... chung của nghề sư phạm. Bên cạnh đó, ngành sưphạmtâmlýgiáodục cũng có những đặc thù riêng.* Mục đích của lao động sưphạmtâmlýgiáo dục Mục đích của lao động sưphạmtâmlýgiáodục cũng ... nghiệp.* Đối tượng của lao động sưphạmtâmlýgiáo dục Sưphạm là nghề tiếp xúc giữa con người với con người nên sưphạm tâm lýgiáodục đào tạo hai lĩnh vực cả về tâmlý và giáodục nên đối tượng ... định hướng sư phạm. 2.1. Hệ thống động cơ chọn nghề của sinh viên khoaTâm lý- Giáo dục học, trường đạihọcsưphạm Hà Nội.Để làm sáng tỏ các đặc điểm tâmlý trong định hướng sưphạmcủa sinh...
... triển củaKhoaTâmlýGiáodụchọcKhoaTâmlý – Giáodụchọc là một trong 13 khoacủa trƣờng đƣợc thành lập từ năm 2000 trên cơ sở Tổ tâm lí – Giáodụchọc 2.2.1. Mục tiêu đào tạo củaKhoa Đào ... quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên tại khoaTâmlý - Giáodục học trƣờng Đạihọc Hải Phòng Nguyễn Văn Thành Trƣờng ĐạihọcGiáodục Luận văn ThS ngành: Quản lýgiáo dục; ... quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên tại khoaTâm lí – Giáo dục học trƣờng Đạihọc Hải Phòng. 4. Giả thuyết khoahọc Việc quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên tại khoaTâm lí – Giáo...
... thể. II. Cơ sở tâmlýhọccủa hoạt động giáo dục 1. Các nội dung giáodục cho sinh viên trong trờng đại học Sinh viên đạihọc là những trí thức tơng lai, do đó, họ cần đợc giáodục một cách toàn ... Ngoài hai nội dung giáodục thẻ chất và giáodục quốc phòng, sinh viên đạihọc cần đ-ợc giáodục một số nội dung sau : 1.1. Giáodục ý thức chính trị Mục đích củagiáodục ý thức chính trị ... môn học mà là một nội dung cần giáodục cho sinh viên.Chơng 4Nhân CáCH NGời GIảNG viên ĐạI HọC I. đặc điểm lao độNG s phạmđại học 1. Vị trí vai trò của ngời giảng viên đại học Theo Luật giáo...
... chẳng hạn như: sinh lí học, triết học, xã hội học, kinh tế học, văn hoá học, tin học trong các mối quan hệ với giáodục học. Đối tượng củakhoahọcgiáodục là quá trình giáodục con người, quá ... ở phạm vi thông tin về khoahọcgiáodụcđại học, lĩnh vực phương pháp giảng dạy, chúng ta đã khó thống kê nổi khối lượng khổng lồ tri thức khoahọcgiáodụccủa các nước có nền giáodụcđại ... viên Sưphạm nghiên cứu khoahọcgiáodục Khái niệm sinh viên nghiên cứu khoahọcgiáodục được hiểu là khả năng sinh viên thực hiện thành công các công trình khoahọc thuộc lĩnh vực khoahọc giáo...
... PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ GIÁODỤCCỦAĐẠIHỌC SEOUL(GS. Park O Shoo - Trưởng phòng Kế hoạch, Đạihọc Seoul)I. PHẦN GIÁODỤC 1. MỤC TIÊU GIÁODỤC Là một thành viên của thế giới và đáp ứng một ... và học vấn xuất sắc.2. CÔNG TÁC GIÁO DỤCChuyển đổi theo hướng trọng tâm cao học, có nghĩa là thiên về một trường đạihọc chuyên về nghiên cứu. Cụ thể là giảm chương trình đào tạo đạihọc ... đòi hỏi của xã hội tri thức, trường Đạihọc Seoul với mục tiêu trở thành một trường đại học nghiên cứu tổng hợp tiêu chuẩn thế giới, về mặt đối nội, đã mở rộng hệ thống giáodục cao học, chuyên...
