... CÁC PHƯƠNGPHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MỘT TIẾT ĐẠO ĐỨC LỚP 3 1, Các phươngphápdạy môn Đạo Đức lớp3. Dựa trên cơ sở các nhóm phươngphápchính mà các phươngpháp cụ thể được hình thành.* Nhóm phương ... (3- 5')IV/ THỰC TRẠNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3 Chúng tôi đã tiến hành dạy môn Đạo Đức ở lớp 4 lớp 3: 3A, 3B, 3C, 3D, với các quy trình và phươngpháp trên với bài : Chăm làm việc trường việc lớp (tiết 1).- ... hoà nhuần nhuyễn các phươngphápdạyhọc với nhau, lấy phương pháp nị bổ xung cho phươngpháp kia. Có thể nói : không có phươngphápdạy học nào là vạn năng, mỗi phươngpháp đều có những ưqu...
... tập, học sinh tự liên hệ Hoạt động 3 : Củng cố dặn dò: chốt lại bài học (3- 5') IV/ THỰC TRẠNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP3 Chúng tôi đã tiến hành dạy môn Đạo Đức ở lớp 4 lớp 3: 3A, 3B, 3C, 3D, ... đìnhvà xã hội. III/ CÁC PHƯƠNGPHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MỘT TIẾT ĐẠO ĐỨC LỚP 3 1, Các phươngphápdạy môn Đạo Đức lớp3. Dựa trên cơ sở các nhóm phươngphápchính mà các phươngpháp cụ thể được hình ... ĐỀ - Các phươngphápdạy môn lớp3. III.PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ - Các bài lớp3. IV. PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ: - Phươngpháp tổng kết kinh nghiệm. - Phươngpháp thực...
... khu vực ( nghiên cứu phươngphápdạyhọc của GS.TS Lê Phương Nga và Nguyễn Trí); tài liệu tham khảo và phươngphápdạyhọc tiếng Cứ vào đầu mỗi năm học thực tế các bài chínhtả của các em viết ... kết hợp đôi bạn thân học tốt.TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘITRUNG TÂM GIÁO DỤC TỪ XAĐề tài:MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MÔN CHÍNH TẢ Ở TIỂU HỌC – PHẦN CHÍNHTẢ NGHE VIẾT LỚP 5 Người thực hiện: ... đúng chínhtả cần tiến hành đồng thời với việc hướng dẫn loại bỏ các lỗi chínhtả trong các bài viết.Để học sinh sửa các lỗi chínhtả theo hướng loại bỏ phươngpháp tiêu cực, xây dựng phương pháp...
... hạn: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý; dạyhọc giải toán; dạy học quy tắc, phƣơng pháp; dạyhọc ôn tập. 2.2.2.1. Dạyhọc khái niệm: a) Vị trí và yêu cầu của dạyhọc khái niệm toán học: Trong ... Những tình huống dạyhọc điển hình trong môn Toán: • Dạyhọc những khái niệm toán học, • Dạyhọc những định lý toán học, • Dạyhọc những quy tắc, PP, • Dạyhọc giải bài tập toán học. - Những ... thống và những xu hƣớng dạyhọc không truyền thống. Ở đâyta chỉ tập trung nghiên cứu những PPDH hay đƣợc sử dụng trong quá trình dạy học. 1.1.1 .3. Các phươngphápdạyhọc truyền thống Thuyết...
... đối tượng dạy học, mỗi phương pháp phát huy thế mạnh riêng của nó. Việc phối hợp hợp lý các phươngpháp dạy học (phương phápdạyhọc phức hợp) nhằm phát huy thế mạnh của mỗi phương pháp cần ... chọn phươngphápdạy học thích hợp và phối hợp hợp lý các phươngphápdạyhọc là rất quan trọng. Trong một giờ lên lớp, có 76/79 GV (96,2 %) không chọn duy nhất một phương pháp dạy học. Tùy theo ... hidrocacbon theo A,B,C…-Gốc giống nhau: 2 (đi), 3 (tri)…H 3 H2CCNH2NHCCH 3 H 3 CCCH 3 H2H2CCCH 3 HH 3 NH2NHH 3 H2H 3 CCCNH2NCCCCH 3 H 3 H 3 H2etylaminđimetylaminpropylaminisopropylaminetylmetylaminđimetyletylaminetanaminTên...
... SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO Ở TRƯỜNG THPT Chuyên ngành: Lí luận và phươngphápdạyhọc hóa học Mã số: 60 ... 5 .3. Hoạt động 3: (15 phút): tìm hiểu tính bazo và tính khử của NH 3 5 .3. 1.Nhiệm vụ học tập GV chia các khay hóa chất cho các nhóm. GV phát phiếu học tập 3 cho mỗi cặp. PHIẾU HỌC TẬP 3 1. ... trong một nhóm. 1 .3. 5. Quy trình sử dụng PPDH hợp tác nhóm nhỏ trong quá trình dạyhọc [10], [26], [33 ], [34 ], [36 ],[42] 1. Phân tích thông tin. 2. Xác định mục tiêu bài học3. Lập kế hoạch...
