... thống tri thức qua sơđồ 1.1: Tri thức điều chỉnh HĐ nhận thức HĐ nhận thức toán học Phát triển trí tuệ nhân cách Các lí thuyết dạyhọc Các phương pháp dạyhọcSơđồ 1.1 Số hóa Trung tâm Học liệu ... dụng tình dạyhọc đồng loạt chủ yếu Chưa hỗtrợ tới hình thứcdạyhọc cá nhân dạyhọc theo nhóm, phần mềm sử dụng, trình chiếu cho lớp theo dõi Mức 3: Ứng dụng CNTT hỗtrợ tổ chức HĐ dạyhọcsố ... phần mềm dạyhọchỗtrợ HĐ nhận thứcdạyhọc toán lớp học truyền thống Với giảng môn Toán dạy trực tiếp lớp học truyền thống có nhiều cách khác để hỗtrợ hệ thống e-learning phần mềm dạyhọc GeoGebra...
... thông tin dạyhọcVậtlí 1.1 Các ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọcVậtlí 1.2 Tích cực hóa hoạt động nhận thứchọc sinh dạyhọcVậtlí 1.3 Tổ chức trìnhdạyhọcVậtlíhỗtrợ phần mền dạyhọc theo ... chức trìnhdạyhọcvật lý hỗtrợ phần mền dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cự hoạt động nhận thứchọc sinh dạyhọcvậtlí Chu trình hoạt động nhận thức sáng tạo sơđồ hóa sau [6]: Sơđồ 1.2: ... tin hỗtrợtrìnhdạyhọc Hiệu ứng Đốp-ple Với chức ưu việt công nghệ thông tin việc hỗtrợtrìnhdạyhọcVật lí, ta thấy để tăng chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực nhận thứchọc sinh học...
... tác động 1.3 Tổ chức trìnhdạyhọcvật lý hỗtrợ phần mền dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cự hoạt động nhận thứchọc sinh dạyhọcvậtlíVới chức ưu việt phương tiệndạyhọc số, ta thấy phát ... hình ghi trìnhVậtlíthực b, Máy vi tính hỗtrợ thí nghiệm vậtlí ghép nối với máy vi tính 1.2 Tích cực hóa hoạt động nhận thứchọc sinh dạyhọcvậtlí Tích cực hóa hoạt động nhận thứchọc sinh ... khăn dạyhọc “ Hiệu ứng Đốp-le” thiếu phần mềm hỗtrợdạyhọc Chương NGHIÊN CỨU MỘTSỐ SẢN PHẨM CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HỖTRỢ QUÁ TRÌNHDẠYHỌC BÀI HIỆU ỨNG ĐỐP-LE 2.1 Mục tiêu dạyhọc 2.1.1 Kiến thức...
... Lý luận dạyhọc quan niệm trìnhdạyhọc phải đảm bảo số nguyên tắc định, trớc hết nguyên tắc trực quan Tính trực quan dạyhọc thờng đợc thực thông qua phơng tiệndạyhọcVật lý môn khoa họcthực ... dạythực hành vật lý Vớihỗtrợ phần mềm tự tạo lấy dụng cụ đo, máy tính đóng vai trò vi xử lý đồng thời thực mạnh đồ hoạ xử lý kết nhiệm vụ khác Việc áp dụng phần mềm Window vào thí nghiệm vật ... lý kết Để minh hoạ vấn đề trình bày trên, sau xin trình bày số thí nghiệm đợc hỗtrợvới phần mềm Visual Basic I THí nghiệm 1: Khảo sát tợng tích phóng tụ điện vớihỗtrợ máy tính Thí nghiệm khảo...
... nhận thứcVậtlí ngƣời Thầy cần nắm đƣợc quy luật chung trình nhận thức khoa học lôgíc hình thành kiếnthứcVật lí, hành động thƣờng gặp trình nhận thứcVật lí, phƣơng pháp nhận thứcVậtlí phổ ... điểm đại dạyhọcvậtlí - Nghiên cứu lý luận nhận thức nhận thứcvậtlí Nghiên cứu lý luận phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo học sinh - Nghiên cứu quan điểm đại dạyhọcvậtlí trƣờng ... nghiệm dạyhọcvậtlí Xây dựng tiếntrìnhdạyhọc phù hợp để HS đƣợc tham gia tích cực vào trình tìm kiếnthức Biện pháp 3: Sử dụng phƣơng tiệndạy học, đặc biệt dụng cụ trực quan có tác dụng tốt trình...
