... học kiến tạo tri thức định, sở thực mục tiêu dạy học khác, khai thác tốt tập góp phần tổ chức cho HS họctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác tích cực chủ động sáng tạo thực độc lập giao lưu 2.2.4.2.Các ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.4 Dạy họctập 29 2.3 Một số biện pháp nhằm tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh 47 2.3.1 Tổ chức cho học sinh đa dạng hoạtđộnghọctập 48 2.3.2 Truyền thụ ... thức vào thực tiễn, điều kích thích HS thường xuyên hoàn thiện bổ xung tri thức trình họctập công việc lao động + Độnghoạt động: Được thúc đẩy động xác định diễn tình cụ thể Độnghọctập làm...
... làm cho học sinh họctập tích cực, chủ động, chống lại thói quen họctập thụ động Vậy quan điểm chung đổi PPDH môn toán trƣờng THPT tổ chức cho học sinh họctậphoạtđộnghoạt động, tự giác, tích ... graph hoạtđộng học, giáo viên phải phân tích hoạtđộng sƣ phạm thành yếu tố cấu trúc học, hoạtđộng tổng hợp hoạtđộng hệ thống hoàn chỉnh, thống Mối liên hệ hoạtđộnghọc biểu diễn hoạtđộng ... định hoạtđộng Bài học bao gồm hoạtđộng sau: Hoạtđộng 1: Kiểm tra cũ Hoạtđộng 2: Xây dựng công thức nhị thức Niu-tơn Hoạtđộng 3: Xây dựng tam giác Pa-xcan Hoạtđộng 4: Kiểm tra đánhgiá -...
... là: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá - Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo - Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường - Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Và hạn chế mặt: - Quảnlýhoạtđộng ... IV Quảnlý việc thực kỷ cương nề nếp họctập HS Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctậphọc sinh Quảnlýhoạtđộng tự học nhà 2.6636 học sinh Quảnlýhoạtđộnghọc nhóm, hoạt 2.9318 VI động ... đạo Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Quảnlýhoạtđộng tự học nhà Quảnlýhoạtđộnghọc nhóm, hoạtđộng ngoại khoá hình thứchọc tập...
... là: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá - Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo - Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường - Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Và hạn chế mặt: - Quảnlýhoạtđộng ... IV Quảnlý việc thực kỷ cương nề nếp họctập HS Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctậphọc sinh Quảnlýhoạtđộng tự học nhà 2.6636 học sinh Quảnlýhoạtđộnghọc nhóm, hoạt 2.9318 VI động ... đạo Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Quảnlýhoạtđộng tự học nhà Quảnlýhoạtđộnghọc nhóm, hoạtđộng ngoại khoá hình thứchọc tập...
... chung VI Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận: Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, tính tích cực họctậphọc sinh, dạy học theo hớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh - Tìm hiểu sở thực ... vào hoạtđộng Quá trình daỵ học phải trình ngời họchoạtđộng để chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kỹ tơng ứng Vì phơng pháp dạy học chủ đạo hoạtđộng ngời học bao gồm hoạtđộng cá nhân, hoạtđộng ... ngời học, hoạtđộng tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ ngời học đợc trọng Các hình thức đợc sử dụng để tích cực hoạthoạtđộnghọctậphọc sinh là: trò chơi học tập, thảo luận nhóm, hoạt động...
... thầy hoạtđộnghọctập trò Thầy trò hoạtđộng nhng hoạtđộng có chức khác Hoạtđộng thầy thiết kế, điều khiển Hoạtđộng trò hoạtđộnghọctập tự giác tích cực Vì vậy, đảm bảo thống hoạtđộng ... Cơ sở lý luận thực tiễn Phơng pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạtđộnghọctập môn Giáo dục công dân 1.1 Hoạtđộng dạy học môn giáo dục công dân trờng trung học phổ thông 1.1.1 Hoạtđộng dạy học ... Nhng ngợc lại cha Quan điểm hoạtđộng dạy học GDCD đợc thể t tởng: * Cho học sinh thực luyện tậphoạtđộnghoạtđộng phần tơng thích với nội dung mục đích dạy học * Gây động tiến hành hoạt động...
... nghiệm sống giáo viên - Dấu hiệu thứ t: Kết hợp đánhgiá giáo viên với tự đánhgiáhọc sinh Trong dạy học, việc đánhgiáhọc sinh không nhằm mục đích nhận định thựctrạng điều chỉnh hoạtđộng trò ... ảnh hởng đến phơng tiện hoạtđộng giao tiếp: vừa góp phần thựchoạt động, vừa ảnh hởng chi phối hoạtđộngHoạtđộng giao tiếp ngôn ngữ ngời gồm hai mặt: + Hoạtđộng truyền tin (tạo lời): Hoạtđộng ... trọng hoạtđộnghọc trình dạy học, nổ lực tạo chuyển biến từ họctập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trờng phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học...
... hiểu sở lý luận : Một số đặc điểm tâm lýhọc sinh tiểu học, tính tích cực họctậphọc sinh, dạy học theo hớng tích cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh Tìm hiểu sở thực tiến : Nội dung dạy học số ... cho em hoạtđộnghoạtđộng để em tự chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, kĩ xảo Tâm lýhọc đại rằng: Trẻ em phát triển tốt tham gia vào hoạtđộng Trong trình dạy học, hoạtđộnghọctậphọc sinh ... đáo, sáng tạo Dạy học toán theo hớng tích cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh: Dạy học theo hớng tích cực dạy học hớng vào hoạtđộnghọc sinh Hoạtđộng vừa điều kiện, vừa đờng để học sinh chiếm lĩnh...
