... TRƯỜNG ĐẠIHỌC ĐÀ LẠTPHÒNG NCKH – HTQT DANH MỤC ĐỀ TÀI NCKH CẤP TRƯỜNG ĐĂNG KÝ THỰC HIỆN NĂM 20 09KHỐI KHOA HỌCXÃHỘINHÂN VĂNSTTTên đề tài (theo đề xuất)Cá nhân/ Tổ chức đề ... Lạt, năm 20 09.− Nguyên nhân và điều kiện của việc thực hiện chính sách xãhội ở doanh nghiệp.− Phân tích tác động của chính sách xãhội đó đến đời sống kinh tế - xãhội của công nhân thông ... nhân tố kinh tế - chính trị - xã hội đến học tập của sinh viên đạihọc Đà Lạt.Bùi Nhựt Phong(đã nộp thuyết minh)− Phân tích sự tác động của một số nhân tố kinh tế - chính trị - xã...
... mới làm 2.2. Một số biện pháp tâm lý xãhội cơ bản nâng cao tính tích cực hoạt động Xêmina của học viên đào tạo giáo viên khoa họcxãhộinhânvăn quân sự cấp phân đội ở Hệ Sư phạm - Học viện ... TLH XÃHỘI CƠ BẢN NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG XÊMINA CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌCXÃHỘINHÂNVĂN QUÂN SỰ CẤP PHÂN ĐỘI Ở HỆ SƯ PHẠM HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ HIỆN NAY 2. 1. ... Chính trị quân sự hiện nay 2. 2.1. Hình thành động cơ, mục đích Xêmina đúng đắn cho học viên đào tạo giáo viên khoa họcxãhộinhânvăn quân sự cấp phân đội ở Hệ Sư phạm - Học viện Chính trị quân...
... 52. 22. 02. 01 Ngữ học - Dạy tiếng 3,5 năm- 6 năm 140 8 Ngữ văn Nga 52. 22. 02.02 Ngữ văn Nga 3,5 năm- 6 năm 140 9 Ngữ văn Nga 52. 22. 02.02 Song ngữ Nga - Anh (ngành phụ của ngành Ngữ văn ... học 52. 22. 01.05 Việt Nam học 3,5 năm- 6 năm 140 5 Ngữ văn Anh 52. 22. 02. 01 Văn hoá - vănhọc 3,5 năm- 6 năm 140 6 Ngữ văn Anh 52. 22. 02. 01 Biên phiên dịch 3,5 năm- 6 năm 140 7 Ngữ văn Anh ... 37 Xãhộihọc 52. 31.03.01 Xãhộihọc 3,5 năm- 6 năm 140 38 Nhânhọc 52. 31.03. 02Nhânhọc 3,5 năm- 6 năm 140 39 Tâm lý học 52. 31.04.01 Tâm lý học 3,5 năm- 6 năm 140 40 Địa lý học 52. 31.05.01...
... động tự học các mônkhoa họcxãhội và nhânvăn của sinh viên trong trường Đại học. • Chương 2. Thực trạng tự học các môn khoa họcxãhội và nhânvăn của sinh viên trong trường Đại học. • Chương ... lượng tự học các môn khoa họcxãhội và nhânvăn của sinh viên trong trường Đại học Để nâng cao chất lượng tự học nói chung và chất lượng tự học các môn khoa họcxãhội và nhânvăn trong các ... việc tự học các môn khoa học này. 2.2. Một số hạn chế trong quá trình tự học các môn khoa họcxã hội và nhân văn Sinh viên đa số thường được tiếp cận những môn khoa họcxã hội và nhânvăn trong...
... của sinh viên Khoa Tâm lý học, Trường Đạihọc Khoa học Xã hội và Nhânvăn Vũ Bích Hạnh Trường Đạihọc Khoa họcXãhội và Nhânvăn Luận văn Thạc sĩ ngành: Tâm lý học; Mã số: 60 31 80 Người ... học tập chuyên ngành Tâm lý học của sinh viên khoa Tâm lý, trường Đạihọc Khoa họcXãhội và Nhân văn, Khoá luận tốt nghiệp 20 02- 20 06. 31. Lê Hồng Thái (1998), Vấn đề kích thích hứng thú học ... lý học (TLH), trường Đạihọc Khoa họcXãhội và Nhânvăn (ĐHKHXH&NV). Chính vì vậy, chúng tôi chọn đề tài “Động cơ thành đạt trong học tập của sinh viên khoa Tâm lý học, trường Đại học...