... thứcdạy học, phương pháp dạyhọc phương tiệndạyhọc khác -8g) PMDH phải đảm bảo hỗtrợ kiểm tra đánh giá người học 1.4.4 Các hướng khai thác phần mềm dạyhọchỗtrợdạyhọc toán tiểu học 1.4.4.1 ... ĐDDHATTĐ dạyhọc toán tiểu học chưa đề cập đến -2Vì lý trên, chọn đề tài: Dạyhọc KN toán học cho HS lớp 4, vớihỗtrợ phần mềm dạy học" Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài xây dựng quy trìnhdạyhọc ... CNTT&TT dạyhọc toán tiểu học nói riêng, dạyhọc tiểu học nói chung, góp phần thực đổi phương pháp dạyhọc Luận án đạt kết sau: - Làm rõ vấn đề liên quan đến trìnhdạyhọc KN toán học tiểu học -...
... PHN C HC CHO HC SINH PH THễNG CHUYấN VT Lí VI S H TR CA PHN MM TON MATHEMATICA LUN VN THC S S PHM VT Lí Chuyờn ngnh: L LUN V PHNG PHP DY HC (B MễN VT Lí) M S: 601410 Hc viờn: Trn Th Nhn Cao hc ... tỏc dy hc bng s nh hỡnh 2: Định h-ớng Giáo viên Tổ chức Học sinh Liên hệ ng-ợc Liên hệ ng-ợc Thích ứng Cung cấp t- liệu Hoạt động dạyhọc tạo tình Hình Hnh ng ca giỏo viờn vi hot ng dy hc l t ... t PMDH : Phn mm dy hc PPDH : Phng phỏp dy hc PPDHTC : TBDH : Phng phỏp dy hc tớch cc Thiết bị dạyhọc M U Lớ chn ti Trong nhng nm gn õy tin hc phỏt trin rt mnh m ó to nờn cuc cỏch mng mi hot...
... dạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạyhọc theo dự án, dạyhọc phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thứcdạyhọcdạyhọc đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy ... “THIẾT KẾ MỘT VÀI BÀI GIẢNG TIN HỌC THPT THEO HƯỚNG TÍCH CỰC VỚISỰHỖTRỢCỦA PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE SÁCH GIÁO KHOA TIN HỌC 10” MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI - Nghiên cứu lý thuyết cần thiết CNTT dạyhọcsố ... nghệ dạyhọc Đưa PPDH theo cách tiếp cận kiến tạo, PPDH theo dự án, dạyhọc phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Đưa trìnhdạyhọc (QTDH) từ hình thức truyền thống thành dạy học...
... tập, giai đoạn, thời kỳ) trình tập luyện Các tiêu trình giảng dạy, huấn luyện Về hoạt động thi đấu Về mặt trìnhđộ tập luyện Về trìnhđộ chức thể 32 Sơđồ 1.5: Sơđồ quản lý trình tập luyện thể thao ... VĐV Sơđồ quản lý trình tập luyện thể thao Sơđồ quy trình quản lý Quá trình định Mô hình hệ thống thông tin Ba hệ thống tổ chức Các phận cấu thành hệ thống thông tin quản lý Các khối hệ hỗtrợ ... liền với ứng dụng tiến khoa học - công nghệ Việc lập kế hoạch, thực điều chỉnh kế hoạch huấn luyện năm gần có biến đổi, nhờ hỗtrợ lớn từ CNTT Lập kế hoạch huấn luyện khâu cần đầu tư tổng hợp trình...
... thớ nghim cng d quan sỏt trc tip cng tt * Lựa chọn đề ti tổ chức cho HS lm đợc thí nghiệm đồng loạt Sự lựa chọn dựa yêu cầu: - ti nghiờn cu ũi hi nhng thớ nghim nghiờn cu ũi hi tng i n gin phự...
... thớ nghim cng d quan sỏt trc tip cng tt * Lựa chọn đề ti tổ chức cho HS lm đợc thí nghiệm đồng loạt Sự lựa chọn dựa yêu cầu: - ti nghiờn cu ũi hi nhng thớ nghim nghiờn cu ũi hi tng i n gin phự...
