... luận thực tiễn GRAPHdạyhọcĐịalí lớp 10theo hƣớng tíchcực Đƣa nguyên tắc, qui trình thiết kế GRAPHdạyhọcĐịalí lớp 10 THPT Đƣa phƣơng pháp sửdụngGRAPHdạyhọcĐịalí lớp 10 THPT Thƣ̣c ... chƣơng: Chƣơng Cơ sởlí luận thực tiễn việc xây dựngsửdụngGRAPHdạyhọcđịalí lớp 10theo hƣớng tíchcực Chƣơng Xây dựngsửdụngGRAPHdạyhọcđịalí lớp 10theo hƣớng tíchcực Chƣơng Thực ... lí HS lớp10 17 1.2.3 Thực trạng sửdụng phương pháp GRAPHdạyhọcĐịalílớp10 17 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGGRAPHTRONGDẠYHỌCĐỊA LÝ LỚP10THEO HƢỚNG TÍCHCỰC ...
... luận thực tiễn GRAPHdạyhọcĐịalí lớp 10theo hƣớng tíchcực Đƣa nguyên tắc, qui trình thiết kế GRAPHdạyhọcĐịalí lớp 10 THPT Đƣa phƣơng pháp sửdụngGRAPHdạyhọcĐịalí lớp 10 THPT Thƣ̣c ... chƣơng: Chƣơng Cơ sởlí luận thực tiễn việc xây dựngsửdụngGRAPHdạyhọcđịalí lớp 10theo hƣớng tíchcực Chƣơng Xây dựngsửdụngGRAPHdạyhọcđịalí lớp 10theo hƣớng tíchcực Chƣơng Thực ... lí HS lớp10 17 1.2.3 Thực trạng sửdụng phương pháp GRAPHdạyhọcĐịalílớp10 17 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGGRAPHTRONGDẠYHỌCĐỊA LÝ LỚP10THEO HƢỚNG TÍCHCỰC ...
... 75 2.3.4 Hướng dẫn HS sửdụng BĐTD khâu học tập Địalí .77 2.3.5 Sửdụng kết hợp BĐTD với số phương pháp khác dạyhọcĐịalílớp10 79 2.4 Tổ chức dạyhọcĐịalí10đồ tư ... Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sởlí luận việc sửdụng BĐTD dạyhọcĐịalí10 - Sửdụng BĐTD trình dạyhọcĐịalí10 (ban bản) - Thực nghiệm dạyhọcĐịalí10 BĐTD để kiểm chứng Đối tượng phạm vi nghiên ... dụngdạyhọctíchcực môn Địalí a Quan niệm chung phương pháp dạyhọctíchcực Chúng ta biết rằng, phương pháp dạyhọctíchcực đề cập đến hoạt động dạyhọc nhằm tíchcựchóa hoạt động học tập...
... nhận thức cho HS dạyhọcĐịalílớptheohướngtíchcực 6.3 Xây dựng quy trình sửdụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạyhọcđịalílớptheohướngtíchcực 6.4 Vận dụng quy trình ... việc sửdụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạyhọcĐịalílớptheohướngtíchcực Chương II: Sửdụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạyhọcĐịalílớptheohướng ... nhận thức cho HS dạyhọcĐịalílớptheohướngtíchcực 4 - Xây dựng quy trình sửdụng kênh hình để tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạyhọcđịalílớptheohướngtíchcực - Thiết kế giáo án...
... Phúc Lí luận dạyhọcĐịa lý NXB Đại học S phạm, Hà Nội, 2004 18 Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng Phơng pháp dạyhọcĐịa lý theo hớng tíchcực NXB Đại học S phạm, Hà Nội, 2004 Lê Thông (và nnk) Địa ... kết cho thấy việc s dng s cho học sinh dạyhọcđịalí nh môn học khác có ý nghĩa lớn việc nhận thức học sinh, góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc nhà trờng Giúp cho học sinh không nắm kiến thức ... pháp dạyhọcĐịa lý Trung học phổ thông NXB Giáo dục, Hà Nội,2006 Phạm Viết Vợng Tài liệu bồi dỡng giáo viên Địa lí, NXB Đại học s phạm Hà Nội, Hà Nội, 2004 Tài liệu bồi dỡng giáo viên dạy chơng...
