... phápdạyhọctíchcực Nguyễn Đăng Công
vậy tôi chọn đề tài Tìm hiểu và ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực
vào giảng dạyhoáhọc THCS.
II - Đối tợng nghiên cứu:
- Các phơng phápdạyhọctích cực.
- ... phápdạyhọc nh thế nào?
II Phơng phápdạyhọchoáhọc :
1 Bản chất, cấu trúc và đặc điểm phơng phápdạyhọchoá học:
Xuất phát từ khái niệm phơng pháp nhận thức khoa học các nhà lý
luận dạy ... đoán khoa học.
Phơng phápdạyhọchoáhọc phải tuân heo những quy luật chung của
phơng phápdạyhọc đồng thời phản ánh đ ợc phơng pháp nhận thức hoá
học. Vì vậy phơng phápdạyhọchoáhọc có...
... để dạyhọctíchcực như thế nào?
3. Sử dụng một số phương tiện để dạyhọctíchcựcmônhoá học?
4. Sử dụng bài tập hoáhọc để dạyhọctích cực.
5. Phươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ
6. Dạyhọc ... cựcmônhoá học?
4. Sử dụng bài tập hoáhọc để dạyhọctích cực.
5. Phươngphápdạyhọc theo nhóm nhỏ.
6. dạyhọc bằng cách nêu và giải quyết vấn đề.
III/ Nội dung
1. Thế nào là dạyhọctíchcực ... trợ học tập (Tài liệu)
iii/ nội dung:
1. Thế nào là dạyhọctíchcực trong bộ mônhoá học?
2. Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực như thế nào?
3. Sử dụng một số phương tiện để dạyhọctích cực...
... đặc trưng
của phươngphápdạyhọctích cực, những định hướng đổi mới phươngphápdạyhọc theo hướng
phát huy tính tíchcực của học sinh và tìm hiểu một số phươngphápdạyhọctíchcực cầ n phát ... các phương
pháp
3. Lý luận cơ bản về dạy và họctíchcực đã đề cập đến khái niệm tính tích cực, những biểu hiện của
tính tích cực. Từ đó tìm hiểu về khái niệm của phươngphápdạyhọctích cực, ... phápdạyhọc ở nước ta và một số mô
hình đổi mới phươngphápdạyhọc ở nước ta như: dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm”, dạyhọc
theo hướng hoạt động hoá người học, dạyhọc theo dự án, dạy học...
... hướng đổi mới phươngphápdạy học, chúng tôi đã đề cập đến mục đích của đổi mới
phương phápdạyhọc và những xu hướng đổi mới phươngphápdạy học.
3. Lý luận cơ bản về dạy và họctíchcực đã đề ...
hiệu quả dạyhọc sẽ cao.
41B
1.3.4.Một số phươngpháp phát huy tính tíchcực của người học [13, 31, 32, 39]
98B
1.3.4.1 .Phương pháp nghiên cứu
Trong dạyhọchóa học, phươngpháp nghiên ... các phươngpháptíchcực trong dạyhọchóahọc
chương oxi-lưu huỳnh lớp 10 ban cơ bản – Huỳnh Lâm Thị Ngọc Thảo - ĐHSP TPHCM, 2007 - Luận
văn cử nhân.
- Đổi mới phươngphápdạyhọchóa học...
... phơng pháp tính tích
cực trong dạyhọc sinh học lớp 7 mới mà bản thân tôi thấy đà sử dụng phơng pháp
đó triệt để nhất.
10
Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmôn sinh học
Trong dạyhọc ... và áp dụng vào dạyhọc cho thật chủ
động.
2
Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmôn sinh học
Trong việc đổi mới và cải tiến phơng phápdayhọc phát huy tính tíchcực của
học sinh có ý ...
Một số ph ơng pháptíchcực trong dạyhọcmôn sinh học
của học sinh, nh các phơng pháp đặt và giải quyết vấn đề, phơng pháp kích nÃo,
phơng phápdạyhọc theo nhóm nhỏ, công tác...
... dạng)
3. Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác.
4. Kết hợp đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người
học.
2. Đặc trưng của phươngphápdạyhọctích cực
5. Dạyhọc chú trọng ... hứng thú học tập cho học sinh”
Copy right by Lê Nho Duyệt – Phòng GD&ĐT Quế Sơn, Quảng Nam
1. Khái niệm dạyhọctíchcực
Phương pháp DHTC là thuật ngữ rút gọn để chỉ các
phương pháp nhằm ... tự giác, tích cực, độc lập
nhận thức của người học dưới vai trò tổ chức, định hướng
của người dạy.
Như vậy, phươngpháp DHTC theo hướng tíchcựchóa
hoạt động nhận thức của người học, nhằm...
... hành
Phương pháp vấn đáp
Đổi mới phươngphápdạy học
Đổi mới phươngphápdạy học
1 .Phương pháp vấn đáp.
2. PhươngPháp luyện tập - Thực hành
3. Phươngpháp phát hiện và giải quyết vấn
đề.
4. Phương ... Phươngpháp vấn đáp
PP dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ
PP dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ
PP phát hiện và giải quyết vấn đề
Phương pháp vấn đáp
Phương pháp vấn đáp
I. Phươngpháp vấn đáp
Phương pháp ... Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ.