... trong việc đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy học. Những phươngphápdạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc theo dự án, dạyhọc chương trình hoá, dạyhọc nêu vấn đề… càng ... Tốn thời gian. 1.2 .3. Phươngphápdạyhọc phức hợp 1.2 .3. 1. Khái niệm phươngphápdạyhọc phức hợp [6] Từ những PPDH cơ bản đã xét ở trên, ta thấy mỗi một phươngpháp đều có những mặt ... trồi nằm ngoài “kịch bản” buổi học. 1.2.2 .3. Phươngpháp trực quan - Phươngpháp trực quan hay còn gọi là phươngpháp sử dụng phương tiện trực quan. Trong đó, phương tiện trực quan bao gồm...
... học tập cho các nhóm8T 32 8T1 .3. 5 .3. Học sinh trao đổi ý kiến trong nhóm8T 32 1 .3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM 1 .3. 1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngpháp ... tập STT Phươngphápdạyhọc Tỉ lệ % 1 Phươngpháp thuyết trình 60,61 2 Phươngpháp đàm thoại 83, 84 3Phươngpháp trực quan 47,47 4 Phươngpháp sử dụng bài tập hóa học 100 5 Phươngpháp grap ... tập [30 ]8T 25 8T1 .3. PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC THEO NHÓM8T 27 8T1 .3. 1. Mô hình ba bình diện về phươngphápdạy học, Phươngphápdạyhọc hợp tác theo nhóm [5]8T 27 8T1 .3. 2. Những...
... Phươngpháp luyện tập - Phươngpháp thí nghiệm - Phươngpháp trò chơi… 1.2 .3. Đặc điểm phươngphápdạyhọc 1.2 .3. 1. Đặc điểm chung của phươngphápdạyhọc [2, 5] Phươngphápdạyhọc ... của phươngpháp và điều kiện dạy học; mặt chủ quan gắn liền với chủ thể sử dụng phương pháp. Phươngphápdạyhọc là một phươngpháp kép, là sự tổ hợp của hai phương pháp: phươngphápdạy ... 92 Tham quan 1 32 66 Đọc sách giáo khoa 13 33 49 4 Đọc tài liệu tham khảo 10 36 41 13 Phương pháp nghiên cứu trong dạyhọc3 24 40 32 Dạy học nêu vấn đề 16 49 35 1 Dạy học phân hóa cá biệt...
... phươngphápdạy và phươngpháp học. 1.2.4.4. Ưu điểm của phươngphápdạyhọc phức hợp Phương phápdạyhọc phức hợp tạo ra một hiệu quả tích hợp về phương pháp, một hiệu ứng cộng hưởng về phương ... chọn phươngpháp [2, tr. 11] - Việc lựa chọn phươngphápdạyhọc được tiến hành khi thiết kế giáo án - Mỗi phươngphápdạyhọc đều có ưu điểm và nhược điểm, không có phươngphápdạyhọc nào ... phối hợp nhuần nhuyễn các phươngpháp dạy học với các phương tiện dạy học, chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới phươngphápdạy học. Học sinh còn thụ động trong cách học do đó chưa tự lực giải...
... trình dạy học, người GV hóa học cần 11 vấn đề - ơrixtic (dạy học đặt và giải quyết vấn đề), dạyhọc chương trình hóa, phương pháp grap dạy học, phươngpháp algorit dạy học, dạyhọc với ... là các phương pháp: thuyết trình, đàm thoại, phươngpháp nghiên cứu, phươngpháp thí nghiệm… Các phươngphápdạyhọc phức hợp là sự phối hợp của một số phương pháp và phương tiện dạy học, trong ... bằng phươngpháp grap, hệ thống pert, phươngpháp các tiềm năng, so sánh hai phươngpháp pert và các tiềm năng, phươngpháp đường găng, những ưu thế của phươngpháp grap, phươngpháp grap dạy học: ...
... dụng thì chỉ mang tính hình thức. Chính vì lí do trên chúng tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “Sử dụng phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ trong dạyhọc hóa họclớp 11 – chương trình nâng cao ở ... Khách thể nghiên cứu Quá trình dạyhọc hóa học ở trường trung học phổ thông 3. Đối tượng nghiên cứu PPDH hợp tác nhóm nhỏ trong dạyhọc hóa học ở trường THPT, lớp 11 – chương trình nâng cao. ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM TRẦN THỊ THANH HUYỀN SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC HỢP TÁC NHÓM NHỎ TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC LỚP 11 – CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO...
... dạyhọc trực quan; em nhận thấy phơng phápdạyhọc trực quan là phơng phápdạyhọc rất phù hợp với nội dung và đặc điểm của chơng trình kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông. Phơng pháp dạyhọc ... đổi mới phơng phápdạyhọc để nâng cao chất lợng dạy và học là vấn đề đang đợc quan tâm hiện nay. Phơng phápdạyhọc trực quan là một trong những phơng pháp đem lại chất lơng dạyhọc cao. Vận ... nhất.Phơng phápdạyhọc trực quan là một trong những phơng phápdạyhọc đợc ứng dụng nhiều trong giảng dạy ở phổ thông. Xuất phát từ nhiệm vụ, nội dung của môn học cũng nh đặc điểm của phơng pháp dạy...