... cho em kiến thức sơđồ tư duy, lợi ích sửdụngsơđồ tư cách thành lập sơđồ tư * Giáo viên sửdụngsơđồ tư xây dựng để tổ chức hoạt động học cho học sinh: - Giáo viên sửdụngsơđồ tư xây dựng ... sữdụng Bản đồ tư vào giảng dạy - Sửdụng Bản đồ tư việc kiểm tra kiến thức cũ - Sửdụng Bản đồ tư việc giảng - Sửdụng Bản đồ tư việc củng cố kiến thức - Sửdụng Bản đồ tư để tập nhà II.2.4 Hướng ... giấy II.2.5 Một số gợi để sửdụng hiệu sơđồ tư dạyhọc10 SVTH: Lê Văn Hải – K36603030 GVHD: ThS Nguyễn Thị Kim Liên Để sửdụng tốt sơđồ tư làm công cụ, phương tiện dạyhọc trước tiên giáo viên...
... vai trò đồ tư dạyhọc môn địalílớp 12 - Thiết kế sốđồ tư dạyhọcĐịalí 12 Đánh giá kết sau vận dụngsơđồ tư dạyhọc môn Địalí Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo sát điều tra lớp thông ... lượng môn Địa lí" 21 Đối tượng học sinh lớp 12A4 có sửdụngđồ tư lớp, lớp đối chứng 12A3 dạyhọctheo cách thông thường không sửdụng Bản đồ tư tiết học tương ứng Để so sánh kết học tập lớp có ... môn địalí Sau thời gian sửdụngđồ tư đổi phương pháp dạyhọcđịa lí, thấy bước đầu có hiệu khả quan, có học sinh đạt học lực giỏi môn địa lí, đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh 100 % đạt giải, học...
... vai trò đồ tư dạyhọc môn địalílớp 12 - Thiết kế sốđồ tư dạyhọcĐịalí 12 Đánh giá kết sau vận dụngsơđồ tư dạyhọc môn Địalí Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo sát điều tra lớp thông ... lượng môn Địa lí" Đối tượng học sinh lớp 12A4 có sửdụngđồ tư lớp, lớp đối chứng 12A3 dạyhọctheo cách thông thường không sửdụng Bản đồ tư tiết học tương ứng Để so sánh kết học tập lớp có kiểm ... phương pháp dạyhọctíchcực ngành giáo dục đưa vào triển khai phương pháp sửdụngđồ tư Trong phương pháp dạyhọctích cực, phương pháp sửdụngđồ tư giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, xác...
... dạyhọcđịa lý 4/ Cơ sở thực tiễn: Thiết kế giảng đảm bảo yêu cầu chung việc chuẩn bị sửdụngđồ tư họcđịa lý A - Trên lớp: * Trong tiết học: Có kế hoạch sửdụngđồ tư ( đơn giản ) để học sinh ... viên tham khảo, vận dụng bàn luận lần sinh hoạt chuyên môn để việc dạyhọc có kết tốt II/ Cơ sởlí luận: Vài phương pháp sửdụngđồ tư dạyhọcđịa lí: 1/ Khái niệm đồ tư gì? Bản đồ tư ( Mind map ... Vậy ngành dạyhọc nói chung môn Địalí nói riêng sửdụngđồ tư để có hiệu cao nhất? Từ mong muốn tập thể tổ trao đổi, tham khảo tài liệu để đưa vài phương pháp sửdụng BĐTD dạyhọcđịalí gợi ý...
... trò chúng dạyhọcđịalí 12 * Hướng dẫn học sinh rèn luyện kĩ sửdụngsố liệu thống kê dạyhọcđịalí 12 nhằm nâng cao kĩ địa lí, phục vụ tốt có hiệu việc học tập, kiểm tra thi cử * Qua lí luận ... yêu thích môn địalí Sáng kiến hoàn thành mục đích nhiệm vụ đặt ra, là: Rèn luyện kĩ sửdụngsố liệu thống kê dạyhọcđịalí 12 Đây phương pháp dạyhọctheohướngtích cực, để sửdụng phương pháp ... việc tổ chức hoạt động dạyhọc nhằm giúp HS chủ động lĩnh hội tri thức đạt mục tiêu học tập 1.1.1.2 Phương pháp dạyhọctheohướngtíchcực Thực chất hướng cho HS học tập tích cực, tự giác, chủ động,...