... byte Ràng buộc 1 MAGV Mã giáo viên CT B 10 PK 2 TENGV Tên giáo viên CD B 30 3 DCGV Địa chỉ giáo viên CD B 30 4 DTGV Điện thoại CD B 10 5 NSGV Ngày sinh giáo viên N B 5 6 GT Giới ... hệ học viên HOCVIEN (MAHV, TENHV, DCHV, NSHV, GT) Tên quan hệ: HOCVIEN STT Thuộc Tính Diễn Giải Kiểu DL Loại DL MGT Số byte Ràng buộc 1 MAHV Mã học viên CT B 10 PK 2 TENHV Tên học ... 3.12 Quan hệ Phòng học buổi học PH_BH (MABH, MAPH) Tên quan hệ: PH_BH STT Thuộc Tính Diễn Giải Kiểu DL Loại DL MGT Số byte Ràng buộc 1 MABH Mã buổi học CT B 10 PK, FK (BUOIHOC)...
... Trung tâm Thông tin thư viện ĐạihọcSưphạm Hà Nội1. Giới thiệu: Trung tâm TTTV ĐHSPHN chính thức được tách ra và hình thành từ năm 1999 sau khi đạihọcSưphạm Hà Nội tách ra khỏi đạihọc ... nhận.Trung tâm TTTV ĐHSPHN có chức năng thu thập, bổ sung, xử lí và cung cấp tài liệu, thông tin về các lĩnh vực khoahọc cơ bản, khoahọcgiáo dục và các khoahọc khác nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, ... tin họcđại cương H.: ĐHQGHN, 2000 139tr.6. Phan Văn. Thư viện họcđại cương H.: Đạihọc Tổng hợp Hà Nội, 1983 216tr7. Vũ Dương Thuý Ngà. Phân loại tài liệu: Giáo trình dùng cho sinh viên Đại...
... lý và cung cấp tài liệu, thông tin. CSDL về các lĩnh vực khoahọc cơ bản, khoahọc giáo dụcsựphạm và thông tin xã hội khác đáp ứng nhu cầu học tập, giảng dạy, nghiên cứu khoa học, quản lý ... thông tin chọn lọc có giá trị về các ngành khoahọc cơ bản và khoa họcsưphạmgiáo dục. Các tài liêu họ thường mượn tại Trung tâm là các loại sách, giáo trình, tài liệu nghiên cứu, các loại ... tin tại trung tâm thông tin thư viện ĐạihọcSưphạm Hà NộiBÀI LÀM Mở đầuTrong thời đại hiện nay, thông tin trở thành một động lức trực tiếp thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội của con người....
... nghiệp đạihọc ở khoaTâmlý – Giáodục trường ĐạihọcSưphạm Hà Nội”, đã đề xuất những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng NCKHGD của SV, đó là: 1.2.6. Kỹ năng nghiên cứu khoahọcgiáodục ... gồm Gíaodục học, Giáodụchọc bộ môn, TLH lứa tuổi, TLH dạy học, Sinh lí học lứa tuổi” [35, tr8]. Theo Nguyễn Sinh Huy “KHGD là khoahọc về giáodục hay khoahọc nghiên cưú về giáodục [57, ... thể hiểu khoahọcgiáodục là khoahọc nghiên cưú về lĩnh vực giáo dục. Sau đây là quan niệm của một số nhà khoa học: Theo viện sĩ Phạm Minh Hạc “KHGD là một bộ phận của hệ thống khoahọc nghiên...
... học tiếp nhận thông tin bằng con đường nào?Chương 3: Cơ sở tâmlýcủa hoạt động dạy học và giáodụcđại học 3.1. Bản chất của hoạt động dạy và học Khái niệm hoạt động dạy và hoạt động học Đặc ... ở người học Dạy học dựa vào đặc điểm nhận thức của người học Dạy học và sự phát triển trí tuệ3.4. Giáodục thái độ và giá trị Bản chất của thái độ và những giá trịVai trò của các ... triển tâmlý con ngời bị chi phối cả hai môi trờng nhng XH mang tính quyết định.Chương 5: Giao tiếp sư phạm 5.1. Một số vấn đề chung về giao tiếp sưphạm Khái niệm và đặc trưng của GTSPNguyên...
... cách; mục đích, nguyên lýgiáodục và mục đích, nguyên lýgiáodục của Việt Nam; Hệ thống giáodục và hệ thống giáodục quốc dân của Việt Nam. 1.2. Kỹ năng: Người học biết vận dụng kiến ... 3.1.2. Xã hội hóa giáodục Xã hội hóa giáodục là làm cho cả xã hội quan tâm và góp công sức vào sự phát triển củagiáo dục. Xã hội hóa giáodục là xu hướng phát triển củagiáodục trên thế giới ... hội hóa giáo dục? Tại sao phải xã hội hóa giáo dục? Tại sao phải giáo dục và học tập suốt đời? Tổ chức giáodục như thế nào và cần giáo dục gì cho người học để tạo cơ hội học tập...