[...]... Chƣơng 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng GRAPH trong dạy học địa lí lớp 10 theo hƣớng tích cực Chƣơng 2 Xây dựng và sử dụng GRAPH trong dạy học địa lí lớp 10 theo hƣớng tích cực Chƣơng 3 Thực nghiệm sƣ phạm 8 ́ ́ KÊT QUẢ NGHIÊN CƢU CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC 1.1 Cơ sở lí luận của đề... tài đã t ổng quan cơ sở lí luận và thực tiễn của GRAPH trong dạy học Địa lí lớp 10 theo hƣớng tích cực Đƣa ra các nguyên tắc, qui trình thiết kế GRAPH trong dạy học Địa lí lớp 10 THPT Đƣa ra phƣơng pháp sử dụng GRAPH trong dạy học Địa lí lớp 10 THPT Thƣ̣c nghiê ̣m sƣ phạm để khẳng định hiệu quả của tính khả thi của việc vận dụng lí thuyết GRAPH trong dạy học Địa lí lớp 10 Góp phần đổi mới PPDH... GRAPH dạy học từ dễ đến khó, phù hợp với năng lực hƣớng dẫn chỉ đạo cho GV và năng lực, trình độ nhận thức của HS Với những hiệu quả mà phƣơng pháp GRAPH mang lại Tôi thiết nghĩ phƣơng pháp này rất nên đƣợc sử dụng nhiều để nâng cao hiệu quả dạy học Địa lí ở THPT nói chung và dạy học Địa lí ở lớp 10 nói riêng 19 CHƢƠNG 2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC 2.1... khoa học xã hội nhƣ Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí Năm 2000, trong luận văn thạc sĩ Phạm Thị My đã trình bày: “Ứng dụng lí thuyết GRAPH trong xây dựng và sử dụng sơ đồ để tổ chức hoạt động nhận thức của HS trong dạy học sinh học ở THPT” Năm 2004, trong luận văn tiến sĩ Nguyễn Phúc Chỉnh đã hoàn thành công trình nghiên cứu: “Nâng cao hiệu quả dạy học giải phẫu sinh lí ngƣời và vệ sinh THCS bằng áp dụng. .. mềm ứng dụng dạy học có nội dung liên quan Những tài liệu thu thập đƣợc sẽ đƣợc chọn lọc, tổng hợp trở thành cơ sở lí luận cũng nhƣ qui trình chung của GRAPH trong dạy học Địa lí lớp 10 5.5 Phương pháp thực nghiệm Xây dựng các phiếu điều tra nhằm khảo sát tình hình sử dụng GRAPH trong quá trình dạy học Địa lí của GV và HS Soạn giáo án, tiến hành dạy TN tại một số trƣờng THPT Sau các bài dạy đều... việc tự học và tự giáo dục sau này Để thực hiện các yêu cầu trên của thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội, bên cạnh việc đổi mới mục tiêu, nội dung chƣơng trình, thì việc đẩy mạnh đổi mới PPDH là hết sức quan trọng 1.1.2.2 Phương pháp dạy học tích cực Hiện nay dạy học Địa lí theo hƣớng tích cực đặc biệt đƣợc đẩy mạnh trong các trƣờng phổ thông Để dạy học Địa lí theo hƣớng tích cực theo yêu... nay, lí thuyết GRAPH đƣợc vận dụng nhiều trong dạy học, đặc biệt là các môn học logic, trực quan hóa nhƣ Hóa học, Sinh học, cả trong Địa lí của các trƣờng nhƣ một PPDH hữu hiệu 4.2 Ở Việt Nam Ở Việt Nam từ năm 1957, Nguyễn Chính Trung đã nghiên cứu: “Dùng phƣơng pháp lập trình tối ƣu và dạy môn sử dụng thông tin trong chiến dịch” Trong công tác này tác giả đã nghiên cứu chuyển hóa GRAPH toán học. .. ra trong sự phát triển bền vững chính là sự kết thúc của cuốn sách, mở ra cho HS những hƣớng học tập và nghiên cứu mới 16 Những đặc điểm nội dung của SGK Địa lí lớp 10 trên đây có thể cho thấy sự logic của các hệ thống kiến thức trong SGK Địa lí lớp 10 Với những đặc điểm này chúng ta có nhiều lợi thế trong việc sử dụng phƣơng pháp GRAPH cho dạy và học Địa lí lớp 10 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lí. .. cấp trong quá trình dạy học VD: hình 7.1; hình 7.2; hình 11.1; trong SGK Địa lý lớp 10 24 Bên cạnh các sơ đồ đã có trong SGK thì GV có thể tự thiết kế GRAPH để dạy học VD: Tƣ̀ hinh 7.1 GV có thể tƣ̣ vẽ sơ đồ GRAPH để da ̣y ho ̣c ̀ Vỏ đại dƣơng (đến 5km) Vỏ lục địa (đến 70 km) Lớp vỏ Trái Đất Manti trên (tƣ̀ 15 đến 700 km) Manti dƣới (tƣ̀ 700 đến 2900 km) Nhân ngoài (tƣ̀ 2900 đến 5100 ... và Việt Nam trong lĩnh vực vận dụng lí thuyết GRAPH vào trong quá trình dạy học đã có những thành tựu quan trọng Việc vận dụng GRAPH để mô hình hóa các khái 6 niệm trong các tài liệu học tập nhằm mã hóa và trực quan hóa các mối quan hệ của các thành phần kiến thức dƣới dạng các GRAPH dạy học có ý nghĩa thiết thực cho việc dạy và học 5 Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Nghiên