... luật Vậtlí dựa kiếnthức đại lƣợng Vậtlí có liên quan Ngƣợc lại, kiếnthức định luật Vậtlí giúp cho việc hiểu sâu sắc ý nghĩa đại lƣợng Vậtlí nhiều việc xây dựng kiếnthức đại lƣợng Vậtlí ... việc dạyhọc môn Vậtlí góp phần quan trọng việc thực nhiệm vụ nêu Trong hệ thống kiếnthứcVậtlí chƣơng trình phổ thông định luật Vậtlíkiếnthức trọng tâm, Việc hình thành định luật vậtlí ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.3.1 Lậpsơđồ cấu trúc nội dung tiếntrình xây dựng kiếnthức cần dạy …………………………………………………………………………………… 53 2.3.3.2 Lậpsơđồ cấu trúc nội dung tiếntrình xây dựng đơn vị kiếnthức cụ thể………………………………………………………………...
... tiếntrình xây dựng kiếnthức cụ thể Cở sở để lậpsơđồ nội dung cụ thể kiếnthức yêu cầu kỹ tìm hiểu kiếnthứcLậpsơđồtiếntrình xây dựng kiếnthức cụ thể nhằm trả lời câu hỏi sau: kiếnthức ... hoá kiếnthức mới, nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo khả vận dụng kiếnthức vào thực tế sống khoa học kỹ thuật học sinh học tập Tiếntrìnhdạyhọchọc bao gồm bước sau: Lậpsơđồtiến ... tự lôgíc hành động dạyhọc (bao gồm cách sử dụng phương tiện DH, tiến hành T/N, trình bày bảng…) 1.4 THIẾT KẾ TIẾNTRÌNHDẠYHỌCMỘT BÀI HỌCVẬT LÝ Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc học, xem bước soạn...
... học tập học sinh có nhiều đề tài nghiên cứu thiết kế tiếntrìnhdạyhọc phần cơ, nhiệt, điện… chương trìnhVậtlí phổ thông Tuy nhiên, kiếnthức liên quan đến thiên văn học chương trìnhVậtlí ... Với mong muốn đóng góp vào hệ thống tiếntrìnhdạyhọckiếnthứcVậtlí phổ thông theo hướng phát huy hứng thú tính tích cực học sinh chọn đề tài nghiên cứu: “Thiết kế tiếntrìnhdạyhọcsốkiến ... kế tiếntrìnhdạyhọcsốkiếnthức Thiên văn học, chƣơng “Từ vi mô đến vĩ mô” – SGK Vật lý 12 nâng cao Căn vào mục đích đề tài nghiên cứu thiết kế tiếntrìnhdạyhọcsốkiếnthức Thiên văn học...
... hợp tiếntrìnhdạyhọckiếnthứcvậtlí cụ thể - Về mặt thực tiễn: + Nghiên cứu đánh giá thực trạng thực GDKTTH dạyhọcvậtlí trường THPT + Đã xây dựng tiếntrìnhdạyhọc cụ thể kiếnthứcvậtlí ... dựng tiếntrìnhdạyhọckiếnthứcvậtlí cách hợp lí nâng cao chất lượng dạyhọc giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh Các phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận lí luận dạyhọcvậtlí giáo ... chương trình Qua việc dạy học, vậtlí góp phần cung cấp cho học sinh nguyên lí khoa học chung tất trình sản xuất chủ yếu sản xuất xã hội Qua việc dạy học, vậtlí góp phần cung cấp cho học sinh...
... chương trìnhVậtlí 12 35 2.3 Xây dựng tiếntrìnhdạyhọcsốkiếnthức chương “ Sóng ánh sáng” chương “Lượng tử ánh sáng” chương trìnhvậtlí 12 36 2.3.1 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc ... dựng tiếntrìnhdạyhọcsốkiếnthức chƣơng “ Sóng ánh sáng” chƣơng “Lƣợng tử ánh sáng” chƣơng trìnhvậtlí 12 2.3.1 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc : " Giao thoa ánh sáng " A Mục tiêu Về kiếnthức ... http://www.lrc-tnu.edu.vn 25 * Điều tra phương pháp học môn Vậtlíhọc sinh ( có bảng số liệu kèm theo) Bảng 1.2 Cách học môn VậtlíHọcthực hành VậtlíSố HS Học theo KT ghi Học theo SGK Học kết hợp SGK, STK 540 189...