... n c y806040 20 0Bảng 7: Chuyên mục báo bạn thường quan tâmĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHTRƯỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌCXÃHỘI VÀ NHÂN VĂNKHOA XÃHỘI HỌC MÔN: XÃHỘIHỌC TRUYỀN THÔNGĐỀ ... người trong đời sống xã hội. •Nhận thức được tầm quan trong của báo Tuổi trẻ, cũng như đặc thù của các ngành khoa họcxãhội và nhânvăn là nghiên cứu các vấn đề xã hội, sinh viên cần mở ... PercentValid cap nhat thong tin 29 24 .2 29.0 29 .0 giai tri 2 1.7 2. 031.0 ca a&B68 56.7 68.099.0 41 .8 1.0100.0 Total100 83.3 100.0 Missing System 20 16.7 Total 120 100.0 muc dich doc...
... i. 7 CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRƢỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌCXÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2. 1. Thông tin chung về ... NXB giáo 20 . Phạm Thị Hoa (20 10). Biện pháp quản lý quá trình dạy học môn tiếng Anh theo phương thức tín chỉ tại Trường Đạihọc khoa họcXãhội và Nhânvăn - Đạihọc Quốc gia Hà nội. ... 14 05. 21 . Nguyễn Văn Hộ (20 02) . Lý luận dạy học 22 . Trần Kiểm (1997). Quản lý GD nhà trường, 23 . Trần Kiểm (20 02) . Khoa học quản lý nhà...
... Trường Đạihọc Khoa họcXãhội và Nhânvăn Ngô Thị Kiều Oanh* Trường Đạihọc Khoa họcXãhội và Nhân văn, Đạihọc Quốc gia Hà Nội 336 Nguyễn Trãi, Thanh Xuân, Hà Nội Nhận ngày 10 tháng 12 năm ... Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa họcXãhội và Nhânvăn 24 (20 08) 49-53 50Trong những năm qua, Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Trường Đạihọc Khoa họcXãhội và Nhânvăn đã triển khai việc quy hoạch, ... Minh, 20 06, tr. 12. [5] Quy định về công tác đào tạo, bồi dưỡng và quản lý cán bộ, viên chức trong trường Đạihọc Khoa họcXã hội và Nhân văn, 20 07. Ngô Thị Kiều Oanh / Tạp chí Khoa học...
... dục đạihọc rất quan trọng đối với xã hội chuyên nghiệp. 1.5 .2 Vai trò, vị trí và chức năng của giáo dục đạihọc . 1) Vai trò vị trí của giáo dục đại học Giáo dục đạihọc (GDĐH) là bậc học ... hiện bước chuyển từ Đạihọc tinh hoa” sang Đạihọcđại chúng” nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, học thường xuyên, học suốt đời ngày càng cao của mọi tầng lớp nhân dân trong xã hội. Con đường tất ... 84 2. 11 .2 Tài chính cho đào tạo và quản lý đào tạo 84 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO ĐẠIHỌC HỆ VỪA HỌC VỪA LÀM CỦA TRƯỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC XÃ HỘI...
... lợi ích giữa cá nhân và xã hội là nhân tố sau cùng qui định bộ mặt đạo đức của nhân cách. Mỗi cá nhân riêng lẻ không làm nên xã hội, mà xãhội bao giờ cũnglà tập hợp của những cá nhân cùng với ... quá trình chuyển văn hóa đạo đức xã hội thành văn hóa đạo đức cá nhân. Thứ hai, hệ thống nhu cầu, lợi ích của sinh viên trong hoạt động học tập, nghiên cứu và hoạt động xãhội là nhân tố tác động ... nhân tố phát triển nhân cách đạo đức phụ thuộc rất nhiều vào kỹ năng vận dụng những giá trị truyềnthống trong hoàn cảnh mới để phục vụ xãhội và bản thân mỗi cá nhân. Văn hóa tinh thần xã hội...