... việc học tập 26 CHƯƠNG 2: SỬDỤNG PP TRÒ CHƠI TRONGDẠYHỌCĐỊALÍLỚP 11 – THPT 2.1 Nguyên tắc yêu cầu sửdụng PP trò chơi dạyhọcĐịalílớp 11 – THPT 2.1.1 Nguyên tắc sửdụng PP trò chơi dạyhọc ... Sau đó, phân tích tài liệu thu thập lí luận dạyhọcđịa lí, đổi PP dạyhọcđịa lí, đổi thiết kế giảng địa lí, sửdụng PP trò chơi dạyhọc nhà trường phổ thông có liên quan đến sởlí luận thực ... giá trạng sửdụng PP trò chơi dạyhọcđịalí nhà trường THPT nay: 1.4.1 Hiện trạng sửdụng PP trò chơi giảng dạyđịalí GV Để tìm hiểu thực trạng sửdụng PP trò chơi giảng dạyđịalí nhà trường...
... kê tỉ lệ theo thâm niên giảng dạy Bảng 1.3 Mức độsửdụngsơđồdạyhọc môn hóahọc Bảng 1.4 Mục đích sửdụngsơđồdạyhọc môn hóahọc Bảng 1.5 Ưu điểm hạn chế việc sửdụngsơđồdạyhọc Bảng ... kĩ việc sửdụng SĐTD dạyhọc phần hóahọc hữu lớp 11 nâng cao theohướngdạyhọctíchcực 1.2 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTHEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰC 1.2.1 Xu hướng đổi phương pháp dạyhọc [9, ... biệt, việc thiết kế bài lên lớp có sửdụngsơđồ tư theohướngdạyhọctíchcực tác giả quan tâm Tóm lại, việc sửdụng SĐTD dạyhọc thiết giảng theohướngdạyhọctíchcực thu hút quan tâm nhiều...
... PHÁP Giải pháp thực hiện: Trong trình dạyhọchóa học, giáo viên (GV) xây dựngsửdụngsơđồ tư cách hợp lý sáng tạo dạy học, tổ chức cho HS tham gia hoạt động học tập tíchcực hứng thú để em tự ... kiến thức cho thân chất lượng dạyhọc nâng cao Qua việc sửdụngsơđồ tư dạy học, GV bước rèn luyện cho HS phương pháp tự học có hiệu Khái niệm sơđồ tư duy: Sơđồ tư công cụ tổ chức tư tảng ... chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Cụ thể: - Đồ thị đường luỹ tích kết lớp thực nghiệm phía dưới, bên phải lớp đối chứng, nghĩa HS lớp thực nghiệm có kết học tập cao lớp đối...
... riêng Sửdụngsơđồ tư dạyhọc môn Hóahọclớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học: Trước đưa sơđồ tư vào dạy học, giáo viên thường sửdụngsơđồ tư để củng cố học Trên thực tế, sơđồ tư sửdụng ... lưu ý lập sơđồ tư Sửdụngsơđồ tư dạyhọc môn Hóahọclớp nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc 3.1 Sửdụngsơđồ tư việc kiểm tra kiến thức cũ 3.2 Sửdụng BĐTD việc giảng 3.3 Sửdụngsơđồ tư việc ... kiến thức học 3.4 Sửdụngsơđồ tư thực hành 10 3.5 Sửdụngsơđồ tư để tập nhà, chuẩn bị 11 3.6 Sửdụngsơđồ tư để dạy tiết ôn tập, luyện tập 12 Một số lưu ý sửdụngsơđồ tư vào dạyhọc 14 VI/...
... trình Hóahọclớp 9, chúng tiến hành kiểm tra học kì tổng kết môn họclớp - Lớp 9A lớp thực dạyhọc phương pháp sửdụngđồ tư duy” kết hợp với phương pháp dạyhọctíchcựctheo đặc thù môn 23 - Lớp ... dạyhọclớp 9A, với lớp đối chứng 9B kết năm trước lớp 8, kết lớp 9A lớp thực dạyhọc phương pháp sửdụngđồ tư duy” kết hợp với phương pháp dạyhọctíchcựctheo đặc thù môn, cao số lượng học ... Dạyhọcđồ tư phương pháp dạyhọc mới, học sinh chưa quen với cách họcsơđồ tư duy, nhiều lúng túng thiết lập đồ tư Học sinh chưa thật chủ động, tíchcực tư B Nội Dung I Cơ sở khoa học Bản đồ...