... độ tựhọc 1.2.4.1 Khái niệm tựhọcTheo GS Nguyễn Lân tự có nghĩa gốc Hán Việt Tựhọctựhọc lấy không cần có ngời dạy [18] Theo cố GS.TS Đặng Vũ Hoạt: Tựhọc hình thức hoạt động nhận thức cá nhân, ... nhận thức ngời học cách học, kĩ học, kĩ tựhọc Do xác định đợc vị trí khái niệm với yếu tố trình học nh sau: Kĩ = Cách học Nội dung Kĩ học khả sử dụng cách học tác động đến nội dung học khả thực ... nói chung để đạt tới mục tiêu học tập cánhân 1.2.4.2 Các mức độ tựhọc Có nhiều mức độ tựhọc khác [16]: - Tựhọc có hớng dẫn: Là hình thức hoạt động tự lực ngời học để chiếm lĩnh tri thức hình...
... thức học sinh, góp phần hình thành kĩ năng, kĩ xảo thói quen tư khoa học, tự lực tích cực hoạt động học tập học sinh Quan niệm công nghệ dạy học phương tiện dạy học Thuật ngữ công nghệ dạy học ... việc sử dụng thành tựu công nghệ thông tin truyền thông thiết bị kỹ thuật số nhằm thay đổi hoạt động truyền thụ tiếp nhận tri thức, kỹ năng, không học lớp mà hoạt đọng tự học, tự tìm hiểu, kiểm ... phương tiện rènluyện khéo léo, kỹ thực hành cho học sinh, góp phần đánh giá lực phát triển khả tư duy, giúp củng cố vận dụng kiến thức cách vững chắc, tạo hứng thú, tích cực, tự lập học tập học sinh...
... thùn ny täưn tải sút quạ trçnh dảy hc Theo l lûn v qua thỉûc tiãùn dảy hc â chỉïng t ràòng máu thùn mún tråí thnh âäüng lỉûc âãø thục âáøy quạ trçnh dảy hc cá n cọ ba âiãưu kiãûn: + Hc sinh phi ... nhỉỵng váún âãư cá n âỉåüc quan tám âọ l âäøi måïi hoảt âäüng hc ca hc sinh Trong viãûc hc, kiãún thỉïc, k nàng, phỉång phạp hc, cạch tỉ duy, nhán cạch ngỉåìi hc vỉìa l mủc tiãu cá n âảt âãún, ... thåìi nhỉỵng máu thùn, xạc âënh nhỉỵng máu thùn, nãu máu thùn v u cá u hc sinh gii quút máu thùn âọ Âäưng thåìi ngỉåìi giạo viãn cá n phi giụp cho hc sinh tỉû mçnh phạt triãøn âỉåüc máu thùn, tỉû...
... *)Các hình thức dạy họctheo quan điểm DHPH : Phân hóa theo hứng thú người học Phân hóa theonhận thức người học Phân hóa theo sức học người học Phân hóa theo động cơ, lợi ích học tập người học ... dạy học phù hợp theo lực HS, giúp HS biết cách học, cách tựrènluyện .trên sở giúp HS phát triển toàn diện, nhà trường tạo điều kiện phát triển lực cánhân để HS có điều kiện phát huy lực cánhân ... trọng đa dạng thông minh HS Theo lý thuyết Phong cách học tập Nhà nghiên cứu Dunn Dunn (1979) nhận xét: Phong cách học nhóm đặc điểm cánhân có tính sinh học phát triển mà cách giảng dạy giống hiệu...
... ngƣời học Nếu, quản lý dạy học khơi dậy phát huy nội lực tựhọc ngƣời học ngƣời dạy để dạy tốt, học tốt nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạy học đề ra, theo chúng tôi, QL dạy họctheo quan điểm dạy học phân ... phong cách học tập nhƣ sau: Phong cách học tập bao gồm đặc điểm nhận thức, xúc cảm, sinh lý Phong cách học tập cách thức 37 ƣu cánhân tiếp nhận, xử lý lƣu giữ thông tin môi trƣờng học tập Phong cách ... để biến đổi nhân cách theo hƣớng ngày hoàn thiện Hoạt động học có hai chức lĩnh hội tri thức tự điều khiển hoạt động học Mục đích sâu xa dạy học giúp HS thay đổi cách nghĩ, cách làm, cách sống...
... phản ứng hoá học cụ thể để xét điều kiện cân bằng, điều kiện tự diễn biến phản ứng hoá học yếu tố ảnh hưởng đến cân phản ứng hoá họctheo quan điểm nhiệt động lực học I.2 Cân hoá học I.2.1 Điều ... vào trạng thái cân theo thời gian sớm hay muộn tự tới trạng thái cân nhiệt động Mặt khác nhiệm vụ nhiệt động lực hoá học giải câu hỏi: Trong điều kiện nào, phản ứng hoá họctự diễn hay không? ... ứng hoá học Do phản ứng hoá học thông thường thực nhiệt độ áp suất không đổi ⇒ điều kiện cân bằng: dG = Điều kiện tự diễn biến: dG < Nếu ∆G âm phản ứng có khả tự diễn biến mặt nhiệt động học ngày...
