthuytính ... TÍCHCỰCNHẬNTHỨC CHO HỌCSINHTRONG DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM DẠY HỌC VÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY 1.1 Hoạt động nhậnthứctínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh 1.1.1 Hoạt động nhậnthức ... 4- Đốitượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học Vật lí theohướngpháthuytínhtíchcựcnhậnthức cho họcsinh với hỗ trợ phần mềm dạy học đồ tư 5- Giả thuyết khoa học: Nếu tổ chức hoạt động nhận thức...
... dạy họcsửdụng phương tiện trực quan theohướngpháthuytíchcựcnhậnthứchọcsinh cần thiết 1.1.3 Đặc trưng phương pháp dạy họctíchcực Xu hướngđổi phương pháp dạy học, dạy họctíchcực ... độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động họcsinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên 1.2 Tíchcựcnhậnthứchọcsinh 1.2.1 Tíchcựchọc tập tíchcựcnhậnthứcTíchcực chủ động ... vụ nhậnthức dựa vào sức Như vậy, tính độc lập nhậnthức chứa đựngtínhtíchcựcnhậnthức đồng thời thể tínhtíchcực lại có tác dụnghướng cá nhân đến tính độc lập nhậnthức mức độ cao Tính...
... XÂY DựNG Và SửDụNG Hệ THốNG BàI TậP THEOHƯớNGPHáTHUYTíNHTíCHCựC Tự LựC CủAHọCSINHTRONG DạY HọC CHƯƠNG CHấT KHí - LớP 10 THPT LUN VN THC S KHOA HC GIO DC Chuyờn ngnh: LL&PPDH VT Lí Mó ... cho hc sinh 30 1.8 Tỡnh hỡnh s dng bi Vt lý phỏt huy tớnh tớch cc t lc cho hc sinh hin .31 Kt lun chng 32 Chng XY DNG V S DNG H THNG BI TP THEO HNG PHTHUY TCH ... chỳng c s dng DHVL vi nhng mc ớch khỏc - BTVL c s dng nh cỏc phng tin nghiờn cu ti liu mi trang b kin thc mi cho hc sinh nhm m bo cho hc sinh lnh hi kin thc mt cỏch sõu sc v vng chc BTVL cú th l...
... là, hệ thống hoá lý luận sửdụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcựcsinh viên dạy học - Hai là, làm rõ vai trò sửdụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực dạy học môn Những nguyên lý chủ ... Bảng 2.1 Nhậnthức GV việc sửdụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực SV dạy học môn NNLCBCCNML phần triết học 47 Bảng 2.2 Mức độ sửdụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực SV ... sửdụng phương pháp thuyết trình theohướngpháthuytínhtíchcựcsinh viên 16 1.1.3 Những nghiên cứu sửdụng phương pháp thuyết trình theohướngpháthuytínhtíchcựcsinh viên dạy học...
... dụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực SV 2.1.2 Sửdụng phương pháp thuyết trình theohướngpháthuytínhtíchcựcsinh viên Pháthuytínhtíchcựcsinh viên, hoạt động nhằm làm chuyển biến ... viên sửdụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực SV dạy học môn NNLCBCCNMLN phần Triết học 2.2.2.2 Nhậnthức kết học tập sinh viên giảng viên sửdụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực ... lớp ĐC Ba là, sửdụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực SV dạy học môn NNLCBCCNMLN phần triết học việc làm hoàn toàn có hiệu Bốn là, sửdụng PPTT theohướngpháthuytínhtíchcực SV tạo...
... THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨC CHO HỌCSINHTRONG DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PTDH HIỆN ĐẠI VÀ BẢN ĐỒ TƢ DUY 1.2 Hoạt động nhậnthứctínhtíchcực hoạt động nhậnthức HS ... 1.2.1 Hoạt động nhậnthứchọcsinh 1.2.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh 11 1.2.3 Các biện pháp chung pháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh 15 1.3 Vận dụng phương pháp, ... 1.2.2.2 Tínhtíchcựcnhậnthức (TTCNT) Tínhtíchcựcnhậnthức (TTCNT) tínhtíchcực xét điều kiện, phạm vi trình dạy học, chủ yếu áp dụng trình nhậnthức HS Theo giáo sư Trần Bá Hoành Tínhtích cực...