... vai trò chủ động việc học Trên sở nhu cầu v hứng thú s hình thnh độnghọctậpĐộng l thái chủ quanhọc sinh họctập m sở l mục ích tự giác đợc đặt Mục đích họctập v c kết họctập m học sinh mong ... tốt tham gia vào hoạt động, hoạtđộng cách tự giác độc lập có hệ thống Trong phơng pháp dạy học tích cực hoạtđộng ngời họchoạtđộng chủ đạo bao gồm hoạtđộng cá nhân, hoạtđộng hợp tác (với ... dạy học theo hớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh Tìm hiu sở thực tiễn: Nội dung dạy học tỉ số, tỉ số phần trăm chơng trình tính toán tiểu học; thựctrạng dạy học vấn ny trờng tiểu học...
... cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh” Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận định hướng đổi PPDH, tích cực hóa hoạtđộnghọctập HS họctập môn Toán - Nghiên cứu thực tiễn dạy học lượng giác ... Hải Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Hình học lớp theo hướng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh Luận án Tiến sỹ Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Hà nội, 2006 Trần Văn Hạo (Tổng ... phương trình lượng giác, tìm cấu trúc hoạtđộng dạy học giải phương trình lượng giác Năm 1997 tác giả lại có báo bàn cách nhận dạng hoạtđộng dạy học giải phương trình lượng giác, đề cập đến việc...
... giới hạn giá mang hoạtđộng để người học kiến tạo tri thức định, sở thực mục tiêu dạy học khác, khai thác tốt tập góp phần tổ chức cho HS họctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác tích cực chủ động sáng ... qua giải tập, HS phải thựchoạtđộng định như: Nhận dạng thể định nghĩa, định lý, quy tắc phương pháp, hoạtđộng toán phức hợp, hoạtđộng trí tuệ phổ biến, hoạtđộng ngôn ngữ… Khi dạy tập giáo viên ... dạy học giới hạn lớp 11 theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctập HS Chƣơng DẠY HỌC GIỚI HẠN LỚP 11 THPT THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HOÁ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦAHỌC SINH 2.1 Mục tiêu dạy học...
... dung quảnlý đội ngũ, quảnlý SV, quảnlý tài chính, sở vật chất, quảnlýhoạtđộng giảng dạy, học tập, hoạtđộng xã hội, hoạtđộng văn hóa thể thao Trong đó, dạy học giáo dục thống với hoạtđộng ... lập kế hoạch thực kế hoạch họctập 1.4 QUẢNLÝHOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦA SINH VIÊN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 1.4.1 Quảnlýhoạtđộnghọctập sinh viên 29 Trong trường ĐH, hoạtđộngquảnlý bao gồm nhiều ... thể quảnlý sở giáo dục hoạtđộng giáo dục sở giáo dục mà họ giao trách nhiệm quảnlý Chủ thể quảnlý hiểu hiệu trưởng giám đốc, người có chức vụ tương đươngQuảnlý nhà trường phận quảnlý giáo...
... hứng thú họctập thời gian trì tính tích cực họctập học, trình họctập Căn vào dấu hiệu nêu điều kiện tổ chức học nay, giáo viên dựa vào mặt sau để đánh giá: i) Trạng thái họctậphọc sinh Căn ... tích họctập tốt 1.2 YÊU CẦU DẠY HỌC NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦAHỌC SINH Tích cực hoá hoạtđộng nhận thứchọc sinh có liên quan đến nhiều vấn đề, yếu tố động cơ, hứng thú học tập, ... CỰC HỌCTẬPCỦAHỌC SINH Trong trình giảng dạy, hai nhân vật trực tiếp định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Mối quan hệ biện chứnghoạtđộng dạy giáo viên hoạtđộnghọchọc sinh trở thành...
... giảng dạy giảng viên hoạtđộng tự học Thang điểm đánhgiá kết họctậptính theo hệ thống điểm phân loại từ F đến A Trong SV đánhgiá nhiều mặt trình họctập (số tiết tham giahọc tập, điểm kiểm tra ... KHOA HỌC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN CHƢƠNG - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀHỌCTẬP TÍCH CỰC 1.1.1 Tính tích cực họctập 1.1.2 Những biểu tính tích cực họctập ... Cơ sở sinh học: Theo thuyết Skinner, sau gọi học thuyết phản xạ có điều kiện chủ động, học lợi ích người học; mục đích, nội dung học nhu cầu người họcĐộnghọc lợi ích Vì DH, cần phải có thưởng,...
... học kiến tạo tri thức định, sở thực mục tiêu dạy học khác, khai thác tốt tập góp phần tổ chức cho HS họctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác tích cực chủ động sáng tạo thực độc lập giao lưu 2.2.4.2.Các ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.4 Dạy họctập 29 2.3 Một số biện pháp nhằm tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh 47 2.3.1 Tổ chức cho học sinh đa dạng hoạtđộnghọctập 48 2.3.2 Truyền thụ ... thức vào thực tiễn, điều kích thích HS thường xuyên hoàn thiện bổ xung tri thức trình họctập công việc lao động + Độnghoạt động: Được thúc đẩy động xác định diễn tình cụ thể Độnghọctập làm...