... Truyện Kiều + Tiếng Việt : Luyện tập Từ Hán Việt + Luyện tập Đọc hiểu văn văn học Sắp xếp cụm học nhằm tập trung hình thành rèn cho học sinh kỹ đọc văn làm văn Theo cách bố trí phân môn Tiếng ... văn học khả tạo lập văn * Trong hệ thống Đọc- hiểu văn bản, việc bố trí xếp họctheo hướng tích hợp: Các tác phẩm phần lựa chọn theo thể loại theo giai đoạn lịch sử văn học tổ chức dạy họctheo ... chuẩn bị kỹ nội dung họctheo yêu cầu GV, kết hợp phần hướng dẫn học SGK HS làm việc theo nhóm, tìm hiểu ND trả lời theo ND câu hỏi GV nhận xét, bổ sung, rút ND học IV-TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1-Ổn...
... phản ứng hoá học cụ thể để xét điều kiện cân bằng, điều kiện tự diễn biến phản ứng hoá học yếu tố ảnh hưởng đến cân phản ứng hoá họctheo quan điểm nhiệt động lực học I.2 Cân hoá học I.2.1 Điều ... vào trạng thái cân theo thời gian sớm hay muộn tự tới trạng thái cân nhiệt động Mặt khác nhiệm vụ nhiệt động lực hoá học giải câu hỏi: Trong điều kiện nào, phản ứng hoá họctự diễn hay không? ... ứng hoá học Do phản ứng hoá học thông thường thực nhiệt độ áp suất không đổi ⇒ điều kiện cân bằng: dG = Điều kiện tự diễn biến: dG < Nếu ∆G âm phản ứng có khả tự diễn biến mặt nhiệt động học ngày...
... khiển trình dạy học Các kỹ thuật dạy học đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật dạy học đặc thù cho phương pháp dạy học Ví dụ kỹ thuật dạy học như: kỹ thuật đặt câu ... học sinh tự rút kết luận, tránh việc tiếp nhận thông tin cách thụ động cách thông báo Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động giáo viên học ... kiến thức theo sơ đồ tư duy, từ giúp học sinh kiến thức chương có kế hoạch ôn tập khoa học Vận dụng phương pháp dạy họctheo trạm Dạy họctheo trạm phương pháp tổ chức dạy học người học tích cực,...
... trình dạy học ngành học, bậc học Số hóa Trung tâm Học liệu 15 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Rènluyệnkỹ năng, kỹ xảo cho ngƣời học nhiều góc độ khác nhau: rènluyệnkỹ thực hành môn; kỹ ứng dụng ... pháp học cốt lõi phƣơng pháp tựhọc Nếu rènluyện cho ngƣời học có đƣợc phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tựhọc tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có ngƣời, kết học tập đƣợc nhân ... hoạt động học qúa trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từhọc tập thụ động sang tựhọc chủ động, đặt vấn đề phát triển tựhọc trƣờng phổ thông, không tựhọc nhà sau lên lớp mà tựhọc tiết học có...
... thiệu tổng quan môn học 92 1.1 Mục đích môn học .92 1.2 Cấu trúc chơng trình Tin học phổ thông 93 Thiết kế dạy họctheo quan điểm dạy học tích cực lấy ngời học làm trung tâm ... phổ cập tin học vào cấp bậc giáo dục từ bậc tiểu học đại học, nhằm giúp cho học sinh, sinh viên tiếp cập sớm với máy vi tính nh khoa học công nghệ, để từ đào tạo tầng lớp đội ngũ nhân lực trẻ ... đạt lại cho hệ học sinh kế tiếp, đóng góp phần nhỏ bé vào công xây dựng đất nớc Sau kết thúc năm phấn đấu rèn luyện, em đợc nhận đề tài khoá luận tốt nghiệp với hai phần: Phần kỹ thuật: Tìm hiểu...
... hóa n i dung sau: - Các tác nhân c a s ph m t ng tác - Các thao tác c as ph m t ng tác - Các liên đ i c as ph m t ng tác - Các nguyên lý c as ph m t ng tác 1.3.1 Các tác nhân QĐSPTT đ c p t i ... th nh sau: 1.3.1.1 Người họcTheo QĐSPTT, ng i h c ậ ng i làm vi c ch đ ng: Người học v i l c cánhân trách nhi m c a mình, tham gia vƠo trình đ ki n t o tri th c m i, rèn luy n k vƠ hình thƠnh ... a cánhân nhóm - Tinh thần h c h i, ch u khó lắng nghe, h t t p th Nh v y, ph ng pháp h c miêu t đ đ a hƠnh đ ng h c, ng ng mƠ ng i h c ph i theo b ng cách i h c ph i s d ng t t c l c c a cá nhân...