... chức nhậnthức giải nhiệm vụ đặt cho hoạt động 1.2.4 Dạy họctheo quan điểm pháthuytínhtíchcựcnhậnthức trẻ: 1.3.4.1 Bản chất phương pháp dạy họctheohướngpháthuytínhtíchcựcnhậnthức ... bé theo 16 hướngpháthuytínhtíchcựcnhậnthức trẻ thông qua trò chơi học tập 2.2 Hình thành biểu tượng tập hợp, số lượng cho trẻ mẫu giáo bé theohướngpháthuytínhtíchcựcnhậnthức trẻ ... biểu tượng tập hợp cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng - Tìm hiểu tínhtíchcựcnhậnthứcpháthuytínhtíchcựcnhậnthức trẻ - Nghiên cứu để xuất biện pháp pháthuytíchtích cực...
... Nhng nh hng i mi PPDH Vt lớ THPT [26] */ S dng cỏc PPDH truyn thng theotinh thn phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca HS Trong vic i mi PPDH, ta khụng ph nhn vai trũ ca cỏc PPDH truyn thng ... mt cỏch hi ho vi hc hp tỏc Cỏc hỡnh thc t chc hc cỏ nhõn, theo nhúm nh v theo lp l cỏc hỡnh thc c ỏp dng theo PPDH truyn thng Theo PPDH dy hc mi, hỡnh thc hc cỏ nhõn l hỡnh thc hc c bn, cú hiu ... Vt lớ trng ph thụng 1.3.1 i mi phng phỏp dy hc nh th no [14] PPDH cú ngha l ng t c mc ớch Theo ú, PPDH l ng t c mc ớch dy hc PPDH l cỏch thc hnh ng ca GV v HS quỏ trỡnh dy hc Cỏch thc hnh ng...
... DNG V T CHC MT S CH NGOI KHO PHN C HC VT Lí LP 10, NHM PHTHUY TNH TCH CC NHN THC CHO HC SINH THPT DN TC NI TR Chuyờn ngnh: Lý lun & PP dy - hc b mụn Vt lý Mó s: 60.14.10 LUN VN THC S KHOA HC ... phng phỏp dy hc mụn vt lý 15 1.3 nh hng i mi PPDH Vt lớ trng ph thong 17 1.3.1 i mi phng phỏp dy hc nh th no? 17 1.3.2 Nhng nh hng i mi PPDH Vt lớ THPT 18 1.4 Hot ng ngoi khoỏ vt ... DTNT Dõn tc ni trỳ HS Hc sinh GV Giỏo viờn HNK Hot ng ngoi khoỏ HNT Hot ng nhn thc GD&T Giỏo dc v o to SGK Sỏch giỏo khoa PPDH Phng phỏp dy hc THPT Trung hc ph thụng TBDH Thit b dy hc TN Thớ nghim...
... việc sửdụng tài liệu lịch sử thành văn kết hợp đồ dùng trực quan quy ước theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học lịch sử Việt Nam cần thiết có tầm quan trọngnhậnthức lịch sửhọcsinh ... hóa tượng, kiện lịch sửTrong dạy học lịch sử, HS đốitượng chủ thể nhậnthức lịch sử, đặc trưng môn học, em trực tiếp quan sát khứ Dưới giảng dạy, hướng dẫn giáo viên, họcsinhpháthuytínhtích ... tài Sửdụng tài liệu lịch sử thành văn kết hợp với đồ dùng trực quan quy ước theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học lịch sử 20” (SGK Lịch sử 12, Chương trình Chuẩn) ” Lịch sử vấn...