Phương pháp luyện tập, thực hành
II. Phươngpháp luyện tập, thực hành.
PP dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ
PP phát hiện và giải quyết vấn đề
Phương pháp vấn đáp
Phương...
... thêm trang thiết bị dạy học.
Giáo viên: Nguyễn Thị Oanh
12
Trường THCS Trần Phú
Phương pháp phát huy tíchcực trong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý
Những bài học như thế này giúp ... Trần Phú
Phương pháp phát huy tíchcực trong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạyhọc Địa Lý
em thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng. Đó cũng là
phương tiện gắn liền giữa học sinh ... lựa
những phươngpháp hữu hiệu nhất để vận dụng trong tiết dạy nhằm phát huy trí
tuệ cho học sinh.
Một trong những phươngphápdạy địa lý dạt hiệu quả cao là sử dụng “Đồ
dùng trực quan”. Vì đây là phương...
... và hội đồng khoa học . Để có phơng phápdạyhọctíchcực tốt
hơn áp dụng các bài trong bộ môn sinh học. Từ đó làm cho9 học sinh sự say
mê, hứng thú , tự học và yêu thích bộ môn.
Sáng kiến ... và hội đồng khoa học . Để có phơng phápdạyhọctíchcực tốt
hơn áp dụng các bài trong bộ môn sinh học. Từ đó làm cho học sinh sự say mê,
hứng thú , tự học và yêu thích bộ môn.
Tôi xin chân ... cua học sinh.
* Biện pháp thực hiện tốt phơng phápdạyhọctíchcực :
- Chuẩn bị cho học sinh trớc khi học bài mới .
+ Học sinh làm việc với SGK nh kênh hình, kênh chữ, với bảng, phiếu học tập,...
... Phươngphápdạyhọc Toán. Nxb Giáo
dc, .
11. Nguyn Bá Kim (1992), Phươngphápdạyhọcmôn Toán. Nxb Giáo dc,
.
12. Nguyn Bá Kim (2003), Phươngpháp giảng dạy ... ý cho
phương pháp giảng dạy - học ở bậc đại học.
20. Nguyn Hoàng Bo Thanh Lê Thanh Huy (2010), Phươngpháp soạn đề cương chi tiết
môn học sử dụng trong dạyhọc ở các trường đại học đào ... Ni.
4. c Chung (2007), Phươngphápdạyhọc Toán ở Tiểu học. Nxb Giáo di hc
m, .
5. Nguyn Th (2005), Về phươngphápdạy - học hợp tác. Tp chí khoa hc...
... nhằm tíchcựchóa ngời học, nâng
cao chất lợng dạy và họcmônhóa học:
1. Cách sử dụng phơng pháp nêu và giải quyết vấn đề nhằm tíchcựchóa ngời
học, nâng cao chất lợng dạy và họcmônhóa học.
Việc ... nhằm tíchcựchóa ngời
học, nâng cao chất lợng dạy và họcmônhóa học
14
E. Sử dụng phơng phápdạyhọc vấn đáp tìm tòi nhằm tíchcựchóa hoạt
động học nhằm nâng cao chất lợng dạyhọchóahọc trong ... lợng dạyhọchóahọc trong trờng THCS.
E. Sử dụng phơng phápdạyhọc vấn đáp tìm tòi nhằm tíchcựchóa hoạt động
học nhằm nâng cao chất lợng dạyhọchóahọc trong trờng THCS.
Phơng phápdạy học...
... pH là
2
Có rất nhiều phươngpháp để giải toán hóahọc khác nhau nhưng phươngpháp bảo toàn nguyên
tử và phươngpháp bảo toàn số mol electron cho phép chúng ta gộp nhiều phương trình phản ứng ... phải là phươngpháp cân bằng phản ứng oxi hóa - khử,
mặc dù phươngpháp thăng bằng electron dùng để cân bằng phản ứng oxi hóa - khử cũng dựa trên sự
bảo toàn electron.
Nguyên tắc của phươngpháp ... suy ra các phương trình ion, đôi khi có một số bài tập
không thể giải theo các phương trình phân tử được mà phải giải dựa theo phương trình ion. Việc
giải bài toán hóahọc bằng phươngpháp ion...
... xét tiêu cực – chỉ trích
Đêm tối
Đất bùn
Sự bi quan
II. Tư duy tíchcực
29
3 cặp đối lập
Commitment – Cam kết
43
• Đặt ra một cam kết tíchcực cho bản
thân, cho việc học hành, ... gì.
Tư duy tíchcực
6
Là những suy nghĩ có lợi không
những cho mình mà cho cả
người khác như: tự tin, lạc
quan, yêu thương, bao dung,
đoàn kết…
1. Khái niệm Tư duy tíchcực
30
Là ... tin, dữ kiện nào?
SỰ THẬT – SỰ KIỆN – CHÂN LÝ
Tờ giấy trắng
Thông tin
Dữ liệu
PHƯƠNG PHÁP TƯ DUY
TÍCH CỰC
1
CHƯƠNG 2
Mũ đỏ
- Cảm giác của tôi ngay lúc này là gì?
- Trực giác của...