... phơng pháp tính tích cực trong dạyhọcsinhhọc lớp 7 mới mà bản thân tôi thấy đà sử dụng phơng pháp đó triệt để nhất.10 Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmônsinhhọc Trong dạyhọc ... áp dụng vào dạyhọc cho thật chủđộng.2 Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmônsinhhọc Trong việc đổi mới và cải tiến phơng phápdayhọc phát huy tính tíchcực của học sinh có ý thức ... Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmônsinhhọc của học sinh, nh các phơng pháp đặt và giải quyết vấn đề, phơng pháp kích nÃo,phơng phápdạyhọc theo nhóm nhỏ, công tác...
... phápdạyhọctíchcực Nguyễn Đăng Công vậy tôi chọn đề tài Tìm hiểu và ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực vào giảng dạy hoá học THCS.II - Đối tợng nghiên cứu:- Các phơng phápdạyhọctích cực. - ... phápdạyhọc nh thế nào?II Phơng phápdạyhọc hoá học :1 Bản chất, cấu trúc và đặc điểm phơng phápdạyhọc hoá học: Xuất phát từ khái niệm phơng pháp nhận thức khoa học các nhà lý luận dạy ... đoán khoa học. Phơng phápdạyhọc hoá học phải tuân heo những quy luật chung của phơng phápdạyhọc đồng thời phản ánh đ ợc phơng pháp nhận thức hoá học. Vì vậy phơng phápdạyhọc hoá học có...
... quả dạy và học. Trong phạm vi phươngphápdạy học, dạyhọc giải quyết vấn đề cĩ khả năng thâm nhập vào hầu hết các phươngphápdạyhọc khác làm cho các phương pháp dạyhọc trở nên tíchcực ... ?Chương VI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HS QUA PHIẾU HỌC TẬP VÀ DẠY HỌC THEO NHĨM TRONG DẠYHỌCSINH HỌCI . PHIẾU HỌC TẬP.1. Khái niệm phiếu học tập.Phiếu học tập đĩ là những tờ giấy rời, cĩ nội dung ... cách hợp lí.3. Dạyhọc giải quyết vấn đề khơng chỉ giới hạn ở phạm trù phươngpháp dạy học. Vận dụng nĩ địi hỏi phải cĩ sự kết hợp nội dung, phương tiện, cách thức tổ chức dạy và học cũng như...
... Giáo viên bộ môn phải đợc đào tạo chính quy3, Không phân dạy chéo môn. Trong công cuộc đổi mới của nền giáo dục, phơng phápdạyhọcmônsinh học hiện nay là phát huy tính tích cực, chủ động, ... giá học sinh là cần thiết. Nh chúng ta đà biết, cấu trúc chơng trình sinhhọc 6 hiện nay có nhiều đổi mới so với chơng trình sinhhọc cũ trớc đây. Từ đó có sự đổi mới về phơng phápdạyhọc ... tạo của học sinh, bồi dỡng phơng pháp tự học, tự quan sát, tìm tòi cho họcsinh , giáo viên chỉ là ngời tổ chức các hoạt động gợi mở, hớng dẫn trong các hoạt động của học sinh. Phơng pháp kiểm...
... để dạyhọctíchcực như thế nào?3. Sử dụng một số phương tiện để dạyhọctíchcựcmôn hoá học? 4. Sử dụng bài tập hoá học để dạyhọctích cực. 5. Phươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ6. Dạyhọc ... cựcmôn hoá học? 4. Sử dụng bài tập hoá học để dạyhọctích cực. 5. Phươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ.6. dạyhọc bằng cách nêu và giải quyết vấn đề.III/ Nội dung1. Thế nào là dạyhọctíchcực ... trợ học tập (Tài liệu)iii/ nội dung:1. Thế nào là dạyhọctíchcực trong bộ môn hoá học? 2. Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực như thế nào?3. Sử dụng một số phương tiện để dạyhọctích cực...
... dạng)3. Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác.4. Kết hợp đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học. 2. Đặc trưng của phươngphápdạyhọctích cực 5. Dạyhọc chú trọng ... hứng thú học tập cho họcsinh Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam1. Khái niệm dạyhọctíchcực Phương pháp DHTC là thuật ngữ rút gọn để chỉ các phương pháp nhằm ... nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo.(Thuật ngữ ngữ này hàm chứa cả phươngphápdạy và phươngpháp học: muốn đổi mới cách học, trước tiên phải đổi mới cách dạy) Copy right by...
... Phú Phương pháp phát huy tíchcực trong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lýem thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng. Đó cũng là phương tiện gắn liền giữa họcsinh ... lựanhững phươngpháp hữu hiệu nhất để vận dụng trong tiết dạy nhằm phát huy trítuệ cho học sinh. Một trong những phươngphápdạy địa lý dạt hiệu quả cao là sử dụng “Đồdùng trực quan”. Vì đây là phương ... kết hợp với các phươngpháp khác giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp.Ví dụ bài học “Các khu vực Bắc Phi”. Khi dạy về khu vực Bắc Phi, học sinh sẽ dựa vào các...
... cho họcsinh yếu, họcsinh giỏi?c) Thực hiện nội dung đã nêu ở trên trong tiết luyện tập.Tiến trình được thực hiện trên lớp thế nào để phát huy được tính tíchcực chủ động sáng tạo của họcsinh ... hành.- Phát huy tính tíchcực chủ động sáng tạo của học sinh. IV. QUI TRÌNH SOẠN BÀI1) Nghiên cứu tài liệu:-Trước hết phải nghiên cứu lại phần lý thuyết mà họcsinh được học. Qua đó phải xác ... cho họcsinh nhớ và khắc sâu hõn những vấn đề lý thuyết đã học. * Một vài điều cần lưu ý:1/ Tiết luyện tập không phải chỉ là tiết giải các bài tập đã cho họcsinh làm ở nhà hay sẽ cho học sinh...
... đặc trưng của phươngphápdạyhọctích cực, những định hướng đổi mới phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tíchcực của họcsinh và tìm hiểu một số phươngphápdạyhọctíchcực cầ n phát ... phápdạyhọc ở nước ta và một số mô hình đổi mới phươngphápdạyhọc ở nước ta như: dạyhọc lấy họcsinh làm trung tâm”, dạyhọc theo hướng hoạt động hoá người học, dạyhọc theo dự án, dạyhọc ... các phương pháp 3. Lý luận cơ bản về dạy và họctíchcực đã đề cập đến khái niệm tính tích cực, những biểu hiện của tính tích cực. Từ đó tìm hiểu về khái niệm của phươngphápdạyhọctích cực, ...
... hướng đổi mới phươngphápdạy học, chúng tôi đã đề cập đến mục đích của đổi mới phương phápdạyhọc và những xu hướng đổi mới phươngphápdạy học. 3. Lý luận cơ bản về dạy và họctíchcực đã đề ... hiệu quả dạyhọc sẽ cao. 41B1.3.4.Một số phươngpháp phát huy tính tíchcực của người học [13, 31, 32, 39] 98B1.3.4.1 .Phương pháp nghiên cứu Trong dạyhọc hóa học, phươngpháp nghiên ... 93B1.3.3.2 .Dạy và học chú trọng rèn luyện phươngpháp tự học DHTC xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho HS không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạyhọc mà còn là một mục tiêu dạy học. ...