... ước theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học lịch sử trường phổ thơng là: a Rất thường xun sửdụng b Thường xun sửdụng c Rất sửdụng d sửdụngTheo thầy (cơ), giáo viên xây dựngsửdụng ... Sửdụng ĐDTQQƯ theohướngpháthuytínhtíchcực HS dạy học lịch sử trường THPT, đòi hỏi GV phải sửdụng nhiều biện pháp sư phạm như: sửdụng ĐDTQQƯ để pháthuytínhtíchcựchọcsinh phải: lúc, ... hiệu sửdụng ĐDTQQƯ theohướngpháthuytínhtíchcực HS chưa cao 3.2.2 Đối với họcsinh Kết điều tra xã hội học cho thấy dạy có sửdụng ĐDTQQƯ làm cho HS hứng thú học tập, học tập tíchcực sáng...
... theohướngpháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tíchcựchướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhậnthức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực ... dạy họctíchcực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, đƣợc dùng nhiều nƣớc để phƣơng pháp giáo dục, dạy họctheo hƣớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học "Tích cực" PPDH - tíchcực ... động dạy họctheo hƣớng pháthuytínhtích cực, tự lực, sáng tạo họcsinh THPT 1.5.1 .Sử dụng phƣơng pháp phƣơng tiện dạy họctheo hƣớng pháthuytínhtích cực, tự lực, sáng tạo cho họcsinh THPT...
... cựchọcsinh có tương đồng với tínhtíchcựcnhậnthứchọc tập trường hợp đặc biệt nhậnthức nên nói tínhtíchcựchọc tập thực chất nói đến tínhtíchcựcnhận thức: Tínhtíchcựcnhậnthức trạng ... động họcsinhhọc tập Có thể định nghĩa tínhtíchcực hoạt động họcsinh sau: Tínhtíchcựchọcsinhtượngsư phạm thể cố gắng cao nhiều mặt hoạt động học tập ( L.V.Re brova 1975) Tínhtíchcựchọc ... nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học chương I, phần A, SGK sinhhọc 11, ban - Lấy ý kiến chuyên gia III- Đốitượng phương pháp nghiên cứu Đối tượng: - ý thức, phương pháp học tập lực tư học...
... họctích cực, phương hướng xây dựng nội dungsinhhọc phổ thông - Phân tích nội dung, thiết kế giảng theohướngpháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinh dạy học chương III, IV phần hai: Sinhhọc ... tạo họcsinh có hạn mầm mống để phát triển trí tuệ, sáng tạo sau Phương pháp dạy họctíchcực hệ thống phương pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh 2.2 Đặc trưng PPDH tíchcực 2.2.1 Dạy học lấy học ... động” Theo P.N.Erdoiev - 1974 cho rằng: “Với tínhtíchcựchọc tập thực chất nói đến tínhtíchcựcnhậnthứchọc tập dễ dàng đạo giáo viên” Theo G.I.Sukuina - 1979 dấu hiệu thể tínhtíchcực là: Học...
... Dạy họctheo đònh hướngpháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinhpháthuytínhtích cực, sức sáng tạo, khám phá thân người học 1.2.2.3 Hoạt động dạy họctheo đònh hướngpháthuytínhtíchcựcnhận ... để nghiên cứu tínhtíchcực người có tínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh TH 1.2.2.2 Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức a Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức TTCNT (tính tíchcựcnhận thức) khái niệm ... dạy họctheo đònh hướngpháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh Nội dung quản lý hoạt động dạy họctheo đònh hướngpháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh nội dung quản lý hoạt động dạy học...
... Dạy họctheo đònh hướngpháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinhpháthuytínhtích cực, sức sáng tạo, khám phá thân người học 1.2.2.3 Hoạt động dạy họctheo đònh hướngpháthuytínhtíchcựcnhận ... để nghiên cứu tínhtíchcực người có tínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh TH 1.2.2.2 Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức a Khái niệm tínhtíchcựcnhậnthức TTCNT (tính tíchcựcnhận thức) khái niệm ... dạy họctheo đònh hướngpháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh Nội dung quản lý hoạt động dạy họctheo đònh hướngpháthuytínhtíchcựcnhậnthứchọcsinh nội dung quản lý hoạt động dạy học...