... ng thái đ học t p tích cực, phát triển t kỹ thu t cho học sinh, chuẩn bị kiến th c kỹkỹ thu t cần thiết cho học sinh tham gia học chuyên ngành kỹ thu t b c đại học sau Tuy nhiên, vi c học sinh ... họctheo quan điểm dạy học tích h p Ch ơng 2: Thực trạng sử d ng ph ơng ti n dạy học môn Vẽ kỹ thu t Tr ng Cao đẳng nghề Bình Thu n Ch ơng 3: Xây dựng ph ơng ti n dạy họctheo quan điểm dạy học ... cho ng i học trải nghi m vi c học t p thông qua nhiều hình th c nh học lớp, c ng cố kiến th c cách tựhọc qua internet nhà; phần mềm dạy học có khả tạo mô phỏng, hoạt hình giúp ng i học hiểu...
... cực, chủ động học tập ngƣời học mô tả hoạt động dạy học coi trọng việc tự học, tựrèn luyện, tu thân; phát huy mặt tích cực sáng tạo, phát huy lực nội sinh; dạy học sát đối tƣợng, cá biệt hóa đối ... ngƣời học, ngƣời học ngƣời dạy, ngƣời học môi trƣờng Bộ ba ngƣời học, ngƣời dạy môi trƣờng tập hợp tác nhân tham gia vào trình học tập Theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác, môi trƣờng dạy học điều ... Bảng 2.12: Nguyên nhân SV thích học môn Vẽ kỹ thuật 55 Bảng 2.13: Nguyên nhân SV không thích học môn Vẽ kỹ thuật .56 Bảng 2.14: Tính tích cực SV học môn Vẽ kỹ thuật 57...
... học trình dạy học môn Vẽ kỹ thuật gồm thái độ học sinh môn học; nhận thức giáo viên vai trò phương tiện dạy họchọc môn Vẽ kỹ thuật; mức độ sử dụng thành phần phương tiện dạy họchọc môn Vẽ kỹ ... dạy họchọc môn Vẽ kỹ thuật 56 Bảng 2.4 Lý cần thiết sử dụng phương tiện dạy họchọc môn Vẽ kỹ thuật 57 Bảng 2.5 Ý kiến học sinh mức độ hứng thú tham gia học môn Vẽ kỹ ... chương tìm hiểu nguyên nhân làm hạn chế đa dạng loại phương tiện dạy họchọc môn Vẽ kỹ thuật Chương 3: Xây dựng phương tiện dạy học môn Vẽ kỹ thuật theo quan điểm dạy học tích hợp Áp dụng quy...
... chung: 1) Học cách bắt chước, chép mẫu-đó chế tự nhiên phổ biến học tập, giúp người thu hầu hết học trực quan đời 2) Học làm việc (bằng hành động có chủ định), cách học chủ yếu thao tác, tập luyện, ... PPGD phổ thong phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sang tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học\ ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rènluyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, ... đổi PPDH PPDH cách thức hoạt động người thày, thực trình dạy học để tác động đến người học việc học họ, nhằm hướng dẫn họ học tập giúp họ đạt mục tiêu học tập PPDH tồn thực lớp học, học, tương tác...
... chung: 1) Học cách bắt chước, chép mẫu-đó chế tự nhiên phổ biến học tập, giúp người thu hầu hết học trực quan đời 2) Học làm việc (bằng hành động có chủ định), cách học chủ yếu thao tác, tập luyện, ... PPGD phổ thong phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sang tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học\ ; bồi dưỡng phương pháp tự học, rènluyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, ... đổi PPDH PPDH cách thức hoạt động người thày, thực trình dạy học để tác động đến người học việc học họ, nhằm hướng dẫn họ học tập giúp họ đạt mục tiêu học tập PPDH tồn thực lớp học, học, tương tác...
... trọng đến việc rènluyện kĩ Tri thức kĩ toán học đợc sử dụng rộng rãi Học toán không để lĩnh hội tri thức, mà điều quan trọng phải biết sử dụng tri thức Phải rènluyện cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo ... 1.2 Dạy học phát giải vấn đề 1.3 1.4 Quan điểm triết học vật biện chứng trình dạy học toán Kết luận chơng Chơng 2: Rènluyện tri thức phơng pháp nhằm phát giải vấn đề dạy học hình họctheo quan ... toán học: Kiến tạo tri thức, rènluyệnkỹ toán học Một hoạt động nh bật lên tầm quan trọng chúng toán học, môn học khác nh thực tế việc thực thành thạo hoạt động trở thành mục tiêu dạy học Chẳng...